中小學(xué)校新課程改革中的的教師評(píng)價(jià)問(wèn)題初探.pdf

1、中小學(xué)教師是振興我國(guó)基礎(chǔ)教育的希望所在,做好中小學(xué)教師評(píng)價(jià)工作,不僅有利于促進(jìn)中小學(xué)教育管理向科學(xué)化發(fā)展,有利于促進(jìn)中小學(xué)教師素質(zhì)的全面提高,也有利于我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)施新課程改革,更有利于我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。 盡管人們已普遍認(rèn)識(shí)到中小學(xué)教師評(píng)價(jià)在新一輪的課程改革實(shí)踐中的重要性，但從對(duì)部分中小學(xué)教師和校長(zhǎng)的問(wèn)卷和訪談的情況看，存在一些問(wèn)題。本文通過(guò)閱讀國(guó)內(nèi)外中小學(xué)教師評(píng)價(jià)的有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際的調(diào)查研究，著重闡明了

2、我國(guó)中小學(xué)全面實(shí)施新課程改革以來(lái)，中小學(xué)教師評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的理論觀點(diǎn)和具體對(duì)策。 全文共分五個(gè)部分： 第一部分為導(dǎo)論。主要論述三方面的問(wèn)題：從理論和實(shí)踐的角度論述教師評(píng)價(jià)的必要性、重要性；概括指出當(dāng)前教師評(píng)價(jià)實(shí)踐中存在的突出矛盾；強(qiáng)調(diào)改進(jìn)和完善教師評(píng)價(jià)工作的緊迫性等。概括了中小學(xué)教師評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀、本課題研究的目的與方法。 第二部分為主要概念的界定。 第三部分論述我國(guó)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)的歷

3、程。本部分以我國(guó)教師評(píng)價(jià)制度的發(fā)展變化為線索，評(píng)述了各階段我國(guó)教師評(píng)價(jià)制度具體的發(fā)展變化情況，進(jìn)一步闡明我國(guó)新課程改革中中小學(xué)教師評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。 第四部分論述我國(guó)新課程改革中中小學(xué)教師評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題，這是本文的重點(diǎn)之一。通過(guò)文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)新課程改革中中小學(xué)教師評(píng)價(jià)中主要存在以下七個(gè)方面的問(wèn)題：一是現(xiàn)行中小學(xué)教師評(píng)價(jià)制度滯后于新課程改革的發(fā)展需要；二是現(xiàn)行中小學(xué)教師評(píng)價(jià)以獎(jiǎng)懲為目的和出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有體現(xiàn)新課程理念，不能為

4、新課程服務(wù)；三是現(xiàn)行中小學(xué)教師評(píng)價(jià)以學(xué)校行政管理為主，缺乏評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的雙向交流。四是現(xiàn)行中小學(xué)教師評(píng)價(jià)出現(xiàn)了全盤量化、細(xì)化、“科學(xué)化”的傾向。五是中小學(xué)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)存在著滯后性，主觀性、模糊性和片面性，滿足不了新課程改革需要。六是過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)處于分離狀態(tài)；七是現(xiàn)行中小學(xué)教師認(rèn)為不能有效激勵(lì)中小學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)。 第五部分：分論述解決我國(guó)新課程改革中中小學(xué)教師評(píng)價(jià)現(xiàn)存問(wèn)題的理論觀點(diǎn)和具體對(duì)策，是本文的重中之重。這

5、部分以教育評(píng)價(jià)理論為基礎(chǔ)，針對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，提出了解決問(wèn)題的七條建議：（一）不斷完善中小學(xué)教師評(píng)價(jià)制度；（二）正確處理好獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)系，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能；（三）實(shí)施評(píng)價(jià)主體的多元化，突出教師在評(píng)價(jià)中的主體地位；（四）堅(jiān)持中小學(xué)教師定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視質(zhì)性評(píng)價(jià)。（五）將明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)體化評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視中小學(xué)教師的個(gè)體差異；（六）完善中小學(xué)教師評(píng)價(jià)內(nèi)容，重視對(duì)中小學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)的評(píng)價(jià)。（