基于《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程的教育游戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)——以《虎門硝煙》游戲片斷為例.pdf

1、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》是從2007年春季開始，全國(guó)高校在2006級(jí)本科學(xué)生中普遍開設(shè)的思想政治理論課程，是高校思想政治理論課程體系中唯一一門歷史類課程，承擔(dān)著“以史教人”的重任。但是這門課現(xiàn)實(shí)的教與學(xué)的狀況并不是很理想，這主要是由于現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)思政課不重視，對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏歷史體驗(yàn)感，且目前的課堂教學(xué)方法單一等原因造成。而教育游戲可以利用其教育性、趣味性、虛擬體驗(yàn)環(huán)境等特性解決以上問(wèn)題。 本文要討論的便是基于《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課

2、程的教育游戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)。而對(duì)教育游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，要解決的首要問(wèn)題就是其教育性與娛樂(lè)性的平衡。筆者認(rèn)為，用游戲設(shè)計(jì)的頭腦來(lái)思考教育目標(biāo)的達(dá)成，是“教”“娛”平衡設(shè)計(jì)的法則?；谶@個(gè)法則，本文對(duì)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的教育目標(biāo)進(jìn)行分析，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度，探討了其教育目標(biāo)的游戲達(dá)成策略，并在此基礎(chǔ)上對(duì)中國(guó)近代史部分的教育游戲進(jìn)行了總體構(gòu)思——以“中國(guó)近現(xiàn)代史”為故事背景，以中國(guó)近代史典型歷史事件的串聯(lián)為情