高中英語寫作教學策略研究——基于認知結構理論的視角.pdf

1、隨著經(jīng)濟全球化和國際化進程的加快，英語，作為一個交際工具，其重要性和地位日益重要。高中階段的英語學習是義務教育和大學教育的銜接階段，對提高學生英語素養(yǎng)更具重要意義。但是在英語學習過程中，英語寫作是英語聽，說，讀，寫四項基本技能最薄弱，最被忽視的一項，而英語寫作不管是在英語考試中還是在日常生活的應用中所占分數(shù)比例和重要性都是不言而喻的。
　　長期以來，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，英語教學過分強調詞匯的記憶，語言知識的講解，語法項目的背

2、誦。英語寫作教學通常是以背誦高考范文和優(yōu)秀習作為主要手段。因此，學生經(jīng)常存在這樣的問題和困惑:所有的單詞都能默寫，任何一條語法項目都能背誦，范文能脫口而出，但是就是寫不出符合英語習慣的地道的英語作文，他們寫出的英語文章錯誤百出，問題多多。大多都是按照漢語的順序翻譯過來的漢語思維的句子，其主要原因是學生英語寫作相關的認知結構沒有達到或匹配《課標》所提出的高中階段英語寫作的具體要求以及受漢語思維的影響所造成的。
　　因此，本文將從高中