初中歷史課人物教學與學生性情培養(yǎng)的策略研究.pdf

1、在歷史課教學過程中，無論是常規(guī)教學還是在新課程形勢下，歷史永遠離不開政治、經(jīng)濟、軍事、民族關系、對外交往、科技文化等等，然而，任何領域都脫離不了歷史人物。抓住了歷史人物這條主線，歷史教學就成功了一半。在人類歷史發(fā)展的過程中，每一個朝代都由物質文化、制度文化和思想文化構建而成，三者縱橫交錯、相互滲透。而那些偉大的歷史人物，如推動歷史發(fā)展進程的政治家，促進歷史發(fā)展的改革家，維護統(tǒng)一、抗擊外辱的民族英雄，雄才大略、器宇軒昂的軍事家，妙語連珠、

2、機智幽默的外交家，潛心鉆研、勇于創(chuàng)新的科學家，治學嚴謹、公正不阿的史學家，才華橫溢、獨領風騷的藝術家，用他們的聰明和膽識譜寫了歷史的新篇。這正是我們教學中的主旋律。 歷史人物具有優(yōu)秀的人格和豐富的情感。這不僅在政治、經(jīng)濟領域，還體現(xiàn)在于其他方面，如科技文化領域、個人信仰、學習態(tài)度、人生道路的選擇等。這些都極具情趣、智慧和吸引力。所以，利用人物的形象和聲音把學生引入到那個歷史年代，真正地走進歷史，學生才能更加喜歡歷史，才能激活他們

3、暢想的細胞，去認知歷史，了解歷史，最終達到評價歷史，感悟歷史。使學生形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結合作的精神，增強承受挫折、適應生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。 本文首先對性情、性情培養(yǎng)、歷史人物等概念進行界定，以初中7至9年級學生為研究對象，通過分析初中學生發(fā)展的特點，找出適合他們的歷史人物素材，并以初中歷史教科書和文藝作品為依據(jù)進行分類，努力探索出適