研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究——基于重慶大學的分析.pdf

1、2003年，黨中央、國務院提出了人才強國戰(zhàn)略，強調要培養(yǎng)一大批拔尖的創(chuàng)新型人才。研究生教育的質量和水平已經成為反映一個國家或地區(qū)專業(yè)技術隊伍整體水平的重要因素，直接影響著一個國家或地區(qū)科技、經濟與社會的發(fā)展。抓好研究生教育的質量，是培養(yǎng)高層次人才的關鍵，教育部也于同年啟動“研究生教育創(chuàng)新工程”，目的就是培養(yǎng)和增強研究生的創(chuàng)新能力。 我國研究生的創(chuàng)新能力不足突出表現在：1）傳統(tǒng)的灌輸式教學使得學生只能被動地接受知識;現行的教育模式

2、過于強調已有知識的傳授，缺乏對未知領域的開拓和思考。2)教學內容陳舊老化抑制了研究生主動參與、自主學習、大膽創(chuàng)新的激情和欲望。3)不科學的考試評價體系使得學生習慣于用死記硬背的方式來應付考試。4)在科研工作中，缺乏創(chuàng)新的熱情，不善于從新現象中發(fā)現既有方法和規(guī)則的不合理性。雖然記憶力和模仿力很強，但發(fā)現和解決新問題的能力較弱。5)對已有的理論和學說及權威的觀點持贊成態(tài)度的多，敢于懷疑的少，更不敢公開提出反對意見。6)在眾多的競爭者當中，自

3、我保護意識過強，不敢冒尖，這與自信、勇敢、求新、展示個性的創(chuàng)造性人才的個性特征格格不入。 創(chuàng)新能力不強的結果導致不少研究生科研成果呈現“四個簡單”:一是簡單移植，只是對他人方法的應用和重復;二是簡單揭示表面現象，沒有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內在聯系;三是簡單延伸，只是進一步證實他人的工作;四是簡單推理，只是采用一定的實驗證實已知的結論。 本文對發(fā)達國家與我國研究生教育的發(fā)展歷程和現狀進行了比較。重點通過對在重慶一高校進行