中、澳科學(xué)教材實(shí)驗(yàn)比較—以武漢版《科學(xué)》和《科學(xué)焦點(diǎn)(第二版)》為例.pdf

1、實(shí)驗(yàn)在學(xué)?？茖W(xué)教育過程中占據(jù)很重要的地位，尤其是在倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和科學(xué)實(shí)踐的當(dāng)代科學(xué)教育發(fā)展背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是科學(xué)教育本質(zhì)的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力、科學(xué)精神等方面科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教材（本文中的教材主要指教科書）是課程目標(biāo)直觀、文本化的物化表征。教材中實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要媒介，對于實(shí)驗(yàn)的編排和選擇是教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的核心部分，科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，在科學(xué)課程迅速發(fā)展的今天，有必要對中外教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較

2、。本文選取中澳兩國科學(xué)教材各一套（分別是劉勝祥、崔鴻主編的武漢版《科學(xué)》教材（簡稱武漢版《科學(xué)》）和澳大利亞PearsonEducationAustralia出版的《ScienceFocusSecondEdition》（簡稱《科學(xué)焦點(diǎn)（第二版）》）），作為本文研究對象。
　　 本文采用文本分析法和案例研究法，結(jié)合定量研究和定性研究，對兩版教材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較研究，從而總結(jié)出兩個(gè)版本教材的差異。通過對兩版教材不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的定量分析比

3、較，發(fā)現(xiàn)兩國教材都很注重科學(xué)理論知識的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在科學(xué)理論知識實(shí)驗(yàn)的年級分布上存在差異:中國在七年級上學(xué)期分布較少，澳大利亞七年級分布最多。通過對兩版教材實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式的定性分析比較，發(fā)現(xiàn)武漢版《科學(xué)》教材形式多樣化，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論掌握的程度、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性等要求較高，重視實(shí)驗(yàn)過程的整體性，這對學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)很有幫助;《科學(xué)焦點(diǎn)（第二版）》教材實(shí)驗(yàn)雖然呈現(xiàn)方式比較單一，但內(nèi)容設(shè)計(jì)更貼近生活，同時(shí)增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的趣味性和實(shí)用性。