論過程—體裁教學法在高中英語寫作教學中的應用.pdf

1、英語作為一門世界通用語言,愈來愈受到公眾的認可與重視。英語課是高中的一門必修課,在高中學習中起著舉重輕重的作用。聽、說、讀、寫構(gòu)成了英語學習者必須掌握的四大基本技能?，F(xiàn)行的《高中課程標準》明確地把“寫”的要求列入了英語語言技能的目標中。寫作在英語學習中占有重要的地位。十七世紀的英國哲學家培根說過：“寫作使人精確”。但是,由于更多重視口語教學,多年來英語寫作教學一直是高中英語教學中最容易被忽視的一個環(huán)節(jié)。學生的聽讀技能在逐年提高,但寫作能

2、力的提高卻不太明顯,寫作部分的成績還未達到要求(雷卿,2000)。 本論文從目前高中生在英語寫作過程中存在的種種問題入手,結(jié)合新課程標準對學生語言掌握的基本要求,立足于語言學習策略及其對英語學習的影響,對如何在日常教學中有步驟、系統(tǒng)地幫助學生形成正確的學習策略,培養(yǎng)、訓練學生寫作習慣,逐步提高學生的英語寫作能力等問題展開介紹。 傳統(tǒng)寫作教學模式比較單一：教師布置題目,學生寫作,然后上交,教師批改,最后在課堂上簡單講評,其

3、結(jié)果是收效甚微。在過去三、四十年,西方國家對寫作教學進行了大量的研究,并產(chǎn)生了一系列的方法論。在2000年,R.Badger和G.White提出了一種綜合的寫作教學模式一過程體裁法。本文將通過實驗證明過程體裁法對提高高中生英語寫作水平的有效性。實驗結(jié)果表明過程體裁法能更有效地提高高中生寫作水平和對寫作的興趣、培養(yǎng)良好的寫作習慣、增強與人合作的意識及對寫作的信心、提高獨立思維和解決問題的能力。 本文共計五章。第一章為緒論;第二章概