小說文本空白構成與閱讀教學策略.pdf

1、長期以來，用“三要素”來界定小說仿佛早已是約定俗成，但是“三要素"小說觀僅是從敘事寫人的內(nèi)容層面對小說進行界定，而沒有涉及到小說如何敘事寫人的形式層面，因而沒能對小說這一文體作出全面的、科學的界定。正是受“三要素”小說觀的影響，才導致了當下中學小說閱讀教學先千篇一面、千課一面的局面。 要克服這一弊端，需要我們在繼承傳統(tǒng)的“三要素”小說觀的前提下，重建我們的小說文體觀，這就需要我們重新開掘、借鑒中西小說文論觀中的寶貴資源，特別是要

2、吸收西方小說文論中的優(yōu)秀成果。中外小說文體觀中的“空白”理論恰恰為我們重新理解小說這一文體，從而更全面地把握小說這一文體的特點提供了理論借鑒。對小說文體“空白”點的把握，是我們重新認識小說，重新思考我們的小說閱讀教學的一個重要路向。 我發(fā)現(xiàn)許多學者對小說的空白點提交了較為豐富的研究報告，同時，許多中學教師對小說教學的實踐經(jīng)驗進行了總結，但是對兩者結合起來進行研究的專著相對較少。我認為如何加強對空白點和小說教學兩者進行有機結合，充

3、分發(fā)揮小說教材對學生的智力培養(yǎng)和道德感染的驅(qū)動，進行空白點和小說教學的理論探討和具體教學實踐探索，具有很強的現(xiàn)實作用和時代意義。 基于此，本文擬從以下幾個方面進行分析研究，探尋小說閱讀教學的新路向。 一是描述“空白”是小說文本構成的客觀而普遍現(xiàn)象，是作家有意的美學追求，是小說文本構成的重要部分，是小說讀者的審美需要；二是整體借鑒中西文論對小說文本“空白點”的理論認識，并對中西“空白”理論進行分析對比；三是分析研究小說文本

4、“空白”構成對閱讀教學的重要意義，它有利于指導中學小說閱讀教學實踐的改進，有利于開拓學生的想象閱讀空間，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀能力；四是具體分析小說文本空白構成的表層符號和深層符號，從語言的省略、人物對話、情節(jié)結構、心理描寫、主題意蘊、藝術形象等幾個方面進行具體探討；五是基于小說文體的“空白”理論，探尋中學語文小說閱讀教學的策略，分析研究小說文本空白構成與閱讀教學的原則和方法，尋找空白、填補空白，從而實現(xiàn)自我成長建構。 小說文