高中學生化學學習歸因特點對學習動機影響的研究.pdf

1、。飛，0分類號學校代碼高中學局中芋密級學號200712310128生化學學習歸因特點對學習動機影響的研究thestudyonHighschooIchemistryIearningattributioncharacteristiCSinfIuencesIearningmotivation指導教師姓名、職稱肖』!蛆斂援學研科究專方湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一一年四月葉Z中文摘要在化學學習過程中，發(fā)現(xiàn)有很多學生的學習成績經(jīng)常會受到各

2、種因素的影響。非智力因素的影響是重要的方面。很多學生在學習過程中，因為對學習成績的歸因方式不正確而影響其學習的動機，并導致學習成績下降。有的學生因長期得不到正確的引導徹底喪失學習的信心。因此有必要對學生的學習歸因特點進行研究。本研究根據(jù)筆者所在學校學生的基本特點(學習基礎(chǔ)比較薄弱，學習容易受到外界因素的干擾)，假設(shè)學生的學習動機水平和學業(yè)成績有關(guān)，編制調(diào)查問卷，對高一學生化學學習歸因方式進行了調(diào)查。通過對調(diào)查結(jié)果進行分析，總結(jié)不同學業(yè)水

3、平學生的學習歸因方式，從學習成績好的學生歸因特點中提取比較積極的歸因方式。找出學習成績中等和學習較差的學生的歸因方式的主要問題。從而得出教師對不同學業(yè)水平學生進行正確歸因方式指導的最佳方法。在兩個同質(zhì)班間進行歸因訓練的對照實驗，比較歸因訓練對學生學習動機和學習成績的影響。并總結(jié)比較好的歸因訓練模式對學生進行引導，最終幫助學業(yè)不良的學生提高學習成績。研究的結(jié)果表明：學生學習動機水平高低和其學業(yè)成績的高低有著非常緊密的聯(lián)系；影響學生動機水平