武漢版《科學》教材中環(huán)境教育內容編寫分析.pdf

1、20世紀以來，全球環(huán)境問題日益嚴重，生態(tài)破壞、能源耗竭、物種滅絕等一些列環(huán)境問題擺在人類的面前，尤其是2008年中國汶川地震和2011年日本福島核泄漏事故，再次敲響著人類保護環(huán)境的警鐘，環(huán)境保護已經(jīng)刻不容緩。越來越多的環(huán)境問題和公害事件促使各國政府和人民開始覺醒并重新認識人與環(huán)境的關系，環(huán)境教育也因此產(chǎn)生并迅速擴散到全球。在我國，環(huán)境教育雖然在小學、中學、大學各個階段以各種形式設置進行，然而，從總體上來看，我國的環(huán)境教育仍處于起步階段，

2、缺乏一個完整的環(huán)境教育體系，尤其是在環(huán)境教育的教材方面，雖然我國已經(jīng)出版了《中小學環(huán)境教育實施指南（試行）》的標準和《環(huán)境教育》教材，但是真正在教學實踐過程中開展環(huán)境教育仍然需要借助于現(xiàn)有的教材。
　　初中是九年制義務教育的重要階段，在初中階段開展環(huán)境教育也是我國現(xiàn)階段環(huán)境教育領域的一個重要途徑。本文以武漢版初中《科學》教材為藍本，以《義務教育初中科學課程標準（2011版）》為依據(jù)，采用文獻分析法等研究方法，將武漢版《科學》教材分

3、割成生命科學領域、物質科學領域和地球與宇宙領域三大領域進行分析研究。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn):武漢版《科學》教材環(huán)境內容的選擇基本符合課標要求，環(huán)境知識編寫順序與學科知識一致，呈現(xiàn)形式多樣。在明確武漢版《科學》教材中環(huán)境教育內容的編制特色及優(yōu)缺點的基礎之上，對武漢版《科學（2011版）》提出幾點改善建議:
　　1）在環(huán)境教育內容的選取方面，應注重理論知識與實踐的平衡，并選取與時代關系密切的環(huán)境知識;
　　2）在環(huán)境教育內容的編制方面，應整