一個階層的消失——晚清以降塾師研究.pdf

1、在中國傳統(tǒng)社會，私塾是基礎(chǔ)教育的主體，而塾師是私塾教育的組織者和實施者。近代以來，中國社會發(fā)生轉(zhuǎn)型，政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面開始脫離傳統(tǒng)，邁向近代化(現(xiàn)代化)，傳統(tǒng)教育也開始遭受挑戰(zhàn)，逐漸向現(xiàn)代教育過渡。本文以塾師階層的變遷為視角，對塾師階層從遭到新教育的沖擊以來，直至完全退出歷史舞臺的整個過程進(jìn)行系統(tǒng)研究，以透析中國傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)部分如何在近現(xiàn)代社會中逐漸被現(xiàn)代教育所替代。 由于塾師階層與傳統(tǒng)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育的多重關(guān)系，

2、論文對塾師階層的關(guān)注也是多向度的，不僅包括塾師職業(yè)活動及其變遷，還包括塾師的經(jīng)濟(jì)生活、社會地位、社會流動、社會關(guān)系等方面。塾師職業(yè)是以私塾為依托，塾師的消失是以私塾的消亡為前提，故私塾變遷也是論文研究的重要內(nèi)容；而私塾變遷又與傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)的消解和新式學(xué)校系統(tǒng)的建立、發(fā)展、普及密切相關(guān)。 塾師階層在近現(xiàn)代中國社會變遷和教育變遷中并非一成不變，而是經(jīng)歷了一場觀念、行為和命運(yùn)的巨大轉(zhuǎn)折，從他們身上可以折射出近現(xiàn)代中國教育轉(zhuǎn)型的張力和陣

3、痛。自清末至新中國成立，塾師階層的變遷表現(xiàn)出三個階段性特征：科舉制度廢除切斷了塾師們的仕進(jìn)之路，降低了其職業(yè)吸引力；新式學(xué)校的建立和普及壓縮了塾師階層的職業(yè)隊伍，改變了其職業(yè)行為；社會生活和生產(chǎn)方式的變遷消解了塾師的社會空間，使之逐漸被時代所淘汰。塾師階層由“適者”到“不適者”的轉(zhuǎn)化，直至最終消失，即是近現(xiàn)代中國教育挑戰(zhàn)、反叛傳統(tǒng)的一個側(cè)面，是中國新教育發(fā)展在底層推進(jìn)的一個縮影。這種消失過程以塾師階層隊伍數(shù)量的減少、經(jīng)濟(jì)待遇的下降、社會

4、地位的降低、教學(xué)活動的變化為表征，以社會的政治革命、經(jīng)濟(jì)變革、文化鼎新和教育轉(zhuǎn)型為誘因，是社會變遷與教育變遷交互作用的結(jié)果。 中國教育的現(xiàn)代化在20世紀(jì)前半葉遲遲沒有完成，始終帶有新舊雜陳的過渡性特征，其中基礎(chǔ)教育的二元結(jié)構(gòu)是一個非常重要的原因。從私塾的消亡到學(xué)校的普及，從塾師階層的消失到學(xué)校教師的興起，正好是完成了中國教育機(jī)構(gòu)和教師職業(yè)在近現(xiàn)代社會的“新陳代謝”。塾師階層的消失，宣告了中國傳統(tǒng)教育形式的終結(jié)和中國教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的