論作文教學(xué)中主體意識的開發(fā).pdf

1、本文以時代教育發(fā)展為背景，以寫作文化理論為指導(dǎo)，立足于以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為本的作文教學(xué)實踐，對寫作主體意識在寫作活動及其教學(xué)實踐中的地位的確認(rèn)、對開發(fā)寫作主體意識的現(xiàn)實要求、對寫作主體意識的內(nèi)涵、對開發(fā)寫作主體意識的基本原則、途徑和方法等問題進行了探討。從歷史發(fā)展的縱向來看，寫作主體意識在寫作活動及其教學(xué)實踐中的地位的確認(rèn)，呈現(xiàn)出由最先被傳統(tǒng)文學(xué)理論及寫作實踐所關(guān)注，發(fā)展到被傳統(tǒng)的作文教學(xué)所消解和被當(dāng)代作文教學(xué)所疏離的走向。目前

2、，為了改變“重術(shù)輕人”的教學(xué)現(xiàn)狀，順應(yīng)研究性學(xué)習(xí)和個性化教學(xué)所提出的現(xiàn)實要求，在作文教學(xué)中加強對寫作主體意識的開發(fā)顯得非常必要。從基本要素的分析來看，作文教學(xué)中寫作主體意識不僅是各種心理要素的綜合，也是一種文化素養(yǎng)的綜合，還是一種貫穿于作文教學(xué)諸環(huán)節(jié)的各種寫作行為意識的綜合。開發(fā)寫作主體意識應(yīng)該遵守兩項基本原則：第一、作文教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的設(shè)計必須符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生個體成長的發(fā)展性、階段性和差異性等客觀要求。第二、作文教