以學生為中心的初中英語課堂教學探究.pdf

1、在中國，自從執(zhí)行改革開放的政策以來，在英語教學方面，英語教師已經(jīng)取得了很大的進步，同時，隨著科學技術的飛速發(fā)展，英語教師進入了一個改革的新時代，舊的教學模式已經(jīng)不能適應新課本和新的環(huán)境，為了適應中國改革發(fā)展的需要，英語教學的很多方面都需要改進，例如，教學的概念，目標，教學的內(nèi)容，策略，評估等。@2 最近傳統(tǒng)教學方式，例如，語法教學法，視聽法的失敗讓我們尋找新的教學方法，這篇論文展示的是在建構主義理論指導下的“以學生為中心”教學理念，其核

2、心和強調(diào)的重點是教學的中心已經(jīng)從老師的身上轉(zhuǎn)移到了學生身上，在課堂上，學生應該十分的積極活躍，而不是被動地接受老師提供的知識，所以，“以學生為中心”教學理念受到了英語教師和學生的歡迎，而且成為大家矚目的焦點。 本文以石家莊市第二十五中學初三2班和初三9班兩個教學班為研究對象，進行了為期半年的教學實驗。在選擇對象時，為了確保實驗對象選擇的科學性，(實驗班學生和控制班學生處于同一水平)，實驗的準確性，盡可能地減小誤差，作者在收集數(shù)據(jù)

3、時，按學生成績?nèi)∏?0名進行比較。在實驗班，教師，學生和學習的資源三者相互作用，形成了一個彼此促進的學習體系，在物質(zhì)層面上，教師為學習者提供一個資源豐富的學習空間。在認知層面上，教師為學習者創(chuàng)造一個動態(tài)互動，自主學習的空間。在心理層面上，教師能夠增強學習者的學習動機，教師為學習者創(chuàng)造活動豐富，極向上的學習空間。而在控制班，教師主導課堂，應用語法翻譯法，視聽法，情境教學法等。在控制班，學生們認為英語學習十分乏味，枯燥。學生在被動地接受老師

4、傳授的知識。實驗結果表明，實驗班的成績遠遠高于沒有應用以“學生為中心”的控制班，實驗班學生英語聽說能力較控制班呈顯著差異，實驗班學生的獨立學習自主性，自覺能動性和積極創(chuàng)造性大大增強，。課堂教學中較控制班能更多地運用英語語言交流，通過學習傾向性的問卷調(diào)查，實驗班學生對學習英語的興趣明顯高于控制班，教學中心轉(zhuǎn)移到了語言學習者一方，極大地正強了教學效果，學生通過自我建構，體驗，參與和合怍等方式，感受成功，獲得了自主發(fā)展。為了一目了然，作者還結