九年一貫制學校環(huán)境通識教育校本課程的開發(fā)與實踐研究.pdf

1、隨著人類生存環(huán)境的不斷惡化和人類環(huán)境保護意識的不斷增強，環(huán)境教育越來越受到重視。近些年來，在實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的過程中，環(huán)境教育日益引起國內(nèi)外各界人士的高度關(guān)注，開展學校環(huán)境教育已經(jīng)成為時代發(fā)展的需要。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進行，國家、地方、學校三級課程模式的實行為學校環(huán)境教育創(chuàng)造了新的思路。
　　 本課題在一所九年一貫制學校進行，研究如何利用學校本身具有的課程資源，開發(fā)并實施環(huán)境教育的校本課程，使不同年級的學生都能獲得環(huán)

2、保的知識，提高環(huán)保的意識，提升環(huán)保的能力，并且這些內(nèi)容的獲得與學生的年齡和認知相符，從而狹得最佳的教學效果。同時開發(fā)的課程與學生的需求相符，激發(fā)學生學習本課程的興趣，并通過課程的參與，增強學習的能力。
　　 本文主要研究方法是文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、統(tǒng)計法和教育實踐研究法。通過對校本課程開發(fā)和環(huán)境教育的歷史脈絡(luò)進行梳理，了解了校本課程開發(fā)的幾種模式，分析了國內(nèi)外校本課程開發(fā)和國內(nèi)環(huán)境教育的現(xiàn)狀和存在問題以及校本課程開發(fā)的

3、意義和價值，為開發(fā)環(huán)境通識教育校本課程提供理論依據(jù)。
　　 在環(huán)境通識教育校本課程的開發(fā)和實踐過程中，首先通過課程開發(fā)前的調(diào)查，了解校本課程開發(fā)的可行性；通過研究不同年齡學生的認知特點，確定環(huán)境通識教育校本課程開設(shè)的年級、開發(fā)的內(nèi)容；編制了三、六、八三個年級校本課程的教材，分別是三年級的《環(huán)境啟蒙》、六年級的《環(huán)境科學》和八年級的《環(huán)境問題與法規(guī)》；確定了教與學的方法；制定了課程的評價體系。
　　 經(jīng)過一個學期校本課程的