課堂教學(xué)沖突研究——以初中英語課堂教學(xué)為例.pdf

1、教學(xué)活動是師生通過交互影響來完成的，也就是說，教學(xué)的過程是教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)從而達(dá)到教學(xué)相長的過程。在這個過程中，學(xué)生并非被動地接受教師所教授的內(nèi)容而是通過自己對知識的再加工來接受的。對于教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等方面，學(xué)生有著自己的認(rèn)識、見解和傾向，當(dāng)教師與學(xué)生在關(guān)于教學(xué)的主張方面互不一致時，就可能產(chǎn)生教與學(xué)的沖突。
　　 課堂教學(xué)沖突是在課堂教學(xué)場域中所發(fā)生的教師教與學(xué)生學(xué)之間的沖突，即教師與學(xué)生在教學(xué)互動過程中，由

2、于師生雙方對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等方面的認(rèn)知、情感等存在差異，而產(chǎn)生矛盾、排斥或?qū)?。課堂教學(xué)沖突既包括顯性的、可見的相互對抗，也包括隱性的、心理上的矛盾沖突。
　　 以課堂教學(xué)沖突的內(nèi)容的性質(zhì)為主線來進(jìn)行分類，將課堂教學(xué)沖突分為知識沖突和價值觀沖突兩類；課堂教學(xué)沖突具有必然性、突發(fā)性、情境性、負(fù)面性的特點；課堂教學(xué)沖突的影響因素很多，本文主要從教師方面和學(xué)生方面進(jìn)行了試探性分析。最后，對課堂教學(xué)沖突的發(fā)生機制進(jìn)行了分析。