中職數(shù)學(xué)教材比較研究——以《函數(shù)及其性質(zhì)》部分為例.pdf

1、2009年教育部頒布了新的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》。2009年6月高等教育出版社出版了中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《數(shù)學(xué)》。這本教材在浙江省許多中等職業(yè)學(xué)校中使用。從2010年開始，江蘇省教育廳組織編寫了新的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材。這本新的教材在絕大多數(shù)的江蘇省中等職業(yè)學(xué)校中已經(jīng)或?qū)⒁褂谩?005年，在江蘇省教育廳的組織編寫的《中等職業(yè)學(xué)校國家審定教材·數(shù)學(xué)》已經(jīng)在江蘇省絕大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校中使用過多年。
　　以新大綱

2、為標(biāo)準(zhǔn)，通過縱向比較江蘇11版與江蘇05版教材，橫向比較江蘇11版與高教09版教材，分析比較三本教材。首先從三本教材的整體內(nèi)容選擇、編排和課程廣度比較。得出結(jié)論，江蘇05版教材是三本教材中課程廣度最廣的。江蘇11版和高教09版教材課程廣度基本相同。其次選擇《函數(shù)及其性質(zhì)》這一章的內(nèi)容，一方面，通過筆者實際教學(xué)的感受比較三本教材體例結(jié)構(gòu)的特點。另一方面，在使用鮑建生教授構(gòu)建的習(xí)題綜合難度模型的基礎(chǔ)上，結(jié)合李淑文教授提出的課程時間和課程廣度

3、對難度影響的觀點，構(gòu)建三本教材《函數(shù)及其性質(zhì)》部分的數(shù)學(xué)題綜合難度模型，分析比較三本教材在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的側(cè)重。得出結(jié)論，在《函數(shù)及其性質(zhì)》這一章中，江蘇05版教材在“探究”、“運算”、“推理”、“知識含量”水平上都顯著高于另外兩個版本教材，所以它是三本教材中課程深度最深的。而且由于它是三個教材中，課時安排最少的，所以它是三本教材中課程難度最大的。江蘇11版教材是三個版本教材中“背景水平”最高的。高教09版教材在“運算水平”上的要求比