中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究——以生物教學(xué)為例.pdf

1、中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是近年來(lái)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域興起的又一股教改熱潮。國(guó)內(nèi)的雙語(yǔ)教學(xué)雖然源于國(guó)外，但在教育的目的、背景、模式、政策、師資等很多方面都有較大區(qū)別。國(guó)內(nèi)的雙語(yǔ)教學(xué)自1994年首次提出迄今已經(jīng)歷十多年的實(shí)驗(yàn)歷程，在青島、上海、蘇州等地已取得階段性成果。目前，全國(guó)的雙語(yǔ)示范學(xué)校已經(jīng)達(dá)到200多所，遍及全國(guó)23個(gè)省市自治區(qū)。并且，隨著持續(xù)的外語(yǔ)熱和高校雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)也具有燎原之勢(shì)。 雙語(yǔ)教學(xué)的研究目前大多集中在理論上，諸多

2、專家、學(xué)者對(duì)國(guó)內(nèi)外中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了深入的比較和研究。在教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域，一線教師的心得感悟和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也有一些，或感于一點(diǎn)或闡于一事。本文也是站在一線教師教學(xué)實(shí)踐的角度，主要抓住教學(xué)中最根本的問(wèn)題“教”與“學(xué)”這一對(duì)關(guān)系進(jìn)行分析。因此本文研究的主要問(wèn)題是中學(xué)生物雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考：即研究中學(xué)生物雙語(yǔ)教學(xué)中模式、方法、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)效果分析，雙語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)生相互關(guān)系以及實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題等。本文分析的是中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中的生物學(xué)科的雙語(yǔ)

3、教學(xué)，在借鑒了多位專家的理論基礎(chǔ)之上，通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)證研究，對(duì)中學(xué)生物雙語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題從教師和學(xué)生的素質(zhì)、教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等多個(gè)角度進(jìn)行了探討，并針對(duì)提出的問(wèn)題給出了相應(yīng)的解決辦法。 在教學(xué)過(guò)程中，作為一線教師，目前仍然有許多自身無(wú)法克服的困難和解決問(wèn)題，在本文中我也一并列出，這些問(wèn)題的解決需要全體公民的英語(yǔ)水平的提高和整個(gè)社會(huì)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)的完善，這是一個(gè)長(zhǎng)期的和發(fā)展的過(guò)程。因