無領(lǐng)導(dǎo)小組討論評(píng)分者培訓(xùn)對(duì)評(píng)分效果的影響——基于參照系培訓(xùn)法與行為觀察法相結(jié)合的研究.pdf

1、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是評(píng)價(jià)中心一種重要的方法，目前被廣泛用于各種組織的員工招聘當(dāng)中，它主要通過模擬團(tuán)隊(duì)環(huán)境給與被評(píng)價(jià)者仿真式的工作氛圍，讓其就某個(gè)問題或情境進(jìn)行討論以考察他們是否具有勝任某一工作職位的素質(zhì)。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的評(píng)分一直是個(gè)難題，對(duì)評(píng)分者進(jìn)行培訓(xùn)能有效提高無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的評(píng)分準(zhǔn)確性，研究顯示，參照系培訓(xùn)法（FOR）和行為觀察培訓(xùn)法（BOT）是目前最有效的兩種培訓(xùn)方法。在國(guó)內(nèi)兩種研究方法結(jié)合的研究尚屬空白。具體的研究目的是：（1）對(duì)評(píng)

2、分者進(jìn)行培訓(xùn)是否可以提高評(píng)分的準(zhǔn)確性與行為觀察準(zhǔn)確性。（2）研究把BOT 與FOR 兩種培訓(xùn)方法的結(jié)合能否更大程度的提高評(píng)分者評(píng)分準(zhǔn)確性。（3）研究把BOT 與FOR 兩種培訓(xùn)方法的結(jié)合能否更大程度的提高行為觀察準(zhǔn)確性。 本研究從無領(lǐng)導(dǎo)小組的信度、維度、評(píng)分者以及幾種主要的評(píng)分者培訓(xùn)方法這幾個(gè)方面全面地介紹了國(guó)內(nèi)外關(guān)于無領(lǐng)導(dǎo)小組和培訓(xùn)方法的研究。在參照國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，采用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的方法。被試由廣西師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)

3、、教育管理專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)大一、大二、大三和大四的學(xué)生總共123 人組成，實(shí)驗(yàn)中把被試分為三個(gè)組（a）控制組，（b ）FOR 培訓(xùn)組，(c )FOR+BOT 培訓(xùn)組。分別采用不同的培訓(xùn)方法對(duì)三個(gè)組的被試進(jìn)行培訓(xùn)，然后運(yùn)用SPSS for windows 11.0 對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行方差分析(one-way AVOVN)。 結(jié)果顯示如下： （1）在EL 和DA 兩個(gè)維度上，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組與控制組差異顯著，而且控制組的得分高于實(shí)驗(yàn)

4、組，說明培訓(xùn)是有效的，能有效提高評(píng)分準(zhǔn)確性。 （2）在SA維度上，同樣兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組與控制組的差異達(dá)到顯著水平，說明培訓(xùn)能有效提高評(píng)分者區(qū)分評(píng)分維度的能力。但是同時(shí)FOR 培訓(xùn)組與FOR+BOT 培訓(xùn)組之間差異不顯著。 原因可能是由于時(shí)間關(guān)系，被試在評(píng)分時(shí)無法使用BOT 培訓(xùn)所教授的方法。 （3）第二個(gè)研究假設(shè)是接受FOR+BOT 培訓(xùn)的評(píng)分者評(píng)分準(zhǔn)確性要高于單獨(dú)接受FOR 培訓(xùn)的評(píng)分者，結(jié)果顯示兩組之間的差異不顯著