地域文化與語文課程資源的開發(fā)和利用——以防城港市為例.pdf

1、隨著課程理論的日益精深，課程資源這一概念日漸納入人們的視野，成為課程論研究的又一重要話題。新課改明確提出要重視課程資源的開發(fā)和利用，許多學(xué)者和教育工作者紛紛對此展開了研究。課程資源的概念有廣義和狹義之分。對課程資源的開發(fā)和利用已越來越引起人們的重視。同樣的，語文課程資源的重要性也正越來越被廣大語文教育工作者所認(rèn)識。“語文課程資源”可界定為在語文課程開發(fā)過程中一切可資利用的、有助于實(shí)現(xiàn)語文教育目的的、形成語文課程的要素來源以及實(shí)施語文課程

2、的必要而直接的條件。和其他課程資源一樣，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，語文課程資源可以分為素材性課程資源和條件性課程資源，也可以分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源等。它具有區(qū)域特征性、多質(zhì)性、間接性、動(dòng)態(tài)性和綜合性等特點(diǎn)。目前，國內(nèi)外都對語文課程資源進(jìn)行了不同程度的開發(fā)和利用。把地域文化作為語文課程資源來開發(fā)利用，有著其獨(dú)特的價(jià)值與意義。可以從語文閱讀課堂教學(xué)、語文作文課堂教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等語文課外活動(dòng)這幾個(gè)方面來開發(fā)和利用地域文化語文課程資源。在開

3、發(fā)利用地域文化作為語文課程資源的過程中，必須要注意優(yōu)先性、適用性、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)以及目標(biāo)指向性等幾個(gè)重要的開發(fā)原則。 結(jié)合防城港市地域文化的特點(diǎn)，本論文從語文課程資源的角度入手，試著引導(dǎo)師生在依托本地區(qū)地域文化的基礎(chǔ)上，探討在語文教學(xué)中有效開發(fā)和利用地域文化課程資源的價(jià)值、開發(fā)利用形式和開發(fā)原則。本論文的主體部分分為四個(gè)方面：（一）語文課程資源基本理論綜述；（二）論述地域文化作為語文課程資源開發(fā)利用的價(jià)值；（三）以防