網絡環(huán)境下“主體—主導”教學思想的設計與實現(xiàn).pdf

1、近年來，隨著網絡技術在教育領域的廣泛應用，網絡教育得到了很大的發(fā)展。在建構主義教學理論的指導下，網絡教育的發(fā)展逐漸趨于科學化、成熟化。在網絡教育系統(tǒng)中，主要強調以學生為中心，充分發(fā)揮學生學習的主體性，同時注重教師的指導作用，即“主體—主導”的教學思想。但是，網絡教育并不是現(xiàn)代通訊技術、網絡技術的堆砌，它必須有符合其特點的教學設計理論的指導。建構主義教學理論在社會性上和網絡教育找到了結合點，只有充分發(fā)揮建構主義教學理論的指導作用，才能建立

2、起合乎學習者建構自身知識結構的學習環(huán)境，達到培養(yǎng)學習者創(chuàng)新精神和素質教育的目標。 本文對傳統(tǒng)教育和網絡教育進行了比較，對三種相關教學思想進行了分析，重點闡述了“主體—主導”教學思想的建立。在此基礎上從系統(tǒng)的體系結構、數據的組織形式、WEB數據庫的設計和使用、WEB應用開發(fā)技術等諸多方面，探討了在線教育系統(tǒng)的開發(fā)模式及技術手段，并在建構主義教學理論的指導下，運用ASP語言技術設計實現(xiàn)了基于網絡：B/S結構的在線教育系統(tǒng)。

3、系統(tǒng)實現(xiàn)了用戶注冊及登錄、個人信息瀏覽、課程瀏覽、在線測試、試題管理等重要功能。其中在線測試模塊能夠對學生學習成果進行評判，并給出詳細的成績分析，同時使教師能夠得到教學效果的反饋。 開發(fā)的在線教育系統(tǒng)依據現(xiàn)代教育理論，以構建新型的教學模式、改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學手段為目標，使學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訁⑴c、探究學習知識的主體地位，充分了發(fā)揮學生的“主體”優(yōu)勢；使教師從單一的講解者轉變?yōu)閷W生學習的指導者和活動的組織者，充分發(fā)揮