簡(jiǎn)介：↓↓論文題目小學(xué)科學(xué)課程對(duì)初中物理前概念的影響研究聊城大學(xué)分類號(hào)G6337單位代碼10447密級(jí)無(wú)學(xué)號(hào)1520110101專業(yè)碩士學(xué)位論文小學(xué)科學(xué)課程對(duì)初中物理前概念的影響研究小學(xué)科學(xué)課程對(duì)初中物理前概念的影響研究THESTUDYONTHEINFLUENCEOFPRIMARYSCHOOLSCIENCETOJUNIDLESCHOOLPHYSICSPRECONCEPTIONS作者姓名李云李云專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（物理）學(xué)科教學(xué)（物理）指導(dǎo)教師姓名趙汝木趙汝木副教授副教授學(xué)院物理科學(xué)與信息工程學(xué)院物理科學(xué)與信息工程學(xué)院論文提交日期20172017年6月

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10663學(xué)號(hào)15020100571貴州師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文中國(guó)人教版與美國(guó)BOBJONES版高中生物教材生命科學(xué)史的比較研究ACOMPARATIVESTUDYOFLIFESCIENCEHISTYOFCHINESESENIHIGHSCHOOLBIOLOGYTEXTBOOKSPUBLISHEDBYCHINESEPEOPLESEDUCATIONPRESSAMERICANBOBJONESUNIVERSITYPRESS二0一七年五月二十四日專業(yè)方向?qū)W科教學(xué)（生物）專業(yè)代碼045107申請(qǐng)人姓名宋玉導(dǎo)師姓名職稱周江（教授）411中國(guó)高中生物教材生命科學(xué)史比較結(jié)論46412美國(guó)高中生物教材生命科學(xué)史比較結(jié)論4642高中教師和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)論高中教師和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)論47421高中生物教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)論47422高中學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)論475討論討論4851完整性存在差異的原因完整性存在差異的原因4852信息量體現(xiàn)差異的原因信息量體現(xiàn)差異的原因4853連續(xù)性存在差異的原因連續(xù)性存在差異的原因4854客觀性存在差異的原因客觀性存在差異的原因4954體現(xiàn)體現(xiàn)民族性原因民族性原因496建議建議5061編寫適合高中生閱讀的生命科學(xué)史讀物編寫適合高中生閱讀的生命科學(xué)史讀物5062補(bǔ)充中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)生物學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)補(bǔ)充中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)生物學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)5063指導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀指導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀507存在的不足存在的不足51參考文獻(xiàn)52附錄154附錄255附錄356

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)媒體使用現(xiàn)狀調(diào)查研究以重慶市為例重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名劉梅指導(dǎo)教師彭靜教授學(xué)位類別教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年五月INVESTIGATIONOFTHESTATUSQUOOFTEACHINGMEDIAUSINGINPRIMARYSCIENCECLASSROOMTAKEEXAMPLEINCHONGQINGATHESISSUBMITTEDTOCHONGQINGUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFTHEPROFESSIONALDEGREEBYLIUMEISUPERVISEDBYPROFPENGJINGSPECIALTYMASTEROFEDUCATIONCOLLEGEOFAPPLIEDTECHNOLOGYOFCHONGQINGUNIVERSITYCHONGQINGCHINAMAY2017

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)課教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀與提升實(shí)踐研究以重慶市小學(xué)為例重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名甘香瑞指導(dǎo)教師彭靜教授學(xué)位類別教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年四月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要科學(xué)技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用于生活的每一個(gè)領(lǐng)域，科學(xué)素養(yǎng)在公民的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，而以科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的小學(xué)科學(xué)教育卻存在諸多問(wèn)題。其中教師是影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要因素之一，而教學(xué)設(shè)計(jì)作為連接教師教學(xué)理念與教學(xué)行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有著至關(guān)重要的作用?；诖?，本文以重慶市小學(xué)科學(xué)課教師為研究對(duì)象，對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查與實(shí)踐研究，并對(duì)小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的有效對(duì)策進(jìn)行了探討。針對(duì)小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，本文通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷與訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)這六個(gè)方面的設(shè)計(jì)都存在比較多的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為①教師教學(xué)設(shè)計(jì)理念呈現(xiàn)學(xué)科割裂傾向，不能形成完整的知識(shí)體系；②教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，輕視思維與技能的培養(yǎng)；③教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)注重程序性講授，忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)；④教學(xué)方式設(shè)計(jì)照搬傳統(tǒng)課堂模式，難以跟上新技術(shù)的發(fā)展；⑤教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的正確性，缺少讓學(xué)生試誤性的探究學(xué)習(xí)；⑥教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)突出教師主體評(píng)價(jià)，缺乏讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了更好驗(yàn)證如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者通過(guò)實(shí)踐研究方法，利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)撰寫了兩個(gè)教學(xué)案例，并在實(shí)習(xí)班級(jí)進(jìn)行了試點(diǎn)教學(xué)，取得了一定效果。最后在以上研究基礎(chǔ)上，提出了教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提高應(yīng)該關(guān)注的幾個(gè)方面①教學(xué)設(shè)計(jì)理念應(yīng)打破學(xué)科壁壘，重視學(xué)科間知識(shí)融合；②教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)；③教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，凸顯生活化課堂；④教學(xué)方式設(shè)計(jì)要注重靈活多樣原則，關(guān)注新媒體運(yùn)用；⑤教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)鼓勵(lì)試誤性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新能力；⑥教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)樹立多元評(píng)價(jià)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生自我與同伴評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué)課教師，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，現(xiàn)狀分析，實(shí)踐研究

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10663學(xué)號(hào)4201420000562貴州師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文中美小學(xué)科學(xué)教材比較研究以教科版和ACSI版教材為例ACOMPARATIVESTUDYOFCHINESEAMERICANELEMENTARYSCHOOLSCIENCETEXTBOOKSTAKEEDUCATIONSCIENCEPRESSOFTEXTBOOKACSIVERSIONOFTEXTBOOKASSAMPLE專業(yè)方向?qū)W科教學(xué)（生物）專業(yè)代碼045107申請(qǐng)人姓名尹雪婷導(dǎo)師姓名周江（教授）二零一七年五月五日目錄摘要IABSTRACTIII1研究問(wèn)題的提出及研究意義研究問(wèn)題的提出及研究意義111研究問(wèn)題的提出1111小學(xué)科學(xué)教育的重要性1112教材的重要性2113新一輪基礎(chǔ)教育改革的需要212相關(guān)概念的界定3121科學(xué)3122教材和教科書413研究意義5131實(shí)踐意義5132理論意義62課題的研究背景和研究設(shè)計(jì)課題的研究背景和研究設(shè)計(jì)621研究背景6211中國(guó)小學(xué)科學(xué)教材的演變6212中國(guó)各版本小學(xué)科學(xué)教材的相關(guān)研究7213中國(guó)教科版小學(xué)科學(xué)教材的相關(guān)研究8214美國(guó)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究9215美國(guó)各版本小學(xué)科學(xué)教材的相關(guān)研究11226中美兩國(guó)小學(xué)科學(xué)教材比較的相關(guān)研究1222研究設(shè)計(jì)13221研究目標(biāo)13222研究對(duì)象14223研究?jī)?nèi)容16224研究方法173兩版教材比較兩版教材比較1831兩版本小學(xué)科學(xué)課程（教育）標(biāo)準(zhǔn)比較18

簡(jiǎn)介：初中生科學(xué)技術(shù)形象的調(diào)查研究以重慶市兩所中學(xué)為例重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名吳棟華指導(dǎo)教師蔣華林研究員學(xué)位類別教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要加快培養(yǎng)青年科技人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和新工業(yè)革命持續(xù)深入發(fā)展的必然要求，也是為國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施提供科技人才支撐、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。在初級(jí)中學(xué)階段，學(xué)生必須選擇他們感興趣的科目為他們的未來(lái)做準(zhǔn)備?？茖W(xué)技術(shù)形象對(duì)初中生的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，初中生的科學(xué)技術(shù)形象深刻地影響著他們對(duì)科學(xué)技術(shù)相關(guān)職業(yè)的選擇。因此，研究初中生的科學(xué)技術(shù)形象具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。本研究主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法，圍繞初中生科學(xué)技術(shù)形象現(xiàn)狀是什么，有哪些因素影響初中生的科學(xué)技術(shù)形象，以及應(yīng)當(dāng)釆取什么措施來(lái)改善初中生的科學(xué)技術(shù)形象等問(wèn)題展開研究。其根本目的是引導(dǎo)和幫助初中生樹立良好的科學(xué)技術(shù)形象，確立對(duì)科學(xué)技術(shù)的積極態(tài)度，促進(jìn)我國(guó)青年科技人才的培養(yǎng)。本研究調(diào)查了重慶市兩所中學(xué)的200名初中生，比較全面掌握了他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的理解、對(duì)科學(xué)技術(shù)涉及的相關(guān)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)科學(xué)家和技術(shù)人員的認(rèn)識(shí)和科學(xué)技術(shù)工作人員工作環(huán)境的認(rèn)識(shí)，獲得了重慶市初中生的科學(xué)技術(shù)形象。研究發(fā)現(xiàn)，教師、教材和大眾媒體是影響初中生科學(xué)技術(shù)形象的主要因素。為此，教材、教師和大眾媒體需要客觀真實(shí)地描述真正的科學(xué)技術(shù)形象，進(jìn)一步減弱學(xué)生的刻板印象。首先在教材里增加科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，開展各種學(xué)生能夠近距離接觸科技工作者的科學(xué)活動(dòng)；其次，改變教師對(duì)科技從業(yè)者的刻板印象；最后，完善大眾媒體傳播的科學(xué)技術(shù)形象。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞初中生，科學(xué)技術(shù)形象，影響因素

簡(jiǎn)介：小學(xué)科技活動(dòng)類型與科學(xué)素養(yǎng)關(guān)系的調(diào)查研究重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名孟丹華指導(dǎo)教師朱正偉研究員副導(dǎo)師歐陽(yáng)輝研究員學(xué)位類別教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，各國(guó)政府都十分重視科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)工作?？萍既瞬诺呐囵B(yǎng)靠教育，小學(xué)階段作為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期，接受適宜的科普教育是十分必要的，因此，科技活動(dòng)作為實(shí)施科普教育的重要途徑之一顯得尤為重要?！笆濉币?guī)劃中明確提出我國(guó)教育要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而科技活動(dòng)為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了新的途徑。鑒于目前關(guān)于科技活動(dòng)類型與科學(xué)素養(yǎng)關(guān)系的分析還停留在初級(jí)階段，二者間關(guān)系尚未明確，因此筆者選擇該方向開展實(shí)證研究。本研究主要采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和理論分析法。通過(guò)對(duì)重慶市十所小學(xué)的調(diào)研，從科學(xué)教師和學(xué)生兩個(gè)不同角度，對(duì)重慶市主城及區(qū)縣十所小學(xué)科技活動(dòng)類型與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系現(xiàn)狀進(jìn)行全方位的了解。調(diào)查的內(nèi)容主要有重慶市小學(xué)科技活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)施情況、科技活動(dòng)類型與科學(xué)知識(shí)的關(guān)系、科技活動(dòng)類型與科學(xué)能力的關(guān)系、科技活動(dòng)類型與科學(xué)品質(zhì)的關(guān)系等。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)重慶市小學(xué)科技活動(dòng)類型主要有7類，其中科學(xué)知識(shí)講壇、科技競(jìng)賽等對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)影響顯著；科學(xué)小制作、科學(xué)想象對(duì)學(xué)生科學(xué)能力的影響顯著；科技競(jìng)賽、科學(xué)參觀對(duì)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)影響明顯；科技活動(dòng)類型對(duì)四年級(jí)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)影響最為顯著，比例高達(dá)4580；科技活動(dòng)類型對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生科學(xué)能力影響較為顯著，比例分別是3330、3810；科技活動(dòng)類型對(duì)五級(jí)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)影響最為顯著，所占比例是3310；科技活動(dòng)類型對(duì)科學(xué)能力影響主城學(xué)生明顯高于區(qū)縣，而科學(xué)知識(shí)和科學(xué)品質(zhì)方面對(duì)兩區(qū)域影響總體相當(dāng)。鑒此，進(jìn)一步改進(jìn)科技活動(dòng)類型與科學(xué)素養(yǎng)關(guān)系的對(duì)策在于一提高學(xué)生的活動(dòng)認(rèn)知，增加參與內(nèi)驅(qū)力；二是關(guān)注學(xué)生群體特點(diǎn)，合理運(yùn)用差異策略；三是營(yíng)造良好外部條件，優(yōu)化教師科普理念；四是完善活動(dòng)條件保障，爭(zhēng)取活動(dòng)外援支持；五是創(chuàng)建有效的活動(dòng)類型管理體系。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞科技活動(dòng)類型，科學(xué)素養(yǎng)，調(diào)查，研究

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的影響因素研究以西安市曲江南湖小學(xué)為例重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名李泱指導(dǎo)教師彭靜教授學(xué)位類別教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年五月ACASESTUDYONTHEINFLUENCINGFACTSOFSCIENCEIMPLEMENTATIONCURRICULUMINPRIMARYSCHOOLSBASEDONTHEINVESTIGATIONOFQUJIANGNANHUPRIMARYSCHOOLINXI’ANATHESISSUBMITTEDTOCHONGQINGUNIVERSITYPRESENTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFTHEPROFESSIONALDEGREEBYLIYANGSUPERVISEDBYPROFPENGJINGSPECIALTYMASTEROFEDUCATIONCOLLEGEOFAPPLIEDTECHNOLOGYOFCHONGQINGUNIVERSITYCHONGQINGCHINAMAY2017

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文糧垃姐蠲型幽睡L一本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者加繹簽字日期71葉年斗月籮日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解茜南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論妥制鰳和借閱J本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名鋤銣簽名方乙簽字日期為L(zhǎng)峰年“月歹日簽字日期WI中年嘩月≤日摘要幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)研究學(xué)前教育學(xué)專業(yè)研究生李少華指導(dǎo)教師李靜教授摘要20世紀(jì)90年代以后，國(guó)際開始興起關(guān)于教師科學(xué)素養(yǎng)方面的調(diào)查研究，我國(guó)自2000年全面啟動(dòng)新課程基礎(chǔ)教育改革之后，才開始對(duì)教師科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)注。從調(diào)查對(duì)象來(lái)看，這些研究主要針對(duì)的是中小學(xué)教師，而對(duì)于幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的研究較少。2001年，教育部頒布的幼兒園指導(dǎo)綱要試行，明確表明幼兒園科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒園教師作為幼兒科學(xué)教育的直接引領(lǐng)者，其科學(xué)素養(yǎng)的高低直接決定了幼兒科學(xué)教育質(zhì)量，影響著幼兒初步科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本研究的主要目的是想幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及其影響因素。本研究主要涉及兩個(gè)問(wèn)題第一，幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的存在哪些問(wèn)題第二，幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的影響因素是什么。在此基礎(chǔ)上，本研究通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理與分析，把幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng)主要分為科學(xué)知識(shí)、科學(xué)意識(shí)、科學(xué)能力三個(gè)維度，并以此編制出幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷和幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)訪談提綱為本研究的研究工具。首先，本研究采用幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)重慶市主城區(qū)10所幼兒園的250名幼兒園教師進(jìn)行調(diào)查研究。其次，在問(wèn)卷回收后，隨機(jī)選取6位被試，并根據(jù)幼兒園教師訪談提綱進(jìn)行訪談。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)存在的問(wèn)題如下一幼兒園教師對(duì)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不足；幼兒園教師對(duì)于自身科學(xué)素養(yǎng)的提高缺乏重視；三幼兒園教師的生命科學(xué)知識(shí)及物理科學(xué)知識(shí)的比較欠缺；四幼兒園教師缺乏正確的科學(xué)世界觀及良好的科學(xué)精神與態(tài)度；五幼兒園教師獨(dú)立自學(xué)能力、科學(xué)探究能力以及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的水平較低。因此，本研究針對(duì)重慶市幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)存在的問(wèn)題，從職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的角度進(jìn)行原因分析，并提出以下建議一加強(qiáng)幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的職前培養(yǎng)，如提高幼師的培養(yǎng)層次、提高學(xué)前專業(yè)的生源招生質(zhì)量、變革重文輕理的招生模式、進(jìn)行合理的課程設(shè)置、構(gòu)建系統(tǒng)的科學(xué)教育體系；二提高幼兒

簡(jiǎn)介：論文隨機(jī)驗(yàn)證編號(hào)BT12305615175657I添加個(gè)人信息北京體育大學(xué)碩士（畢業(yè)）學(xué)位論文二〇一七年八月十六日RESEARCHPROGRESSOFDOMESTICBASKETBALLSTRENGTHCONDITIONINGTRAININGBASEDONVISUALIZATIONANALYSISOFSCIENTIFICKNOWLEDGEMAP我國(guó)籃球體能訓(xùn)練研究進(jìn)展我國(guó)籃球體能訓(xùn)練研究進(jìn)展基于科學(xué)知識(shí)圖譜的可視化分析基于科學(xué)知識(shí)圖譜的可視化分析培養(yǎng)單位北京體育大學(xué)一級(jí)學(xué)科體育學(xué)二級(jí)學(xué)科體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向籃球研究生董芮指導(dǎo)教師練碧貞教授論文隨機(jī)驗(yàn)證編號(hào)BT12305615175657III北京體育大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明北京體育大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本人所呈交我國(guó)籃球體能訓(xùn)練研究進(jìn)展基于科學(xué)知識(shí)圖譜的可視化分析是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明并致謝。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文作者簽名日期二〇一七年八月十六日

簡(jiǎn)介：創(chuàng)新思維方法在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名熊元琳指導(dǎo)教師朱正偉研究員學(xué)科類別教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才是這個(gè)時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的價(jià)值。本研究圍繞創(chuàng)新思維方法對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力傾向和科學(xué)課程學(xué)習(xí)能力的影響進(jìn)行論述。首先采用文本分析法對(duì)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材進(jìn)行分析，探求課標(biāo)和教材中有無(wú)涉及創(chuàng)新思維方法，采用訪談法對(duì)小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)情況的訪談研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在學(xué)校層面、教師層面、教材層面、評(píng)價(jià)層面這幾方面存在問(wèn)題。由于在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要意義，因此本文根據(jù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題，制定出在小學(xué)科學(xué)課上的培養(yǎng)策略，設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的課程方案。接著將設(shè)計(jì)好的課程方案投放于小學(xué)科學(xué)課堂中做實(shí)證性研究，以探索創(chuàng)新思維培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力傾向及科學(xué)課程的學(xué)習(xí)能力是否存在正相關(guān)關(guān)系。本研究在重慶市一所小學(xué)選取五年級(jí)兩個(gè)班做對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在控制組班級(jí)實(shí)施常規(guī)的科學(xué)課程教學(xué)，不做任何改變和調(diào)整。實(shí)驗(yàn)組班級(jí)在進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)的同時(shí)，對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行專門的創(chuàng)新思維訓(xùn)練?？刂平M和實(shí)驗(yàn)組均由同一名教師進(jìn)行教學(xué)，除了教學(xué)形式不同外，其他無(wú)關(guān)變量均保持不變。通過(guò)一個(gè)半月時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，最后通過(guò)威廉斯創(chuàng)造力傾向前后測(cè)對(duì)比和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的創(chuàng)造力傾向分?jǐn)?shù)明顯高于控制組，兩班的后測(cè)成績(jī)存在顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的冒險(xiǎn)性、好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性都有一定程度提升。教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力傾向能力和科學(xué)課程學(xué)習(xí)能力的提高是有效的。關(guān)鍵字關(guān)鍵字創(chuàng)新思維培養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)課程，創(chuàng)造力傾向，應(yīng)用研究

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名稿日勃燕日期功LL乒、F陽(yáng)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名蔣囪照日期ZRV、王、∞指導(dǎo)教師簽名日期ABSTRACTABSTRACTBIOLOGYISONEOFTHENATURALCOURSESCIENCEBASEDONOBSERVATION，EXPERIMENTS，EXPLORATIONANDSOONMOREOVERITISAPRACTICALSUBJECTINBIOLOGYTEACHINGSTUDENTS’ABILITYISPUTONHIGHEMPHASIS，BYMEANSOFEXPERIMENTS，EXPLORATIONACTIVITIESANDBUILDINGMODELSCATERINGTOALLTHESTUDENTS，BIOLOGYTEACHINGSHOULDPAYATTENTIONTOIMPROVINGSTUDENTS’CAPACITYOFAPPLYINGTHEKNOWLEDGEOFBIOLOGYASWELLASADVOCATINGINQUIRYLEARNINGNOWJIANGSUPROVINCEISCARRYINGOUTREGULARIZATIONOFRUNNINGSCHOOLSANDBRINGINGFIVESTRICTREGULATIONSOFQUALITYEDUCATIONINTOEFFECTTHATISTEDUCEBURDENANDINCREASEEFFICIENCYINTHISSITUATION，IN01117CHANGZHOUBIOLOGYISEXCLUDEDFROMTHECOURSESINENTRANCEEXAMINATIONTOTHESENIORHIGHSCH001SOTHESTUDENTS，THEIRPARENTS，EVENSOMETEACHERSANDSCHOOLSTAKENOCOUNTOFITGIVENTHISGROUND，INORDERTOCULTIVATETALENTSOFTHE21NCENTURY，WECHOOSETODOSOMERESEARCHONEXTRACURRICULARDEVELOPMENTACTIVITIESFORONETHING，STUDENTSBECOMEMOREINTERESTEDINSTUDYTHEIRABILITYOFOBSERVATIONANDDOINGEXPERIMENTSAREGREATLYIMPROVEDALONGWITHSCIENTIFICEXPLORATIONANDINNOVATIONINWHICHCASETHEYBECOMEMOREEFFICIENTINCLASSFORANOTHERINTHEPROCESS，ITSMEANINGFULFORSTUDENTSTODEVELOPTHEIRVALUESOFLIFEABOUTCHERISHINGTHEIRLIFEAIMEDATIMPROVINGSTUDENTS’EXPLORINGABILITYANDEXPANDINGTHEIRKNOWLEDGE，WEMAKEUSEOFLOCALRESOURCESOFBIOLOGYTOCARRYOUTSOMEAFTERSCHOOLACTIVITIESACCORDINGTOSTUDENTS’DEMANDINTERESTSANDABILITYMAKINGUSEOFLOCALRESOURCESOFBIOLOGYBIOLOGICALEXTRACURRICULARDEVELOPMENTACTIVITIESCOMEINDIFFERENTFORMSSTUDENTSCANCHOOSETHEMFREELYINAWORDANYFORMHELPFULTOSTUDENTS’COUNTSTHEFORMSOFTHEACTIVITIESINTHISPASSAGECANBECLASSIFIEDINTOTHEFOLLOWINGSEXPERIMENTATIONSURVEY，BIOLOGICALCULTURE，DIY，LECTURE，ANDPUBLICITYTHISARTICLEISBASEDONTWOCLASSESINCHANGZHOUNO24MIDDLESCH001THEEXPERIMENTALGROUPCONDUCTSBIOLOGICALEXTRACURRICULARDEVELOPMENTACTIVITIESAMONGJUNIORSCHOOLSTUDENTSASPLANNEDTHECOMPAREDGROUPDOESN’TDOANYDEVELOPMENTACTIVITIESTOANALYSISDATAWEMAKEUSEOFTHEWEEKLYSCHOOLBASEDCOURSES，OPENLABORATORYSYSTEM，BUILDINGHOUSEHOLDLABORATORIES，SOCIALPRACTICE，PATRIARCHALASSISTANCE，CLASSROOMOBSERVATIONANDSOMEOTHERWAYSMEANWHILE，WEALSOMAKEUSEOFQUESTIONNAIRES，INTERVIEWINGMETHOD，F(xiàn)IELDOBSERVATIONANDSOONTHENWEFINDTHATTHROUGHAPERIODOFEXTRACURRICULARDEVELOPMENTACTIVITIES，THESTUDENTSHAVEMOREIL

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀調(diào)查研究基于重慶沙坪壩區(qū)小學(xué)的調(diào)查重慶大學(xué)碩士論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名楊扉指導(dǎo)教師白強(qiáng)副教授學(xué)位類別教育碩士重慶大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二O一七年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要小學(xué)科學(xué)課是一門具有活動(dòng)性質(zhì)的綜合課程，該課程強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生“從做中學(xué)”。教學(xué)生活化作為一種受到廣泛認(rèn)可的教學(xué)理念，其特征與小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不謀而合。小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量在社會(huì)上越發(fā)受到重視，提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)生活化水平的需求也就日益迫切。本研究遵循“提出問(wèn)題→調(diào)查現(xiàn)狀→分析問(wèn)題→提出對(duì)策”的邏輯路徑，對(duì)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)生活化這一主題進(jìn)行研究。首先，本研究在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)生活化、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)生活化、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)生活化資源等相關(guān)概念給予了界定和梳理。隨后，本研究深入重慶市沙坪壩區(qū)某小學(xué)課堂一線進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，期間主要運(yùn)用訪談法、問(wèn)卷法、案例分析法，從總體認(rèn)識(shí)、實(shí)施狀況、實(shí)施環(huán)境這三個(gè)方面對(duì)重慶市沙坪壩區(qū)部分小學(xué)的科學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，在分析調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，仍然從以上三個(gè)方面對(duì)重慶市沙坪壩區(qū)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)生活化開展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，并根據(jù)這些問(wèn)題提出了如下的對(duì)策建議。①?gòu)母脑旖處熉浜蟮挠^念、培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力這兩個(gè)方面提升小學(xué)科學(xué)教師的認(rèn)識(shí)觀念。②運(yùn)用多種手段拓寬生活化的教學(xué)情境加大教學(xué)生活化實(shí)驗(yàn)的開展力度、積極開展生活化的教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)再現(xiàn)科學(xué)生活化學(xué)習(xí)情境、巧用生活化的教學(xué)語(yǔ)言、靈活運(yùn)用教材。③通過(guò)建立多元的教師評(píng)價(jià)、加大生活化資源的投入力度、提升社會(huì)對(duì)科學(xué)課程的重視的手段改善小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)生活化環(huán)境。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué)課程，教學(xué)生活化，實(shí)施現(xiàn)狀，調(diào)查分析

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者寫≥乞嶼簽字日期加T中年』月I≯日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者鮐瓴灣導(dǎo)師始侈臺(tái)磁級(jí)／簽字EL期2OL中年J月FZ日簽字日期乙矽形筍夕月聲≯曠三轉(zhuǎn)換現(xiàn)代性管理范式是人文社科研究管理的必然選擇48第二章范式視域下高校人文社會(huì)科學(xué)研究管理問(wèn)題的歷史梳證51一、19781991年高校人文社會(huì)科學(xué)研究呈現(xiàn)現(xiàn)代性管理傾向的苗頭52一科研管理理念呈現(xiàn)唯科學(xué)化53二科研管理體制呈現(xiàn)機(jī)械化54三科研考核評(píng)價(jià)呈現(xiàn)數(shù)量化57二、19912005年高校人文社會(huì)科學(xué)研究現(xiàn)代性管理傾向逐漸深化58一科研管理理念凸顯功利化58二科研管理體制過(guò)于機(jī)械化60三科研考核評(píng)價(jià)追求數(shù)量化61三、2006一至今高校人文社會(huì)科學(xué)研究現(xiàn)代性管理走向極致62一科研管理理念發(fā)生異化63二科研管理體制走向僵化64三科研考核評(píng)價(jià)急功近利65第三章范式視域下高校人文社會(huì)科學(xué)研究管理問(wèn)題的調(diào)查分析69一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與實(shí)施69一問(wèn)卷的設(shè)計(jì)思路69二問(wèn)卷的主要內(nèi)容88三問(wèn)卷的調(diào)查實(shí)施89二、高校人文社會(huì)科學(xué)研究管理問(wèn)題的現(xiàn)狀調(diào)查90～“唯科學(xué)”管理表現(xiàn)的調(diào)查分析90二科研管理理念的調(diào)查分析95三科研管理運(yùn)行制度的調(diào)查分析97四科研人員管理方式的調(diào)查分析99五科研項(xiàng)目管理的調(diào)查分析100六科研考核評(píng)價(jià)的調(diào)查分析101三、原因分析103～技術(shù)理性遮蔽人的豐富性104二理性假設(shè)的極度張揚(yáng)107三科層管理體制機(jī)械化108四科研考核的終結(jié)性評(píng)價(jià)泛濫109第四章構(gòu)建高校人文社會(huì)科學(xué)研究人文管理范式的理論思考113一、構(gòu)建人文管理范式的理論和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得安徽大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料與我一同工作的同志對(duì)本研究所斂的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。撇黼簽名斌諺壓蝴‰譬釓月7日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解安徽大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借闋。本人授權(quán)安徽大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名彳式簽字日期聊仁每I2尹C|豐’旯7’日Z(yǔ)年R”砂∞L≥彰。引0孑渺名期攤嘲師字導(dǎo)簽ABSTRACTINTHEEARLY1990S，WITHTHEPOPULARIZATIONOFHIGHEREDUCATIONANDTHEREFORMOFTHECHARGINGSYSTEM，PROBLEMSOFPOORSTUDENTSINUNIVERSITIESARISETHEEMERGENCEOFTHESOCIALPROBLEMSHASCAUSEDTHERAPIDATTENTIONOFGOVERNMENT，UNIVERSITIESANDCOMMUNITYINORDERTOSOLVETHEPROBLEMSOFPOORSTUDENTSINUNIVERSITIES，THESTATEENACTEDASERIESOFPOORSTUDENT’SSUBSIDYPOLICYSOFAR，THEREHASBEENFORMEDSOCALLED”FIVEINONE”SYSTEMINCLUDINGAWARD，AID，LOAN，WORKSTUDYANDFREETUITIONPERFECTSUBSIDYSYSTEMFORPOORSTUDENTSBASICALLYCANSOLVEPOVERTYSTUDENTSINSCHOOLLEARNINGANDLIFEDIFFICULTVOCATIONALCOLLEGESASANIMPORTANTTYPEOFHIGHERSCHOOL，UNDERTAKESTHERESPONSIBILITYOFCULTIVATINGSKILLEDTALENTSFORTHEECONOMICSOCIETYDUETOVARIOUSREASONS，COMPAREDWITHTHEORDINARYCOLLEGES，IMPOVERISHEDSTUDENTSOFVOCATIONALCOLLEGESHOWTHECHARACTERISTICSOFADEEPERANDMOREPOVERTYGROUPBECAUSEOFTHEPARTICULARITYOFPOVERTYSTUDENTSINHIGHERVOCATIONALCOLLEGES，THEAIDSYSTEMFORPOORUNDERGRADUATESCURRENTAPPEAREDMANYCONTRADICTIONSANDPROBLEMSINTHEWORKOFOPERATIONFUNDOFPOORSTUDENTSINVOCATIONALCOLLEGE，ANDSEVERELYRESTRICTEDTHEREALIZATIONOFAIDANDEDUCATIONFUNDINGTARGETTHEREFORE，THEAUTHORTEASEDOUTTHEEXISTINGRESEARCHRESULTSATHOMEANDABROADSYSTEMATICALLYBASINGONTHEREADINGOFTHERELATEDMASSIVEREFERENCES，STARTINGFROMTHECONCEPTOFTHERESEARCH，INTRODUCINGTHEPRESENTSTUDY，LIFE，EMPLOYMENTANDPSYCHOLOGICALSTATUSOFTHEIMPOVERISHEDSTUDENTSCOMINGFROMHIGHERVOCATIONALCOLLEGE，REVIEWINGTHEFIVESTAGESSINCETHEFOUNDINGOFTHEFINANCINGSYSTEMFORPOORSTUDENTSINHIGHERVOCATIONAL