基于“過程教學(xué)”下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的研究.pdf

1、研究本課題的主要目的是為了適應(yīng)當(dāng)前課程改革和發(fā)展的需要，同時也是為了改變當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只注重結(jié)論，輕視過程，追求基礎(chǔ)卻忽視能力的做法而提出的。其意義在于有利于提高學(xué)生的分析、解決問題的能力，特別是創(chuàng)新的能力；有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和發(fā)展；有利于學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展；有利于教師自身素質(zhì)的提高；有利于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。課堂教學(xué)作為教師的主陣地，提出基于過程教學(xué)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的研究具有積極的現(xiàn)實意義。故本文從理論、設(shè)計基本模

2、式、實際案例三方面加以分析、說明、評述過程教學(xué)之優(yōu)勢，不僅使人信服其理論，更重要的是給人以具體、可操作之感，讓人有例可援。本文重點闡述以下幾個問題： 一、提出課題。從“嚴(yán)峻的教育現(xiàn)狀”，“對我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的反思”，“對教學(xué)改革現(xiàn)狀的分析”，據(jù)此，我們提出“一線三中心”來進(jìn)行設(shè)計的教學(xué)模式 二、課題的理論構(gòu)建。分別從“教學(xué)設(shè)計”和“過程教學(xué)”兩個方面各自的理論基礎(chǔ)及發(fā)展過程出發(fā)，在理論的層面進(jìn)一步來論證數(shù)學(xué)課堂教

3、學(xué)中進(jìn)行過程教學(xué)的必要性和現(xiàn)實意義。 三、基于“過程教學(xué)”下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計。(1)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計要遵循5個教學(xué)原則；(2)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的基本方案(一線三中心)；(3)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的基本模式：①教學(xué)目標(biāo)分析：確定課堂所要學(xué)知識的“主題”(即與基本概念、基本原理或基本方法有關(guān)的知識內(nèi)容的選擇)。②教學(xué)分析：包括教學(xué)任務(wù)分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生的活動方式的確定。③情境創(chuàng)設(shè)，從以下幾個方面入手：運用現(xiàn)實生活背景誘發(fā)學(xué)習(xí)情境

4、，運用錯誤的直覺定勢創(chuàng)設(shè)情境，運用多媒體動畫演示創(chuàng)設(shè)情境，運用實驗操作創(chuàng)設(shè)情境。 四、“過程教學(xué)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計案例編寫舉例。從以下幾個方面舉實際的案例說明：(1)注重公式、定理、法則教學(xué)，讓學(xué)生親自參與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；(2)注重概念教學(xué)，讓學(xué)生親自參與概念的形成過程；(3)注重解題教學(xué)，讓學(xué)生親自參與解問題的探索過程；(4)注重知識整理教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗知識的整理過程。 五、“過程教學(xué)”式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一次實驗研究