新課標背景下人教版（七～九年級）教材中語文綜合性學習設計述評.pdf

1、本文嘗試以統(tǒng)計研究的方法，對人教版(七～九年級)語文教材綜合性學習單元內容設計、活動方式及其課程要素設計進行了一些量化統(tǒng)計和要素分析，以求對三十六個專題做出一個整體的、輪廓式的認識和評價。語文綜合性學習是隨著新課標的出臺推出的一種全新的課程形態(tài)，作為新型課程內容的現實形態(tài)，還處于一種探索狀態(tài)，對這套教材的綜合性學習專題設計的內容進行一個整體的解讀和把握，對于使用這些設計的一線老師來說是非常必要的，對于探索語文綜合性學習專題的課程與教材編

2、制也是十分必要的。在學習、了解人教版(七～九年級)語文教材綜合性學習單元的過程中，本文著眼于如下基本的角度：這三十六個專題的設計是否體現了新課標對綜合性學習的要求?是否體現了新課程的基本目標?是否設置了充足的語文綜合性學習的課程要素?從這個角度出發(fā)，本文對教材中三十六個單元的綜合性學習內容進行了分類，對綜合性學習活動的方式設計、目標意圖進行了整理和分析，對本設計的課程要素進行了初步的探討。 在內容分類和所占比重的分析中，主要描述

3、了其中聽說讀寫思語文能力的整合狀況，語文知識運用的整合狀況，與學生的直接生活相關內容的狀況，語文與跨學科的內容的整合狀況；三個維度目標的綜合狀況，可探究的程度分析。在本設計的活動方式分析中，主要分析了活動方式分類及比例，活動方式的綜合程度，可參與的程度，綜合性活動方式中的語文性的狀況。在本設計的課程要素設計分析中，主要從情境要素、資源要素和策略要素三方面進行了一些分析。在歸納、整理和對相關內容的統(tǒng)計分析基礎上，本文認為三十六個綜合性學習