語文教學中聽說能力培養(yǎng)的研究.pdf

1、現(xiàn)代社會的高節(jié)奏要求其成員能夠用最便捷、最簡練、最有效的方式展示自己，語言交際能力成為其參與社會競爭的最重要的能力之一。而我國長期以來的升學考試中，語文命題只限于書面測試，聽說能力不作為檢測的要求，使語文教學一直存在著重讀寫，輕聽說的傾向；語文教學過分偏重語文知識的傳授，忽視學生個性品質的和諧發(fā)展，學生聽說能力的培養(yǎng)處于滯后狀態(tài)，這對培養(yǎng)學生全面發(fā)展，推進語文教學的課程改革不利。語文教學不僅在于學習語言知識，更在于學生對祖國語言的理解和

2、運用。語文教學工作者必須不斷地轉變和更新教育、教學觀念，在發(fā)展青少年語文能力的同時，最大限度地開發(fā)其智力，培養(yǎng)其全面的素質，使之在學習語文的同時學會做人。本文針對我國目前聽說教學的現(xiàn)狀及語文教學中存在的問題，從聽說教學心理所包含的能力結構理論出發(fā)，提出了聽說教學重新定位和發(fā)展方向的問題；探討了語文教學由應試教育向素質教育轉變中，教學與測試評價標準的矛盾，以及對學生聽說能力的考核與評價機制的問題：實現(xiàn)了如何對學生進行聽說能力序列化的培養(yǎng)，