學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系信效度研究——以河北省重點(diǎn)學(xué)科評(píng)估為例.pdf

1、我國(guó)實(shí)施重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和評(píng)估以來，高校學(xué)科建設(shè)得到了空前發(fā)展，但是也出現(xiàn)了許多問題。在學(xué)科評(píng)估實(shí)踐中，指標(biāo)體系是重要的評(píng)價(jià)依據(jù)，舊的理論和方法不足以支持評(píng)估實(shí)踐的發(fā)展，促使眾多學(xué)者從不同角度，運(yùn)用不同方法，嘗試對(duì)現(xiàn)有評(píng)估指標(biāo)體系加以改進(jìn)，或者主張完全拋棄現(xiàn)有評(píng)估指標(biāo)，重構(gòu)一個(gè)更加科學(xué)的體系。然而在沒有完全把握現(xiàn)有指標(biāo)體系優(yōu)勢(shì)和不足的情況下，去討論一個(gè)體系的改進(jìn)和重構(gòu)，逾越了我們認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，帶有很強(qiáng)的盲目性。 本論文認(rèn)為對(duì)現(xiàn)

2、有體系的認(rèn)識(shí)應(yīng)先于對(duì)該體系的改進(jìn)?；谶@一點(diǎn)，本文闡述了與學(xué)科評(píng)估密切相關(guān)的概念和理論，并以河北省重點(diǎn)學(xué)科評(píng)估為例，研究了指標(biāo)體系的信度和效度。本文的創(chuàng)新性研究主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。 （1）在理論研究方面，本文理清了國(guó)外教育評(píng)價(jià)發(fā)展的三個(gè)特點(diǎn)，為我國(guó)教育評(píng)估的研究提供了借鑒意義。通過教育測(cè)量、教育評(píng)估、元評(píng)估、大學(xué)績(jī)效和教育質(zhì)量的綜述，總結(jié)出國(guó)外教育評(píng)價(jià)由偏重定量研究到定量與定性相結(jié)合的發(fā)展過程，由偏重效果和結(jié)果的評(píng)估到同時(shí)注

3、重教育過程評(píng)估的發(fā)展過程，從由政府主導(dǎo)的被動(dòng)評(píng)估到高校聯(lián)盟實(shí)施自我約束主動(dòng)評(píng)估的發(fā)展過程。我國(guó)學(xué)者在學(xué)科評(píng)估的定量研究方面不夠，過程評(píng)估和主動(dòng)評(píng)估模式有待發(fā)展。 （2）在方法論意義上，本文應(yīng)用信效度理論和方法來研究評(píng)估指標(biāo)體系的優(yōu)勢(shì)和不足，是一種方法創(chuàng)新，且具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)推廣意義。信效度是經(jīng)典教育測(cè)量理論的重要概念，主要應(yīng)用于教育和心理量表的評(píng)價(jià)，其研究理論和方法都相對(duì)比較成熟，信效度也常用于科學(xué)研究工作的評(píng)價(jià)，但這方面研究相對(duì)

4、較弱。目前將信效度理論應(yīng)用于學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)還沒有發(fā)現(xiàn)，而通過對(duì)河北省重點(diǎn)學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系的信度和效度研究發(fā)現(xiàn)，該方法適用于河北省重點(diǎn)學(xué)科評(píng)估，及其他學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)。 （3）在實(shí)證研究上，本文研究了河北省重點(diǎn)學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系的信效度，為進(jìn)一步改進(jìn)和完善該評(píng)估體系提供了實(shí)證基礎(chǔ)。研究表明，河北省重點(diǎn)學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系具有可接受的信度，但效度有待提高。提高該評(píng)估體系的效度，可以從改進(jìn)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)和采用多種評(píng)估方法兩方面考