影響初中歷史雙語教學的因素研究.pdf

1、雙語教學，作為我國當前教學改革的一個全新領域成為了教學界議論的熱點，對于這一領域的理論研究與實踐探索正逐漸成為教育教學界一道亮麗的風景。雙語教學在引入中國之前，它曾經美國、加拿大、澳大利亞、新加坡等國實施過比較長的時間，并且取得了很大的成功。 在我國，雙語教學從理論到實踐上遭到了許多質疑，對于它的理論的研究，基本上還停留在介紹國外雙語教學成果的層面。在實踐研究領域，盡管雙語教學也已經在許多省份和城市開展了實踐，并取得了許多成果，

2、然而雙語教學無一例外出現(xiàn)了一些問題和誤區(qū)。對這些誤區(qū)和問題進行歸因后發(fā)現(xiàn)，影響雙語教學順利開展的因素主要有：目標因素、學科因素、學生心理特點、教師因素，為了使雙語教學更好地開展，很有必要對這些因素開展進一步的研究。 本研究主要圍繞著以下兩個問題進行：1）目標、學科、學生心理特點、教師等各種因素是如何影響雙語教學的？2）如何才能使這些因素對雙語教學產生積極的影響？ 為了解決以上問題，我首先進行了理論分析，明確各項因素是如何影

3、響雙語教學的。接著，我在初中歷史學科中開雙語教學展實踐，通過實踐驗證這些因素在實際教學中的影響，以便找到一條促使它們發(fā)揮積極影響的途徑。 本文最主要的成果是，在研究影響雙語教學的因素的過程中，通過實踐，形成了自己的教學模式：常規(guī)滲透式、比較探究式、活動體驗式。 本研究的結果表明：1）常規(guī)滲透式、比較探究式、活動體驗式這三種教學模式適應了目前初中歷史雙語教學的現(xiàn)狀，很大程度上促使各影響因素對雙語教學產生積極的影響。2）在雙

4、語教學中，英語的運用必須和學科緊緊結合，借助各種學科不同的特點，發(fā)揮英語的優(yōu)勢，反過來，英語的運用也能促進學科的學習。歷史學科是很適合開展雙語教學的。3）雙語教學不應該苛求完美，關鍵是去做，在做的過程中，老師和學生是同伴，一起親身經歷了“l(fā)earning by doing”與雙語教學一起成長，雙方對英語的運用能力獲得了提高。 當然，整個雙語教學還存在一些瓶頸，如評價、課時、教材等問題，并且本研究主要以初中歷史學科作為載體開展的，