山西興縣農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究.pdf

1、伴隨著我國(guó)改革開放,大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力到城市打工,但由于戶籍制度及與其相關(guān)聯(lián)的城鄉(xiāng)隔離的各種制度還沒(méi)有徹底的改變,許多農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在進(jìn)入城市的各個(gè)領(lǐng)域工作的同時(shí),面臨著無(wú)法使自己的子女在城市學(xué)校讀書的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,他們被迫無(wú)奈選擇將子女留在農(nóng)村上學(xué),由此引發(fā)了農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童的教育關(guān)系到農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn),對(duì)其研究有重要的理論意義與實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。
　　本文以山西省興縣農(nóng)村留守兒童為研究對(duì)

2、象,共發(fā)放問(wèn)卷600份,收回582份,其中,有效問(wèn)卷578份。通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析及與監(jiān)護(hù)人、教師的訪談得知,留守兒童上課不認(rèn)真聽講,課后不立刻完成作業(yè),部分留守兒童逃學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,常去網(wǎng)吧、游戲廳等不良場(chǎng)所。與非留守兒童相比,留守兒童對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和目的也不容樂(lè)觀。究其原因,外出打工的父母和社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注度不夠,監(jiān)護(hù)人責(zé)任不強(qiáng),對(duì)留守兒童的管理教育都嚴(yán)重依賴學(xué)校,而農(nóng)村學(xué)校卻面臨著教育資金缺乏、教育內(nèi)容僵化和教育方式不符合