隴南地區(qū)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策思考.pdf

1、閱讀教學(xué)是中學(xué)(尤其是高中)語(yǔ)文教學(xué)的主體部分,閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系著語(yǔ)文教學(xué)的成敗,也關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文能力的高低。所以,想要當(dāng)一名較成功的語(yǔ)文教師,應(yīng)該抓住閱讀教學(xué)這個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者參閱了大量的關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面的論著及文章,知道了要想研究、探析隴南地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,首先應(yīng)該明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容,筆者在學(xué)習(xí)、借鑒各家學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上取長(zhǎng)補(bǔ)短,概括了五點(diǎn)主要內(nèi)容。其次還應(yīng)該明確一定的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程,對(duì)此,筆者采用

2、了語(yǔ)文教育家、武漢教育學(xué)院教授韋志成的觀點(diǎn),將閱讀教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段:感讀階段、解讀階段、品讀階段、習(xí)讀階段。另外,還應(yīng)該掌握必要的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法,筆者接受了最常用的幾種閱讀教學(xué)方法,即講授法、提問(wèn)法和情境法。從理論上掌握了以上這些閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容后,筆者便將理論與實(shí)踐相結(jié)合,對(duì)隴南地區(qū)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。在本章中,筆者主要從課堂教讀課、課內(nèi)自讀課和課外閱讀課三方面查找出了一些問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題,找出了

3、四點(diǎn)原因:(一)教育觀念陳舊;(二)不能正確處理教材;(三)沒(méi)有把握好高中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)心理;(四)忽視教學(xué)研究活動(dòng)。最后本文提出了改進(jìn)隴南地區(qū)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策,(一)建議初中教師加強(qiáng)學(xué)生初中階段的閱讀教學(xué),注重語(yǔ)言的感悟和積累;(二)處理好閱讀教材,明確閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容;(三)認(rèn)真設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過(guò)程,精心選擇閱讀教學(xué)方法;(四)發(fā)揮學(xué)生的閱讀主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力;(五)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成;(六)