審美道德表象訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生道德行為影響的研究.pdf

1、道德教育實(shí)效性體現(xiàn)在學(xué)生道德行為的改善。榜樣教育作為中小學(xué)常用的德育方法，在德育實(shí)踐中它提高的是兒童道德認(rèn)知水平，并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的行為效力。通過文獻(xiàn)分析和調(diào)查發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椋?1)外在的榜樣形象沒有轉(zhuǎn)化成兒童內(nèi)在生動(dòng)并富有情感的道德表象；(2)兒童對(duì)榜樣只是機(jī)械識(shí)記，沒有體會(huì)榜樣的情感，沒有從內(nèi)心認(rèn)同榜樣的品行。 本研究針對(duì)已有研究的不足和德育實(shí)踐中榜樣教育存在的問題，在充分借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于移情訓(xùn)練，觀察學(xué)習(xí)，表象及表象訓(xùn)練，道德

2、美感與道德行為關(guān)系等已有研究成果的基礎(chǔ)上，提出了“審美道德表象訓(xùn)練”(AMIT)這一概念；從理論上初步探討了審美道德表象訓(xùn)練對(duì)道德行為轉(zhuǎn)化的作用機(jī)制，構(gòu)建了審美道德表象訓(xùn)練程序和策略。在此基礎(chǔ)上采用教育實(shí)驗(yàn)法以280名9-12歲小學(xué)4、5年級(jí)學(xué)生為被試，分三組(審美道德表象訓(xùn)練組、言語講解組、影視+講解組)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)：審美道德表象訓(xùn)練能有效促進(jìn)兒童道德行為的轉(zhuǎn)化；審美道德表象訓(xùn)練有助于兒童生成生動(dòng)靈活并富有美感和情感的道德表象；道德表

3、象水平(尤其是道德表象情感性)與道德行為水平正相關(guān)；實(shí)驗(yàn)前后采用問卷調(diào)查法、現(xiàn)場(chǎng)攝影記錄法檢測(cè)被試道德表象水平、道德認(rèn)知水平和道德行為水平。結(jié)論如下： 1.與影視+講解、言語講解相比，審美道德表象訓(xùn)練更能有效促進(jìn)4、5年級(jí)學(xué)生道德行為的轉(zhuǎn)化。 2.影視+講解對(duì)4年級(jí)學(xué)生道德行為影響不顯著，對(duì)5年級(jí)學(xué)生道德行為“情緒性”影響不顯著。 3.道德表象水平與助人行為水平總體顯著相關(guān)；道德表象體驗(yàn)的“流暢性”、“深刻性”、

4、“豐富性”與助人行為水平顯著高相關(guān)。 4.審美道德表象訓(xùn)練能有效提高4、5年級(jí)學(xué)生道德表象水平。 5.與影視+講解相比，審美道德表象訓(xùn)練更能有效提高4、5年級(jí)學(xué)生道德表象“情感性”；影視+講解對(duì)4、5年級(jí)學(xué)生道德行為“情緒性”影響不顯著。 6.言語講解對(duì)4、5年級(jí)學(xué)生道德表象水平和道德行為都無顯著積極影響。 7.審美道德表象訓(xùn)練提高了4年級(jí)學(xué)生道德認(rèn)知水平，而言語講解在提高5年級(jí)學(xué)生道德認(rèn)知水平效果優(yōu)于影

5、視+講解。 在實(shí)證基礎(chǔ)上對(duì)審美道德表象訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生道德認(rèn)知向道德行為的轉(zhuǎn)化及道德表象水平的影響、道德表象情感性與道德行為的關(guān)系、審美道德表象訓(xùn)練程序有效性、兒童道德行為檢測(cè)等有關(guān)問題進(jìn)行了討論。 本研究立足于審美認(rèn)知與心理訓(xùn)練的結(jié)合，從理論與實(shí)證兩個(gè)角度探討德育中知行轉(zhuǎn)化的難題。其價(jià)值在于：(1)“審美道德表象訓(xùn)練”概念及作用機(jī)制的理論探討拓展了美育心理學(xué)、審美認(rèn)知的研究范疇，為德育心理學(xué)和德育教學(xué)心理學(xué)理論的豐富和完善