高中生數(shù)學信念系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的初步研究——以深圳市高中生為例.pdf

1、情感、態(tài)度、情境等因素在數(shù)學學習中的作用逐漸受到重視，從心理學中引用的“信念”這一概念，很好的概括了個體數(shù)學學習中的情感、態(tài)度、情境等外在的因素．隨著教育學、心理學的發(fā)展，研究者對數(shù)學學習領域的研究的重點不止局限于對個體認知系統(tǒng)的研究，也開始建構(gòu)數(shù)學教育領域的信念系統(tǒng)，并得出了許多有價值的結(jié)論．
　　 結(jié)合情境認知理論，學生的信念建立在他們的社會生活基礎之上，并受到社會文化情境的影響.學生的數(shù)學信念是以內(nèi)隱或外顯的方式具有的，本

2、文在前人研究的基礎上對高中生的數(shù)學信念系統(tǒng)進了重點研究，從學生的數(shù)學信念系統(tǒng)成分的劃分、數(shù)學信念系統(tǒng)模型的建構(gòu)提出了自己的想法．信念系統(tǒng)由學生關于數(shù)學認識的信念、對數(shù)學教育評價的信念、自我在數(shù)學中的信念、數(shù)學情境的信念組成，它們共同影響學生數(shù)學學習的過程．由此，可以構(gòu)建一個三棱錐模型．并對模型中的各因素之間的聯(lián)系及各因素對數(shù)學成績的影響；性別、文理因素在該信念系統(tǒng)模型中的差異性做了調(diào)查研究．
　　 本文在研究方法上，通過調(diào)查問卷

3、對深圳市部分高中三個年級學生的數(shù)學信念系統(tǒng)進行了調(diào)查分析，并結(jié)合三個被試的個案分析對調(diào)差問卷的分析做了補充說明.從對數(shù)學認識的信念、對數(shù)學教學評價的信念、自我在數(shù)學中的信念、數(shù)學情境的信念4個維度入手，并結(jié)合教學實踐中對高中生數(shù)學學習的觀察，得出一系列結(jié)論：高中生數(shù)學信念系統(tǒng)的4個因素之間聯(lián)系緊密，與成績之間也有顯著的相關性.因此，所設想的三棱錐模型很好地擬合了數(shù)學信念系統(tǒng)之間的關系及對成績的影響作用；性別、文理在該模型中表現(xiàn)的差異性也