“留守子女”教育問題研究.pdf

1、城市化是現代化的必要條件,一個國家走向現代化的過程乃是農業(yè)人口不斷向非農業(yè)人口轉化的人口城市化過程。當代中國正處在“城市社會來臨”的前期,因而出現農民大規(guī)模的跨區(qū)域和城鄉(xiāng)之間的流動,形成了社會經濟發(fā)展中不容忽視的“民工潮”。目前涌入城市的1億3千萬農民工多是20至35歲的青壯年,他們的子女教育必須得到全社會的關注。隨父母進入城市的“流動兒童”和仍在農村沒有父母照顧的“留守兒童”約占學齡兒童的20％左右,如不能確保他們受教育,“兩基”的成

2、果就很難保持。在流動人口子女中,有相當一部分被留在了家里,即所謂的“留守子女”。“留守子女”是指其父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng),并需要其他親人照顧,年齡在十六歲以下的孩子。人口流動使農村家庭規(guī)模變小,結構趨于不完整,留守子女生活在單親或隔代的家庭中,與父母之間互動減少,交流幾乎等于零。他們的父母迫于生活無力顧及子女的學習與教育,更無法營造有利于學習的家庭環(huán)境。因此,本研究力圖從家庭、學校兩個方面探討留守子女的教育問題,希望能給家庭

3、教育、學校教育以對策和建議。研究運用質的研究方法,同時采用問卷法、訪談法、專題研究法、小組討論法等多種方法,以通渭縣上家河中學為個案,通過對初中年級留守學生的重點訪談,深入考察了其家庭教育狀況及留守子女的父母、代養(yǎng)人的教育觀念和他們的學校教育狀況,力圖揭示出存在于留守子女家庭教育、學校教育中的各種矛盾和問題。研究表明,留守子女教育問題主要存在于家庭和學校兩個方面。家庭方面,由于家庭教育“量”的減少,教育力量過于分散;父母及代養(yǎng)人教育觀念

4、落后、教育方法簡單;父親教育角色“淡出”等缺陷,使得留守子女表現出過早成熟、焦慮和不安全感、強烈的自卑感等行為和心理傾向,影響到他們的自我認同和評價。學校方面,學校教育通過升學考試的競爭篩選和“因材施教”的管理等方式來甄別學生,同時教師較為落后的教育觀念和目前違背學生發(fā)展特點的課程教材和教學等都使得留守子女被賦予了不同的發(fā)展道路。家庭教育與學校教育同時成為了留守子女身心、學業(yè)發(fā)展的事實上的旁觀者,留守子女們最終因升學無望而被迫走向打工之