研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究——基于重慶大學(xué)的分析.pdf

1、2003年，黨中央、國(guó)務(wù)院提出了人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)一大批拔尖的創(chuàng)新型人才。研究生教育的質(zhì)量和水平已經(jīng)成為反映一個(gè)國(guó)家或地區(qū)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍整體水平的重要因素，直接影響著一個(gè)國(guó)家或地區(qū)科技、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展。抓好研究生教育的質(zhì)量，是培養(yǎng)高層次人才的關(guān)鍵，教育部也于同年啟動(dòng)“研究生教育創(chuàng)新工程”，目的就是培養(yǎng)和增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新能力。 我國(guó)研究生的創(chuàng)新能力不足突出表現(xiàn)在：1）傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí);現(xiàn)行的教育模式

2、過(guò)于強(qiáng)調(diào)已有知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)未知領(lǐng)域的開拓和思考。2)教學(xué)內(nèi)容陳舊老化抑制了研究生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的激情和欲望。3)不科學(xué)的考試評(píng)價(jià)體系使得學(xué)生習(xí)慣于用死記硬背的方式來(lái)應(yīng)付考試。4)在科研工作中，缺乏創(chuàng)新的熱情，不善于從新現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)既有方法和規(guī)則的不合理性。雖然記憶力和模仿力很強(qiáng)，但發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題的能力較弱。5)對(duì)已有的理論和學(xué)說(shuō)及權(quán)威的觀點(diǎn)持贊成態(tài)度的多，敢于懷疑的少，更不敢公開提出反對(duì)意見。6)在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者當(dāng)中，自

3、我保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，不敢冒尖，這與自信、勇敢、求新、展示個(gè)性的創(chuàng)造性人才的個(gè)性特征格格不入。 創(chuàng)新能力不強(qiáng)的結(jié)果導(dǎo)致不少研究生科研成果呈現(xiàn)“四個(gè)簡(jiǎn)單”:一是簡(jiǎn)單移植，只是對(duì)他人方法的應(yīng)用和重復(fù);二是簡(jiǎn)單揭示表面現(xiàn)象，沒(méi)有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系;三是簡(jiǎn)單延伸，只是進(jìn)一步證實(shí)他人的工作;四是簡(jiǎn)單推理，只是采用一定的實(shí)驗(yàn)證實(shí)已知的結(jié)論。 本文對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家與我國(guó)研究生教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀進(jìn)行了比較。重點(diǎn)通過(guò)對(duì)在重慶一高校進(jìn)行