版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)生化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程模型研究姓名:李鳳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:碩士專業(yè):化學(xué)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師:文慶城20060101AbstractiiResearchontheSecondarySchoolStudents’StudyProcessingModelofChemicalSubstantialStructureAuth:LiFeng(2003)Tut:Prof.WenQingchengMaj:SubjectEduc
2、ationSpeciality:ChemistryTeachingAbstractChemicalsubstanceknowledgerunthroughthecontentsofchemistrystudyatthestageofsecondaryschoolincludingthecompositionstructurenaturechangeuseexistencethelawoffacturesoon.The“structure
3、natureuse”isoneofthemostimptantstudymeanssotheceofstudyingchemicalsubstanceissubstantialstructure.Butthekindsofchemicalsubstancearevarioustheknowledgeofsubstantialstructureareabstractnoteasytolearn.Itisdifficultfstudents
4、tobmacroscopicalsubstancemicrocosmicstructuretogether.Allofthesemakestudentslearnchemicalsubstantialstructureknowledgedifficultyinefficiently.Teachersoffersomemalletmodelstostudentsinthestudyprocessofsubstantialstructure
5、.Butsuchteachingisnotraisedtoatheeticalaltitude.Itcannotunderstthedevelopmentofstudents’cognitivepsychologyindividualcognitivedifference.Basedontheanalyzingofthesefacetsweproposedthisresearchtask.Theintentionistoconstruc
6、tthesecondaryschoolstudents’studyprocessmodelofchemicalsubstantialstructure.Guidedbythecrelativetheiesofepistemologyscientifichistypsychologyespeciallyinfmationprocessingtheyoflearningcognitivestyletheyeducationalmodelin
7、gtheywecarriedouttheresearchattheAccessialHighSchoolofCapitalNmalUniversityinGuilinf4monthschosethestudentsofGrade2asstudyTargets.TheprimarymethodswetookwereInstructionalExperimentStudiesSurveyResearchincludingquestionna
8、iresurveyinterviewsurveycaseresearch.TheSecondarySchoolStudents’StudyProcessModelofChemicalSubstantialStructurewasconcludedatthebaseofcasestudy.Intheprocessofteachingwecarrieditintoexecution.Bypracticestudywenotonlysubst
9、antiatedthisstudymodelbutalsoconstructedthefiverelevantsubschemas.AfterevaluateditinnatureweproposedanewtoolthatwasTheAssessingQuantityTableofSecondarySchoolStudents’studyprocess.It’svaliditybytheexpertsassessingfurthers
10、tatisticalanalyzingchecking.Weappraisedthemodelinquantityapplyingthisassessingquantitytable.Wecarriedoutanexperiment.Ftheexperimentalgroupthethirtystudentstookpartinthisactive.Fthecontrolledgrouptheotherthirtystudentsdid
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫(kù)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 54903.中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)歸因研究
- 83014.中學(xué)生化學(xué)思維研究
- 初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
- 中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)風(fēng)格的診斷及表現(xiàn)差異研究.pdf
- 中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀和影響因素研究.pdf
- “對(duì)話”對(duì)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響研究.pdf
- 中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與對(duì)策研究.pdf
- 高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng).pdf
- 23350.基于提升中學(xué)生化學(xué)建模能力的學(xué)習(xí)進(jìn)階研究——以“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”主題為例
- 中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中努力管理策略運(yùn)用地研究
- 中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心理對(duì)實(shí)驗(yàn)行為影響的研究.pdf
- 培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)研究.pdf
- 中學(xué)生化學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)
- 全國(guó)初中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽復(fù)賽試題
- 中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和能力競(jìng)賽試題
- 中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和能力競(jìng)賽試題
- 中學(xué)生化學(xué)基本觀念培養(yǎng)的研究.pdf
- 培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)心智技能的研究.pdf
- 中學(xué)生化學(xué)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略.pdf
- 中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)及其探究.pdf
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論