兩種情感教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和愛國主義情感發(fā)展影響的實驗研究——以歷史學(xué)科為例.pdf

1、衡量心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)有三個維度：認知正常、情感和諧、行為適應(yīng)。由于中國的教育長期存在“重知輕情”的現(xiàn)象，沒有對學(xué)生成長過程中情感的健康發(fā)展給予應(yīng)有的重視，導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮等不良心理現(xiàn)象。改變這種現(xiàn)狀的重要途徑之一就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常體會到積極的情緒，在學(xué)習(xí)知識的同時促進情感的和諧發(fā)展，一種新的教學(xué)理念一情感教學(xué)應(yīng)運而生。 本研究采用準(zhǔn)實驗設(shè)計，經(jīng)過歷時18周的現(xiàn)場實驗，研究運用發(fā)掘情感策略和展示情感策略在歷史課

2、上實施情感教學(xué)對初二學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和愛國主義情感發(fā)展的影響，并結(jié)合測量法、觀察法、訪談法和作業(yè)分析等方法，通過對實驗前后實驗班與對照班學(xué)生愛國主義情感測量得分和考試成績的比較以及對學(xué)生訪談和作業(yè)內(nèi)容的分析，對實驗最后結(jié)果進行定量和定性的解釋，以驗證實驗的最終效果。 結(jié)果證明這兩種情感教學(xué)策略在歷史課上的應(yīng)用是成功的，情感教學(xué)可以有效地促進學(xué)生情感健康發(fā)展，具體表現(xiàn)在： 1.實驗選取的情緒誘發(fā)材料是有效的，不論是積極情緒的

3、激發(fā)還是消極情緒的激發(fā)，實驗班學(xué)生的情緒測量平均得分顯著高于對照班學(xué)生。 2.實驗班學(xué)生的愛國主義情感總體得分以及愛國主義情感豐富性、鮮明性和深刻性得分均顯著高于對照班，實驗班在實驗前后也存在顯著差異3.情感教學(xué)對女生的效果要好于男生，實驗班與對照班女生在豐富性、鮮明性、深刻性和總分上均存在極其顯著的差異，而實驗班與對照班男生只在豐富性維度上有顯著差異，在敏感性維度上有極其顯著的差異。 在驗證以情促知的效果方面，雖然實驗