對課程“三維目標”整合的探討—中小學生英語學習興趣發(fā)展的初步研究.pdf

1、隨著基礎教育課程改革的推進，眾多研究者對課程“三維目標”的分類，進行了廣泛的爭論。支持者認為“三維目標”體現(xiàn)了學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學生各種素質，在學科課程培養(yǎng)中的有機聯(lián)系。反對者認為“三維目標”分類，實際上是一種輕視知識的思潮，是無條件的追求學生個人發(fā)展，把情感、意志提到第一位，不重視學科和書本知識。教師在教學過程中對“三維目標”的整合，表現(xiàn)出無所適從，對“三維目標”實施的理念無法把握。在“三維目標”分類

2、中，如何實現(xiàn)目標整合，以促進教學發(fā)展，成為理論研究和教學實踐中熱議的話題。 本論文的研究路線，是以英語教學作為切入點，探討課程“三維目標”整合的問題。首先從理論研究上，界定了英語學習興趣的相關術語，結合全人教育理論，論證了學習興趣的發(fā)展、特點與分類，由此構建了調查問卷表。其次通過調查問卷的方式，利用不同的統(tǒng)計方法進行分析，對中小學生英語學習興趣的發(fā)展進行分析討論。在上述理論研究和調查研究的基礎上，提出促進課程“三維目標”整合的建

3、議。 本文創(chuàng)新之處，首先在理論研究中結合全人教育理論，對學習興趣進行了界定，其次對其發(fā)展維度進行了目標分類。在實證研究中采用多種研究方法，對促進中小學生英語學習興趣的發(fā)展，進行了深入的研究。最后根據(jù)全文研究的線路，通過對學生學習興趣的研究，擴展到課程“三維目標”整合的層面。 本論文分為五個部分： 第一部分是理論研究部分，包括問題的提出、研究目標、研究意義，結合全人教育理論，實現(xiàn)學習興趣觀的建構。 第二部分

4、是調查研究部分，包括問卷的設計及樣本選取，數(shù)據(jù)的分析與處理，研究方法的選用以及調查結果的分析與總結。對中小學生英語學習興趣的發(fā)展情況進行深入了解。 第三部分是分析與建議部分，對中小學生英語學習興趣的發(fā)展進行分析討論，提出相應的措施與教學策略。 第四部分是總結部分，是理論研究和調查研究的梳理，并以此為基礎，對全人教育理念下，課程“三維目標”的整合提出幾點建議。 第五部分是局限與展望部分，主要是針對本文所遇到的問題進