困境與契機(jī)：讀圖時(shí)代的語(yǔ)文審美教育.pdf

1、近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)人文性，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力視為語(yǔ)文教學(xué)目的之一，語(yǔ)文審美教育得到重視。但是隨著時(shí)代的變遷和影像技術(shù)的發(fā)展，我們進(jìn)入了一個(gè)讀圖時(shí)代，圖像、影像等帶來(lái)的視覺(jué)文化開(kāi)始影響著語(yǔ)文教學(xué)。大量涌現(xiàn)的圖畫(huà)印品常常把純文作品擠到了尷尬的邊緣角落，學(xué)生們習(xí)慣在視覺(jué)盛宴中感知美，他們的審美傾向與審美情趣因此而或多或少地改變。這些現(xiàn)象都讓我們不得不對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育進(jìn)行新的思考探索。 語(yǔ)文審美教育雖然一

2、直被關(guān)注著，但是目前卻較少把語(yǔ)文審美教育放在“讀圖時(shí)代”背景下的分析。當(dāng)圖像成為人們接受信息、感知世界的重要方式時(shí)，圖像對(duì)文字空間的擠占和侵蝕也成為不爭(zhēng)事實(shí)。當(dāng)審美遇到讀圖，信息爆炸使人審美疲勞時(shí)，“讀圖時(shí)代”是語(yǔ)文審美教育的困境還是契機(jī)?面對(duì)圖片的強(qiáng)勢(shì)沖擊，語(yǔ)文的審美教育將如何轉(zhuǎn)身?如何抓住“圖”帶來(lái)的機(jī)遇?帶著這些思考，本文以“困境與契機(jī)：讀圖時(shí)代的語(yǔ)文審美教育”為主題，從讀圖時(shí)代帶來(lái)語(yǔ)文教育的變化入手，探討圖像、文字與語(yǔ)文審美教育

3、之間的內(nèi)在關(guān)系和相互影響，分析讀圖時(shí)代語(yǔ)文審美教育面對(duì)的困境，探索在時(shí)代變遷中進(jìn)行語(yǔ)文審美教育的可行辦法。 作者認(rèn)為，語(yǔ)言文字作為人類(lèi)文明的高級(jí)表現(xiàn)形式和重要傳承載體，其審美效應(yīng)和深度影響依然不可動(dòng)搖。圖像作為一種平面、直觀化的藝術(shù)永遠(yuǎn)都需要從精神層面和思維高度借助語(yǔ)言文字得天獨(dú)厚的承載力和表達(dá)力。圖在語(yǔ)文審美教育中雖然能起到一些積極作用，但是實(shí)施語(yǔ)文審美教育，圖像不能離開(kāi)文字。 基于語(yǔ)文學(xué)科的審美價(jià)值在讀圖時(shí)代里遭遇的

4、一些困境，論文進(jìn)一步探討生活的泛審美化對(duì)語(yǔ)文教育的曲解和“淺閱讀”對(duì)語(yǔ)文審美教育的消解問(wèn)題。論文提出在語(yǔ)文審美教育的實(shí)踐中，要充分發(fā)揮語(yǔ)言文字本身的優(yōu)勢(shì)，使文字與圖象的力量?jī)?yōu)化組合，將圖像的視覺(jué)直觀性、現(xiàn)場(chǎng)可證性與語(yǔ)言、文字的邏輯性、闡釋性和說(shuō)明性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，圖文交融。因此，在讀圖時(shí)代的背景下，語(yǔ)文審美教育應(yīng)有新的嘗試。如何在教學(xué)過(guò)程中充分利用圖像的直觀性和正確運(yùn)用多媒體教學(xué)方面，作者提出了一些新的思考，試圖給語(yǔ)文教育工作者提