試論中學寫作教學中讀者意識的培養(yǎng).pdf

1、人從呱呱墜地到成長為一個社會人，離不開表達和交流。表達和交流的成立，必然要有交流的對象。說話要心有聽眾，寫作自然也得考慮“寫給誰看”。從中學寫作教學現(xiàn)狀、國內(nèi)外的研究和實踐來看，中學寫作教學缺乏清晰的“寫給誰看”(讀者意識)培養(yǎng)理念和完整的實踐操作體系，因此，筆者提出了在中學寫作教學中“寫給誰看”(讀者意識)培養(yǎng)的論題。 筆者在學習前人理論實踐的基礎(chǔ)上，探究適合中學寫作教學開展讀者意識培養(yǎng)的理念和操作體系，并在諸暨市草塔中學高二

2、年級開展了相關(guān)的驗證性實踐。 本文的主體由“寫作教學亟待重視讀者意識的培養(yǎng)”、“讀者意識的內(nèi)涵是什么”、“中學寫作教學中如何培養(yǎng)學生的讀者意識”以及“中學寫作教學中讀者意識培養(yǎng)的教學實踐和反思”四個章節(jié)構(gòu)成。 讀者意識，是作者在寫作時對心目中的讀者接受進行揣摩的心理，是作者在寫作過程中主動地去窺探、事先去揣摩讀者心理的寫作者的心理。讀者意識的培養(yǎng)體系，建立在教學以教師為主導的認識基礎(chǔ)上，因而提出了：教師要有相關(guān)的寫作理論

3、知識的積累、掌握；教師要對教學對象有充分完備的了解和記錄；教師要有寫作表達交流現(xiàn)實化的教學策略。在此基礎(chǔ)上提出了“兩引導兩實施”培養(yǎng)方法。1、引導開展問卷調(diào)查、選擇性讀報或選文等活動來了解現(xiàn)實讀者，為讀者意識的培養(yǎng)做好積累感知讀者的鋪墊。2、引導合理利用學校、家庭、社會及網(wǎng)絡(luò)等多方資源，構(gòu)建讀者群，建立發(fā)表大平臺。3、實施寫作任務(wù)分整為零和寫作過程完整性體驗?zāi)Ｊ健?、實施多樣化的教學策略，如傳統(tǒng)的命題寫作和讀寫互通的模擬寫作；虛擬讀者的

4、虛擬寫作和真實讀者的真實寫作等。在體系設(shè)計注意了由喚醒、強化再到自覺化的操作梯度性。 在實踐過程中學生的寫作積極性明顯提高，寫作課堂開始活躍，教師的批閱負擔逐漸減輕。但也發(fā)現(xiàn)一些問題：1、課堂教學工具跟不上變化要求。2、針對性的作文紙、分發(fā)例文的用紙等經(jīng)費由誰來承擔?3、培養(yǎng)對象是不是所有的中學生都合宜?當然，目前尚是培養(yǎng)初期的實踐，還有需要繼續(xù)探索和總結(jié)。 讀者意識(“寫給誰看”)對寫作者而言非常重要，中學寫作教學中要