論作文教學中讀者意識的培養(yǎng)及實證研究.pdf

1、福建師范大學碩士學位論文論作文教學中讀者意識的培養(yǎng)及實證研究姓名：謝奎宗申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學語文指導教師：郭丹20090801福建師范大學教育碩士學位論文中文文摘作文教學作為語文教學的重要內(nèi)容，盡管人們對此進行艱辛而有益的探索，提出了許多有價值的論述，師生也付出了巨大的努力，但現(xiàn)實中作文教學問題不少，依然要面對學生寫作能力低下的窘境。那么作文教學的癥結(jié)到底在哪里什么原因在阻礙著學生寫作能力的發(fā)展和提高呢我想其中很重要的原因：

2、長期以來，我們顛倒寫作教學順序，把寫作重心放在寫什么和怎么寫上，嚴重地忽視了為什么寫，為誰而寫，寫給誰看；忽視寫作交流和對話的功能。而一種沒有明確為什么而寫，寫給誰看，沒有寫作主體投入的人生體驗和感受的思維表達行為，從寫作動力學來看：是沒有寫作和表達對話的需要。這樣一來即使有再標準的教學程序，再嫻熟的作文技法，老師講得再好，水平再高，也未必能激發(fā)學生的言語表現(xiàn)欲望，寫作積極性難以調(diào)動，甚至學生望文生畏，自然收效甚微，其最后的結(jié)果便是寫作

3、能力的低迷。2008年9月我對石獅第三中學高一至高三年進行了一次作文情況調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果來看，學生寫作狀況是令人擔憂的。長期以來我們重視寫作知識的傳授和指導，忽視讀者意識的培養(yǎng)，寫作目的明顯功利化的做法等等，這些都在阻礙學生寫作能力的提高，致使學生寫作興趣喪失，寫作水平提高緩慢，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是令人惋惜的。然而，我們的作文教學最為嚴重的問題就是忽視寫作的對象，忽視和讀者的交流與對話，把寫作復雜的高級思維活動簡單化、程式化了。我們現(xiàn)在的

4、作文教學，忽視交流對話和作文教學程式化所造成的嚴重弊端就是：寫作是為完成作業(yè)、為考試，消解了學生寫作的動力和興趣，變成一種與生命成長無關(guān)的純粹的寫作技能訓練。而情感和思維活動隨著這種寫作的程序而湮滅、呆板，寫作不是為了表達，失去了交流和對話的機會。在這種框架下，無法實現(xiàn)更多意義上的多重對話，學生作文應老師之命而作，談不上樂趣和動力，也就失去了寫作應有的價值。作文教學怎樣才能成為真正有價值呢我們認為，真正的有意義的作文教學，是必須符合寫作

5、規(guī)律的。能夠?qū)崿F(xiàn)作者與讀者的分享和交流，真正提高學生的作文能力和運用語言文字的能力，從而實現(xiàn)自我的人生價值和指向?qū)ι饬x的追求，使寫作成為人的一種基本的行為方式和生存方式。而要達成這樣的目標，最為緊要的是，摒棄過于漠視讀者，甚至沒有讀者的寫作觀念和寫作方式，著力實踐在寫作教學中貫徹讀者意識的寫作教學理念。近年來，隨著闡釋學、接受美學和讀者批評特別是傳播學的興起，基于讀者意識的寫作吸引越來越多研究者關(guān)注的目光。首先介紹國外研究情況，闡述