高職高專英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程的母語(yǔ)影響研究.pdf

1、本文是關(guān)于高職高專院校英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程的母語(yǔ)影響研究。
　　 在二語(yǔ)習(xí)得的發(fā)展過(guò)程中，母語(yǔ)的影響一直是研究的熱點(diǎn)。20世紀(jì)60年代的行為主義觀點(diǎn)將母語(yǔ)看作二語(yǔ)習(xí)得的主要障礙；70到80年代，以喬姆斯基和庫(kù)達(dá)為代表的語(yǔ)言學(xué)家否定母語(yǔ)在二語(yǔ)習(xí)得中所起的作用；80到90年代的認(rèn)知理論重新認(rèn)識(shí)并強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)在二語(yǔ)習(xí)得中不可否認(rèn)的作用。
　　 寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的綜合體現(xiàn)。在英語(yǔ)寫(xiě)作研究中，語(yǔ)言學(xué)家們一直關(guān)注寫(xiě)作

2、成果、寫(xiě)作能力、寫(xiě)作教學(xué)和測(cè)試等方面，主要采取對(duì)比分析、錯(cuò)誤分析等方法對(duì)英語(yǔ)作文的文本進(jìn)行研究。我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程的研究自1997年郭純潔與劉芳和1998年文秋芳與郭純潔的研究后進(jìn)入了蓬勃發(fā)展期，主要研究母語(yǔ)思維是如何影響英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程的，一些新的研究方法(如有聲思維法)也應(yīng)用到研究中。
　　 本文作者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)高職高專院校英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)老大難問(wèn)題，許多學(xué)生學(xué)了6到9年的英語(yǔ)，其英語(yǔ)寫(xiě)作狀況令人擔(dān)憂，母語(yǔ)一直參與英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)

3、程。本文旨在更好地了解母語(yǔ)在英語(yǔ)寫(xiě)作中所起的作用、母語(yǔ)思維在英語(yǔ)作文思維中所占的比例、母語(yǔ)運(yùn)用與作文質(zhì)量之間的關(guān)系，以及學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)母語(yǔ)參與的看法。
　　 作者采用有聲思維、問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方法對(duì)泰州師范高等?？茖W(xué)校財(cái)經(jīng)系的30名二年級(jí)同學(xué)進(jìn)了調(diào)查研究，數(shù)據(jù)收集后用SPSS11.0社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明：1、高職高專英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程是同時(shí)包含母語(yǔ)和英語(yǔ)的一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，母語(yǔ)的作用不可否認(rèn)：母語(yǔ)通常參與思維

4、的不同的環(huán)節(jié)。水平較高的學(xué)生通常更多地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行解題、構(gòu)思、過(guò)程控制和文章組織；水平較低的學(xué)生在作文句子生成方面更多運(yùn)用母語(yǔ)。2、在寫(xiě)作過(guò)程中，母語(yǔ)參與的不同環(huán)節(jié)對(duì)作文的質(zhì)量產(chǎn)生不同的影響：在解題、構(gòu)思、文章組織、過(guò)程控制中母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)作文的影響不太明顯，在水平較低的同學(xué)中反而有少許幫助和促進(jìn)作用；而母語(yǔ)運(yùn)用在句子生成方面則會(huì)影響作文的質(zhì)量，且有中國(guó)式英語(yǔ)的情況出現(xiàn)。3、同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中母語(yǔ)的運(yùn)用有不同的看法。水平較高的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)

5、該盡量減少母語(yǔ)的運(yùn)用以減少母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)作文的阻礙作用；而水平較低的同學(xué)則認(rèn)為母語(yǔ)在英語(yǔ)寫(xiě)作中給予他們很大幫助，幫助他們寫(xiě)出更流暢、更有深度的作文。
　　 作者根據(jù)結(jié)果分析討論后發(fā)現(xiàn)，這次研究基本驗(yàn)證一些語(yǔ)言學(xué)家和學(xué)者的研究成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)在高職高專英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中母語(yǔ)的影響占更大比例。母語(yǔ)思維對(duì)于英語(yǔ)作文不完全是阻礙作用。教學(xué)中我們對(duì)母語(yǔ)在英語(yǔ)作文中所起的作用不能一概否定，要因人而異。對(duì)于較高水平的同學(xué)應(yīng)引導(dǎo)他們多用英語(yǔ)思維，養(yǎng)成習(xí)