弱勢(shì)群體子女的補(bǔ)償教育問(wèn)題研究.pdf

1、隨著我國(guó)貧富差距的擴(kuò)大，規(guī)模眾多的弱勢(shì)群體的生存問(wèn)題越來(lái)越突顯，弱勢(shì)群體子女的教育問(wèn)題也引起了黨和政府以及社會(huì)各界的關(guān)注。弱勢(shì)群體子女在教育的起點(diǎn)、教育的過(guò)程和教育的結(jié)果都受到不公平的對(duì)待。社會(huì)的現(xiàn)代其實(shí)就是人的現(xiàn)代化，而要實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化只有通過(guò)教育這一途徑。如果這些弱勢(shì)群體子女的受教育條件得不到改善，勢(shì)必影響我國(guó)現(xiàn)代化的建設(shè)，那么人的現(xiàn)代化更難以實(shí)現(xiàn)。我們從管理學(xué)中的“木桶理論”和系統(tǒng)論中的系統(tǒng)空能理論中得知，系統(tǒng)的功能取決于系統(tǒng)中最

2、薄弱的環(huán)節(jié)。如果弱勢(shì)群體的整體素質(zhì)提不上去，我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力勢(shì)必受到巨大制約。弱勢(shì)群體子女的教育問(wèn)題不解決，我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力就難以真正實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)弱勢(shì)群體子女實(shí)行補(bǔ)償教育就顯得尤為重要和必要。
　　 全文共分為四個(gè)部分：
　　 第一部分是全文的理論基礎(chǔ)，主要對(duì)弱勢(shì)群體、弱勢(shì)群體子女以及補(bǔ)償教育的概念進(jìn)行界定。該部分在綜合分析國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出作者新的理解。
　　 第二部分主要分

3、析我國(guó)弱勢(shì)群體子女在教育過(guò)程中的不利因素，并且論述這些不利因素可能導(dǎo)致的一些后果。弱勢(shì)群體子女在教育過(guò)程中的不利因素主要有教育起點(diǎn)的不公平、教育過(guò)程的不公平、教育結(jié)果的不公平和校外活動(dòng)場(chǎng)所的匱乏以及家庭教育的缺失。這些不利因素則可能導(dǎo)致“新讀書(shū)無(wú)用論”的出現(xiàn)、新文盲的產(chǎn)生、貧困的代際轉(zhuǎn)移和社會(huì)階層的斷裂等后果。
　　 第三部分主要介紹美國(guó)、英國(guó)和我國(guó)的補(bǔ)償教育實(shí)施概況，并做一些反思。
　　 第四部分是全文的核心，作者分別