簡介：19春西交自動控制理論在線作業(yè)參考資料第1題單選題）關(guān)于線性系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)誤差,正確的說法是A、一型系統(tǒng)在跟蹤斜坡輸入信號時無誤差B、增大系統(tǒng)開環(huán)增益K可以減小穩(wěn)態(tài)誤差C、增加積分環(huán)節(jié)可以消除穩(wěn)態(tài)誤差，而且不會影響系統(tǒng)穩(wěn)定性參考答案B第2題單選題）適合應(yīng)用傳遞函數(shù)描述的系統(tǒng)是A、單輸入，單輸出的線性定常系統(tǒng)B、單輸入，單輸出的線性時變系統(tǒng)C、單輸入，單輸出的定常系統(tǒng)D、非線性系統(tǒng)參考答案A第3題單選題）若某負反饋控制系統(tǒng)的開環(huán)傳遞函數(shù)為5/SS5,則該系統(tǒng)的閉環(huán)特征方程為A、SS10B、SS150C、SS110D、與是否為單位反饋系統(tǒng)有關(guān)參考答案B第4題單選題）與開環(huán)控制系統(tǒng)相比較,閉環(huán)控制系統(tǒng)通常對進行直接或間接的測量,通過反饋環(huán)節(jié)去影響控制信號。A、輸入量B、輸出量C、擾動量D、設(shè)定量參考答案B第5題單選題）非單位負反饋系統(tǒng),其前向通道傳遞函數(shù)為GS,反饋通道傳遞函數(shù)為HS,當輸入信號為RS,則從輸入端定義的誤差ES為A、ESRSGSB、ESRSGSHSC、ESRSGSHSD、ESRSGSHS參考答案D第6題單選題）閉環(huán)零點影響系統(tǒng)的A、穩(wěn)定性B、穩(wěn)態(tài)誤差C、調(diào)節(jié)時間D、超調(diào)量參考答案D第7題單選題）I型單位反饋系統(tǒng)的閉環(huán)增益為A、與開環(huán)增益有關(guān)D、開環(huán)增益K參考答案B第15題單選題）一般為使系統(tǒng)有較好的穩(wěn)定性,希望相位裕量為A、015B、3060C、1530D、6090參考答案B第16題單選題）適合于應(yīng)用傳遞函數(shù)描述的系統(tǒng)是（）A、非線性定常系統(tǒng)B、線性時變系統(tǒng)C、線性定常系統(tǒng)D、非線性時變系統(tǒng)參考答案C第17題單選題）梅遜公式主要用來A、計算輸入誤差B、求系統(tǒng)的傳遞函數(shù)C、求系統(tǒng)的根軌跡D、判定穩(wěn)定性參考答案B第18題單選題）動態(tài)系統(tǒng)0初始條件是指T1D、Ζ0參考答案D第20題單選題）已知串聯(lián)校正裝置的傳遞函數(shù)為08S3/S12,則它是A、相位遲后校正B、遲后超前校正C、相位超前校正D、A、B、C都不是參考答案C第21題單選題）討論系統(tǒng)的動態(tài)性能時,通常選用的典型輸入信號為A、單位階躍函數(shù)B、單位速度函數(shù)C、單位脈沖函數(shù)D、單位加速度函數(shù)參考答案A

簡介：單元教學(xué)設(shè)計理論與實踐,江西省教育廳教研室溫愛英二0一0年十一月九江,單元整體設(shè)計的必要性,GOFORIT教材采用話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)相結(jié)合的編排思路，每個單元都以話題為核心展開聽、說、讀、寫訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計應(yīng)綜合考慮語法、詞匯、功能意愿、情景和任務(wù)等與語言學(xué)習(xí)有關(guān)的因素，并使這些要素彼此建立聯(lián)系，比如語法知識與技能相結(jié)合、任務(wù)與功能相結(jié)合。,,因此，單元是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要單位，是教材處理中的重要單位。,目前教學(xué)中存在的問題,以單一課時為單位進行課堂設(shè)計，缺乏整體性、相關(guān)性、階梯性、針對性和綜合性。由于缺乏整體考慮，各課時彼此孤立，其總和不等于全部，導(dǎo)致單元教學(xué)目標沒有達成；時間分配不合理。一個課時想完成整個單元的目標，導(dǎo)致時間不夠；沒有從單元的角度去整合教材。,,課時和課時之間缺乏相關(guān)性、延續(xù)性；課時與課時之間沒有呈現(xiàn)階梯性，設(shè)計應(yīng)循序漸進，由易到難，逐步深入；各課時針對性不突出。在兼顧單元教學(xué)目標的同時，每一個課時應(yīng)有所側(cè)重。單個課時設(shè)計缺乏綜合性，聽、說、讀、寫彼此割裂，以詞匯、語法、單句訓(xùn)練為主，缺乏情景和語篇的輸入與訓(xùn)練。,單元整體教學(xué)的理論依據(jù),“單元整體教學(xué)”是建立在“整體教學(xué)”的理論基礎(chǔ)上的，它的心理學(xué)基礎(chǔ)是1912年始創(chuàng)于德國的格式塔心理學(xué)，又叫“完形主義”。格式塔心理學(xué)者認為從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的立場出發(fā)，不僅學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)情境視為一個整體來感知，教師更應(yīng)努力把學(xué)習(xí)情境作為一個整體呈現(xiàn)給學(xué)生。因為學(xué)生對語言刺激應(yīng)是綜合的，而非單純借助語句分析等特殊刺激就可以達到預(yù)期目的。（轉(zhuǎn)引自杜娟小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計研究報告）,,瑞士語言學(xué)家索緒爾也認為語言學(xué)不應(yīng)把語言分解為一個個元素語音、詞匯、語法等等，孤立地對其進行研究。他認為各元素的意義只能由各元素之間的關(guān)系來確定，一個元素只有在與別的元素以及整個體系發(fā)生聯(lián)系時才有意義。,,應(yīng)該把語言作為整體來學(xué)習(xí)。因為意義和語境有助于學(xué)生對語言的感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性。而被分割為碎片且離開語境的字母、音標、單詞甚至句子都不利于學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過較強的記憶和模仿能力掌握字母、音標、單詞等，但研究表明這種學(xué)習(xí)結(jié)果沒有長久效應(yīng)，也不利于培養(yǎng)實際的語言運用能力（程曉堂，英語教材分析與設(shè)計北京外語教學(xué)與研究出版社,2002）。,單元整體教學(xué)的概念界定,“單元整體教學(xué)”就是在通盤考慮英語課程標準對初中英語教學(xué)的目標要求，以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對一個單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時間，整體設(shè)計單元主題作業(yè)。,本報告的主題單元整體教學(xué)設(shè)計與實施策略,三部分一、單元教學(xué)目標的設(shè)計與實施二、單元主要課型的教學(xué)模式與教學(xué)策略三、單元主題作業(yè)的設(shè)計與實施策略、,單元整體教學(xué)設(shè)計與實施策略,具體內(nèi)容1單元教學(xué)目標的整體設(shè)計與實施單元教學(xué)目標的整體設(shè)計與實施包括單元教學(xué)目標分析、單元教學(xué)目標敘寫、單元教學(xué)目標的實施策略等。2單元中主要課型聽說課、閱讀課、綜合課單元是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要單位，也是教材的核心單位。每個單元都是以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能為主線展開，在此基礎(chǔ)上，單元主要有三種基本課型聽說課、閱讀課、綜合課。3單元主題作業(yè)設(shè)計策略單元主題作業(yè)是課堂教學(xué)延續(xù)，也是幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的重要手段。單元主題作業(yè)設(shè)計策略研究包括單元主題作業(yè)設(shè)計原則、單元主題作業(yè)類型、單元主題作業(yè)的評價等。,單元教學(xué)目標的設(shè)定,教師在設(shè)定單元教學(xué)目標時，需要考慮下面的一些問題本單元在教材中的地位如何根據(jù)英語課程標準和學(xué)生的實際情況，本單元的基本教學(xué)目標是什么彈性教學(xué)目標是什么課時目標是什么如何實現(xiàn)單元中課時目標的螺旋性上升根據(jù)實際的課程設(shè)置，如何合理安排每個單元的教學(xué)時間,,在分課時備課時要注意以下幾點教學(xué)目標的具體化；重點和難點的定位；教學(xué)策略分析；教學(xué)過程的設(shè)計，其中包括教學(xué)方法的選擇、媒體的使用和活動形式的設(shè)計等。,單元教學(xué)目標的敘寫,我們制定教學(xué)目標的依據(jù)是英語課程標準，因此，宜采用行為目標表述方式。行為目標取向主張以人的行為方式來陳述目標，強調(diào)目標的精確化、標準化、具體化，所以稱之為“行為目標”。行為目標的敘寫要盡量避免含糊不清和不切實際的語言表述（杜娟小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計研究結(jié)題報告）。,行為目標敘寫的四個特點,行為目標的敘寫有四個特點即，行為主體是學(xué)生、行為狀況動詞多樣化、行為條件情景化、行為標準表現(xiàn)程度具體化。①要把每項目標描述成學(xué)生行為而不是教師行為。如，學(xué)生能、大多數(shù)學(xué)生能、少數(shù)學(xué)生能②行為狀況動詞要盡可能是可理解、可觀察的，如，聽懂、跟讀、會說、表演、區(qū)別、認讀、詢問、判斷、回答、設(shè)計、解決、陳述、描寫等（皮連生2000教學(xué)設(shè)計心理學(xué)的理論與技術(shù)M北京高等教育出版社）。,,③目標描述要反映行為發(fā)生通過的媒體、限定的時間、提供的信息。如，通過圖片、實物、簡筆畫，利用動作、模仿、面部表情，通過模仿、配對、涂色、連線、重排圖片順序、填寫單詞完成表格、猜測游戲、角色表演、通過男女生競賽,通過模擬的購物活動,根據(jù)地圖；通過聽錄音、通過朗讀、通過閱讀、通過提供的范文進行仿寫等等。④行為標準表現(xiàn)程度具體化。如，“能根據(jù)情景用“IAMHAPPYTO造2～3個句子”，“能根據(jù)提示詞，編寫購物的一個對話”、“能用學(xué)過的食物名稱,每組設(shè)計1份晚餐的菜單”、“能根據(jù)圖片或提示來描寫昨晚PARTY的場景”等（杜娟小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計研究結(jié)題報告）。,常用的行為術(shù)語,描述行為的基本方法是使用動賓短語，其中行為動詞說明學(xué)習(xí)的類型，賓語說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們來看一些常用的行為術(shù)語。（加涅著，皮連生等譯2002教學(xué)設(shè)計原理M上海華東師范大學(xué)出版社）,單元教學(xué)目標的實施策略,教材分析和學(xué)情分析設(shè)定和敘寫單元教學(xué)目標合理劃分課時，初步確定每課時的教學(xué)內(nèi)容分課時備課實踐反思教學(xué)目標的達成調(diào)整、修正教學(xué)目標。,單元中典型課的教學(xué)設(shè)計與實施策略,英語新教材的編排結(jié)構(gòu)一般為“功能──結(jié)構(gòu)──話題──任務(wù)”，注重從整體上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語的四種基本技能。在單元整體教學(xué)中，我們主要有“聽說課”、“閱讀課”、“綜合課”等三種課型。,聽說課和閱讀課,問題一教師為中心，以教師講解為主，學(xué)生在缺乏語境的條件下學(xué)習(xí)詞匯和語法；問題二輸出大于輸入沒有足夠的輸入，怎么能有較好的輸出,綜合課,綜合課并沒有體現(xiàn)綜合的特點，學(xué)生綜合運用語言的能力沒有得到培養(yǎng)；以學(xué)生做題為主，題目的設(shè)計缺乏語境，語篇練習(xí)較少；以教師講解為主，學(xué)生的積極主動性沒有得到發(fā)揮；,課程標準對初中畢業(yè)生的聽力技能目標的要求,1能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；2能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；3能借助語境克服生詞障礙理解大意；4能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；5能在聽的過程中用適當方式作出反應(yīng)；6能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。,聽說課的誤區(qū),“聽”是一種有效的語言輸入手段，但大部分教師僅僅把“聽”作為一種測試的手段，聽力材料也沒有得到有效的利用。教材中安排了大量的聽力活動和不同形式的聽力練習(xí)，其目的是讓學(xué)生在“聽”的過程中接觸、理解、掌握語言；同時，通過開展不同形式的聽力活動，訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解技能，培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略，從而提高學(xué)生的聽力理解水平；另外，把聽和說、聽和讀、聽和寫有效地結(jié)合起來，以發(fā)展和提高學(xué)生綜合運用語言的能力。,聽力教學(xué)的問題,1理解有偏差。課堂聽力教學(xué)“邊緣化”問題突出。2聽力目標不明確。3教學(xué)過程不完整。聽力教學(xué)活動一般分為聽前、聽時和聽后三個階段。聽前缺乏引導(dǎo)。聽時缺乏監(jiān)控和協(xié)商聽后缺乏有效的反饋4重、難點不突出。5沒有滲透聽力策略。（溫愛英“新目標”聽力教學(xué)設(shè)計與教學(xué)現(xiàn)狀分析及建議，課程教材教法，2010，（5））,閱讀課,閱讀理解題主要考查學(xué)生理解常見體裁和不同題材的書面材料的能力。培養(yǎng)閱讀理解能力一直是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，英語學(xué)業(yè)考試也非常重視對閱讀理解能力的考查。,,1在選材上，閱讀材料充分體現(xiàn)了體裁和題材的多樣性和豐富性。體裁涉及記敘文、說明文、議論文、科普文及各種應(yīng)用文體，如廣告、海報、地圖、說明書、商品促銷單、圖表、書信等。題材反映了人物、學(xué)習(xí)、生活、環(huán)保、科學(xué)、文化等各方面的內(nèi)容。所選的大部分材料具有鮮明的時代性、思想性、教育性、實用性或趣味性。文章內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代，凸顯了測試的真實性原則。,,2在考查內(nèi)容上，重點考查了學(xué)生通過閱讀獲取信息和處理信息的能力，包括幾個重要的閱讀微技能領(lǐng)悟文章的主旨；理解文章的具體細節(jié)；根據(jù)上下文推測生詞詞義；根據(jù)材料信息作出簡單的判斷和推理；理解文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；揣測作者的意圖和態(tài)度等。,,閱讀課的教學(xué)目標主要是激發(fā)閱讀興趣、獲取信息、理解信息、學(xué)習(xí)語言、掌握相應(yīng)的寫作技巧。閱讀課設(shè)計三結(jié)合策略聽和讀相結(jié)合、讀和說相結(jié)合、讀和寫相結(jié)合。閱讀課教學(xué)模式導(dǎo)讀激趣→自讀明大意→細讀抓關(guān)鍵→深讀揣意圖→朗讀重體驗→讀后拓展活動。,,書面表達是通過文字傳遞信息和表達思想的一種交際活動。書面表達題注重考查學(xué)生在特定情景中綜合運用語言進行書面表達的能力，以控制性寫作為主。,,1．體裁合適。以書信、記敘文和夾敘夾議的議論文為主。寫作體裁符合初中生的認知特點和語言表達水平。2．話題恰當。短文寫作所涉及的話題都與學(xué)生個人、家庭、學(xué)校和社會生活密切相關(guān)。學(xué)生對熟悉的話題有話要說、有話能說，有表達的欲望，保證了試題較好的信度。3．試題設(shè)計的開放性增強。在題目的設(shè)計上給予了學(xué)生更多的思維、想像和運用所學(xué)語言的空間。,,綜合課的教學(xué)目標主要是融復(fù)習(xí)和新授、整合和拓展于一體，學(xué)生能進行單元話題下聽說讀寫綜合語言活動。綜合課設(shè)計策略單元內(nèi)綜合（目標語言、單元版塊、話題拓展）；單元外綜合（目標語言、話題綜合）；圍繞單元話題，設(shè)計若干小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識規(guī)律，適當拓展運用。課教學(xué)模式綜合課的板書設(shè)計策略凸現(xiàn)“串聯(lián)”和“并聯(lián)”，體現(xiàn)單元話題的拓展設(shè)計。,單元主題作業(yè)的設(shè)計與實踐策略,,單元主題作業(yè)的設(shè)計原則整體設(shè)計,關(guān)注分課時作業(yè)的銜接（知識的鞏固技能的訓(xùn)練綜合能力的培養(yǎng)）分層設(shè)計,使每個層次的學(xué)生都能有質(zhì)量地完成練習(xí)作業(yè)趣味設(shè)計，讓學(xué)生快樂地完成作業(yè)。單元主題作業(yè)的類型自助餐式作業(yè)、創(chuàng)編式作業(yè)、實踐型作業(yè)等。單元主題作業(yè)的實施策略課內(nèi)抽查、輪流互查、統(tǒng)一批閱（杜娟小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計研究結(jié)題報告）。。,,THANKYOUVERYMUCHEMAILWAY3669YAHOOCOMCN,

簡介：西交自動控制理論在線作業(yè)試卷總分100得分100一、單選題共30道試題共60分1關(guān)于線性系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)誤差正確的說法是A一型系統(tǒng)在跟蹤斜坡輸入信號時無誤差B增大系統(tǒng)開環(huán)增益K可以減小穩(wěn)態(tài)誤差C增加積分環(huán)節(jié)可以消除穩(wěn)態(tài)誤差，而且不會影響系統(tǒng)穩(wěn)定性正確答案C2適合應(yīng)用傳遞函數(shù)描述的系統(tǒng)是A單輸入，單輸出的線性定常系統(tǒng)B單輸入，單輸出的線性時變系統(tǒng)C單輸入，單輸出的定常系統(tǒng)D非線性系統(tǒng)正確答案A3若某負反饋控制系統(tǒng)的開環(huán)傳遞函數(shù)為5SS5則該系統(tǒng)的閉環(huán)特征方程為ASS10BSS150CSS110D與是否為單位反饋系統(tǒng)有關(guān)正確答案B4與開環(huán)控制系統(tǒng)相比較閉環(huán)控制系統(tǒng)通常對進行直接或間接的測量通過反饋環(huán)節(jié)去影響控制信號。A輸入量B輸出量C擾動量D設(shè)定量正確答案B5非單位負反饋系統(tǒng)其前向通道傳遞函數(shù)為GS反饋通道傳遞函數(shù)為HS當輸入信號為RS則從輸入端定義的誤差ES為AESRSGSBESRSGSHSCESRSGSHSDESRSGSHS正確答案DD系統(tǒng)的動態(tài)性能正確答案D12最小相角系統(tǒng)閉環(huán)穩(wěn)定的充要條件是A奈奎斯特曲線不包圍（1，J0）點B奈奎斯特曲線包圍（1，J0）點C奈奎斯特曲線順時針包圍（1，J0）點D奈奎斯特曲線逆包圍（1，J0）點正確答案A13開環(huán)對數(shù)頻率特性沿W軸向左平移時AWC減少，R增加BWC減少，R不變CWC增加R不變DWC不變，R也不變正確答案B14典型二階系統(tǒng)的超調(diào)量越大反映出系統(tǒng)A自然頻率B相角裕度C阻尼振蕩頻率D開環(huán)增益K正確答案B15一般為使系統(tǒng)有較好的穩(wěn)定性希望相位裕量為A015B3060C1530D6090正確答案B16適合于應(yīng)用傳遞函數(shù)描述的系統(tǒng)是（）A非線性定常系統(tǒng)B線性時變系統(tǒng)C線性定常系統(tǒng)D非線性時變系統(tǒng)正確答案C

簡介：河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視動畫專業(yè)建設(shè)方案制表時間2011120211專業(yè)建設(shè)的必要性和可行性專業(yè)建設(shè)的必要性和可行性1111建設(shè)項目的必要性建設(shè)項目的必要性2000年以來，在中宣部、文化部、教育部、國家廣電總局等部、委的大力支持下，先后出臺了一系列的扶持政策，為切實推動我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造了大好的機遇。日前，國務(wù)院又出臺了關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)的指導(dǎo)意見，明確指出弘揚中原大文化，增強文化軟實力，促進文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展戰(zhàn)略性方針。要求加快廣播影視、演藝娛樂、新聞出版、動漫游戲、文化創(chuàng)意等重點文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進數(shù)字出版基地和動漫基地建設(shè)，扶持具有中原特色和國家水準的重大文化項目，創(chuàng)作更多思想深刻、藝術(shù)精湛、群眾喜聞樂見的文化精品，打造全國重要的文化產(chǎn)業(yè)基地。影視動畫專業(yè)的主要任務(wù)是針對動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)相適應(yīng)的高級應(yīng)用性專業(yè)技術(shù)人才。而我省各高職院校影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方式造成校企之間難以有效對接，許多高校的影視動畫專業(yè)沒有建立起完善的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的平臺。學(xué)校缺乏對影視動畫專業(yè)社會人才需求行業(yè)標準、企業(yè)運作方式等方面的深度了解，制定人才培養(yǎng)的目標、人才培養(yǎng)規(guī)格缺乏對社會需求的針對性，“閉門造車”的培養(yǎng)方式，使畢業(yè)生的實際工作能力、社會適應(yīng)性和競爭力受到嚴重的影響。畢業(yè)生普遍缺乏對動漫企業(yè)生產(chǎn)程序的了解，缺乏實際工作能力和成熟的工作態(tài)度，短時間里完全無法與行業(yè)要求對接。而另一方面，我國動漫產(chǎn)業(yè)處于剛剛起步發(fā)展階段，企業(yè)規(guī)模小、實力單薄，企業(yè)存在缺乏人才和投資風(fēng)險的矛盾，規(guī)模發(fā)展受到局限，缺乏與學(xué)校建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平臺的積極性，企業(yè)參與高校動畫學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學(xué)資源整合的熱情不高。影視動畫專業(yè)與動漫產(chǎn)業(yè)之間難以發(fā)揮出資源整合的優(yōu)勢，從辦學(xué)單位人才培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)兩方面都制約了我國動漫產(chǎn)業(yè)進一步向縱深發(fā)展。1212可行性（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視動畫專業(yè)簡介及優(yōu)勢分析）可行性（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視動畫專業(yè)簡介及優(yōu)勢分析）121121專業(yè)簡介專業(yè)簡介河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視動畫專業(yè)成立于2002年9月，教學(xué)、辦公場地5000多平米；教學(xué)設(shè)施齊全，擁有多個電腦機房、拷貝教室、多媒體教室、定格動畫教室、畫室；在校學(xué)生達到436人，師資隊伍30人。其中，中高級以上職稱的教師占教師總比例的60，青年教師占總教師比例的70。動畫專業(yè)自成立以來，一直致力于課程體系的建設(shè)，不斷調(diào)整教學(xué)方法和手段，提高專業(yè)教學(xué)的針對性、實戰(zhàn)性，增強學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在師資隊伍建設(shè)方面，不僅重視雙師型教師隊伍的建設(shè)，還聘請行業(yè)專家擔(dān)任實踐課程的授課任務(wù)。除了日常教學(xué)工作外，還組織教師主編、參編動畫專業(yè)“十二五高等院校規(guī)劃教材”五本。其中李海英老師主編，殷騫、鐘瀅老師參編了動畫視聽語言，李海英老師主編了PHOTOSHOP教程，袁偉老師主編了動畫運動規(guī)律，魏亮、張達為老師參編了動畫分鏡頭。組織教師輔導(dǎo)學(xué)生作品先后多次獲得國家級、廳級獎項。122122優(yōu)勢分析優(yōu)勢分析①河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視動畫專業(yè)根據(jù)本專業(yè)在就業(yè)市場崗位要求、動漫產(chǎn)業(yè)的行業(yè)特征，積極主動尋求動漫企業(yè)結(jié)合，致力于將行業(yè)生產(chǎn)和社會評估引入實踐教學(xué)體系，重點培養(yǎng)行業(yè)骨干、產(chǎn)業(yè)運作型人才為目標，以技術(shù)服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)，努力為我省廣電行業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展為服務(wù)，努力將動畫專業(yè)打造成“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的綜合型、應(yīng)用型專業(yè)。②依托河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院六十余年的歷史積淀和多種藝術(shù)專業(yè)門類背景優(yōu)勢，背靠廣電行業(yè)和文

簡介：文學(xué)理論簡答題與論述題文學(xué)理論簡答題與論述題五、簡答題1文學(xué)理論與文學(xué)批評、文學(xué)史有什么聯(lián)系與區(qū)別2文學(xué)理論的任務(wù)是什么3文學(xué)理論有哪些基本形態(tài)其劃分依據(jù)是什么4馬克思主義文學(xué)理論的基石是哪些5文學(xué)活動的四種理論視角的依據(jù)是什么6人類生活活動的美學(xué)意義是什么7有關(guān)文學(xué)發(fā)生的學(xué)說有哪些8為什么文學(xué)起源上的“勞動說”比其它學(xué)說有更大合理性9什么是文學(xué)發(fā)展中的“不平衡”原理10文學(xué)概念有哪三種涵義11怎么理解文學(xué)的一般意識形態(tài)性12怎么理解文學(xué)的審美意識形態(tài)性13什么是話語14什么是文學(xué)的雙重性質(zhì)15文學(xué)作為話語蘊籍有什么含義16社會主義時期的文學(xué)活動具有什么性質(zhì)17社會主義時期的文學(xué)活動的發(fā)展有哪些帶規(guī)律性的經(jīng)驗18“藝術(shù)生產(chǎn)”的概念是怎樣提出的19文學(xué)創(chuàng)造作為一種精神生產(chǎn)與物質(zhì)生產(chǎn)的關(guān)系如何20文學(xué)創(chuàng)造作為一種精神生產(chǎn)與科學(xué)、宗教的本質(zhì)區(qū)別是什么21文學(xué)歷史上關(guān)于文學(xué)創(chuàng)造的主、客體有哪些解釋22社會生活作為文學(xué)創(chuàng)造的客體具有什么特點23怎么理解文學(xué)創(chuàng)造的主體是美的體驗者、評價者和創(chuàng)造者24文學(xué)創(chuàng)造材料的特征和來源是什么25文學(xué)創(chuàng)造的藝術(shù)構(gòu)思的心理機制是什么26文學(xué)創(chuàng)造的構(gòu)思方式有哪些27什么是靈感和直覺58什么是文學(xué)接受活動中的還原與異變59共鳴是產(chǎn)生的三個因素是什么60文學(xué)接受高潮中的共鳴與凈化、領(lǐng)悟有什么區(qū)別61歷史上出現(xiàn)過幾種文學(xué)批評形態(tài)62馬克思主義文學(xué)批評的標準是什么63文學(xué)批評家的職責(zé)有哪些64怎么理解文學(xué)批評家的素養(yǎng)六、論述題1論藝術(shù)真實的特征。2文學(xué)概念有哪三種含義我們解決的辦法是什么3試論述文學(xué)的雙重性質(zhì)4試舉例說明文學(xué)發(fā)展的復(fù)雜性及原因。5試論馬克思主義對文學(xué)總的理解。6試論文學(xué)創(chuàng)造作為精神生產(chǎn)的特征。7試論文學(xué)作品的類型。8舉例說明文學(xué)話語的特性。9舉例說明文學(xué)典型的特征。10舉例說明文學(xué)意境的特征。11舉例說明文學(xué)審美意象的特征。12舉例說明敘事的層面。13舉例說明敘事的意識形態(tài)本質(zhì)。14試論抒情與現(xiàn)實、社會的關(guān)系。15舉例說明文學(xué)風(fēng)格的特征。16試論文學(xué)風(fēng)格與創(chuàng)作個性、話語情境的關(guān)系。17試論文學(xué)接受的對象與主體。18試說明文學(xué)消費與文學(xué)接受的意識形態(tài)性質(zhì)。19試論文學(xué)接受的過程。20試論馬克思主義文藝批評觀。答案

簡介：文化藝術(shù)中心場地租賃文化藝術(shù)中心場地租賃合同文件甲方甲方南京文化產(chǎn)業(yè)協(xié)會南京文化產(chǎn)業(yè)協(xié)會乙方乙方中國藝術(shù)家聯(lián)盟中國藝術(shù)家聯(lián)盟2011年8月30日3、乙方租賃甲方的場地后，所辦展會或活動應(yīng)與展會審批文件一致，無權(quán)將所租場地轉(zhuǎn)租給任何第三方舉辦展會或活動。4、乙方承諾在租賃期間，維護展館設(shè)施和建筑的完好，遵守甲方的有關(guān)規(guī)定。如系乙方人員造成的損壞，由乙方承擔(dān)賠償責(zé)任。乙方人員包括乙方聘請或指定的布展、裝修人員，參展人員。5、乙方應(yīng)與甲方簽訂安全責(zé)任書，乙方應(yīng)根據(jù)展會實際情況購買相關(guān)責(zé)任保險，并向甲方提交副本。6、除因不可抗因素外，因任何一方違約，造成本合同不能履行的，違約方應(yīng)承擔(dān)違約責(zé)任，并賠償對方因自己的違約行為所造成的損失。7、根據(jù)“誰主辦誰負責(zé)”的總原則，乙方承擔(dān)展會、互動的治安、消防及參展人員的人身安全的責(zé)任，甲方將協(xié)同文化藝術(shù)中心物業(yè)予以配合協(xié)助。8、本合同在執(zhí)行過程中如發(fā)生糾紛，雙方協(xié)商解決，協(xié)商未果的，雙方任何一方均可向合同履行地人民法院提起訴訟。四、款項支付及結(jié)算四、款項支付及結(jié)算1、乙方同意以上合同條款所列款項，合計人民幣30000元。付款方式（1）本合同簽字生效后立即支付合同款的二分之一作為場地定金，計人民幣15000元，剩余合同款項在2011年10月1日前的十個工作日內(nèi)付清，計人民幣15000元。（2）乙方若在合同約定的時間未使用甲方場地，甲方將不予退還場地定金。2、乙方按照合同要求將所有應(yīng)付款項匯入甲方指定的銀行賬戶。

簡介：小學(xué)音樂教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)化的實踐研究小學(xué)音樂教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)化的實踐研究（中期研究報告）（中期研究報告）臨海市哲商小學(xué)課題組執(zhí)筆陸敏一、課題的提出（一）時代的召喚語言是人類對話的工具。在教學(xué)中，語言是紐帶，是課堂上師生間交流的主要工具。教師主要是通過語言向?qū)W生授業(yè)解惑，而學(xué)生則主要通過教師的語言理解和接受知識，所以教師的教學(xué)語言在教學(xué)中占有很重要的地位。隨著現(xiàn)代教育媒體的運用，教學(xué)語言的紐帶作用會隨之有所減弱。但我們認為無論運用什么樣的現(xiàn)代教育媒體，也不能完全取代教師的教學(xué)語言，相反它的作用會越來越大，因為我們授課的對象是活生生的學(xué)生，教師富有情感地面對學(xué)生用口語講解有著很強的靈活性和針對性，特別是在與學(xué)生的思想交流方面，應(yīng)該是任何其他手段都不可與之相比的。（二）新課改的需要音樂課程標準指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。可見，音樂課不同于其他課，它是一種情感的藝術(shù)，是具有美感的。“音樂教學(xué)中，把音樂和形象生動的語言有機結(jié)合，將音樂這種抽象的聽覺藝術(shù)和語言性的藝術(shù)聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮語言形象生動的描述作用，不僅可以再現(xiàn)音樂形象，促進學(xué)生對音樂作品的理解，還有助于學(xué)生藝術(shù)思維能力和審美心理的發(fā)展。在新課程改革深入人心的今天，要想做一名教學(xué)理念新，教學(xué)效果好的優(yōu)秀音樂教師，不僅要重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，同樣也要注重語言藝術(shù)的錘煉，在追求音樂美和語言美的結(jié)合上下工夫。只有這樣，才能使音樂課的藝術(shù)性得到充分的展示。（三）現(xiàn)行課堂教學(xué)中的反思深入課堂，我們發(fā)現(xiàn)教師語言常常令人嚼之如蠟，黯然無色；學(xué)生語言蒼白、貧乏，令人堪憂。（1）重復(fù)學(xué)生的發(fā)言本課題系臨海市2009年規(guī)劃課題言藝術(shù)方面的特定要求；另外，2006年1月內(nèi)江科技NEIJIANGKEJI刊號511185，刊登了夏磊撰寫的淺談音樂教師的課堂語言藝術(shù)；2007年1月山東教育刊號371025G4，刊登了梁曉娜、張馮萍撰寫的語言似春雨潤物細無聲淺談音樂課堂上教師的語言藝術(shù)兩文陳述了音樂課堂教學(xué)中的特色語言藝術(shù)是引導(dǎo)學(xué)生與音樂親密接觸，幫助學(xué)生主動參與音樂實踐的重要途徑，教師語言表達水平的高低，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。由此可見，如何提高音樂教師的教學(xué)語言藝術(shù)開始引起理論工作者和廣大一線教師的關(guān)注。三、本課題研究的理論基礎(chǔ)（一）教學(xué)語言、音樂教學(xué)的內(nèi)涵（一）教學(xué)語言、音樂教學(xué)的內(nèi)涵教學(xué)語言教學(xué)語言是指老師在把知識，技能傳授給學(xué)生過程中使用的語言，它是老師傳遞信息的媒體，是一種專門行業(yè)的工作用語。教學(xué)語言還是教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，正確處理教學(xué)中各種矛盾，正確有效地把知識，信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生與教學(xué)環(huán)境體質(zhì)平衡，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并在一定程度上具有審美體驗的語言技能活動。音樂教學(xué)音樂是人類最古老、最具普遍性和感染里的藝術(shù)形式之一。音樂教學(xué)是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。（二）理論依據(jù)（二）理論依據(jù)1、蘇霍姆林斯基指出“高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件”?！敖逃乃囆g(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)，教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”。提高教師的語言藝術(shù)水平是取得教育成功的先決條件，優(yōu)秀的教學(xué)語言會有莫大的愉悅感和美的享受。2、魯迅在漢文學(xué)史綱要中指出，漢語“具三美，意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也”。他說的感耳感目，就是指漢語言本身具有獨立的審美價值，可以使讀者得到直覺的審美感受。這種審美意境可分為由感性到理性再到心性逐漸升華的三個層次感性層的審美意境指以耳、目為主的一切審美感官所感受到的愉悅。這種審美意境偏重于以感性直覺能力直接感受通過語言傳遞的社會、自然、藝術(shù)中的審美對象似乎無需借助思考便不假思索地喚起感官的滿足和喜悅達到悅耳悅目的情境進入感性愉快的審美經(jīng)驗狀態(tài)。理性層的審美意境指通過訴諸人們的視覺和聽覺的有限形象從

簡介：史記講讀史記的寫人藝術(shù),制作講授張學(xué)成,史記在人物形象塑造方面，具有數(shù)量眾多、類型豐富、個性較鮮明三大特點。章培恒主編中國文學(xué)史復(fù)旦大學(xué)出版社出版梁啟超在中國歷史研究法中說“其最異于前史者一事，曰以人物為本位?！笔酚浫珪?30篇，其中的人物傳記就有112篇之多，占全書的絕大部分。,史記的寫人藝術(shù),史記是以人物傳記組合成的一部宏偉壯闊的歷史巨著，出現(xiàn)人物有上千個之多，寫得比較成功、個性比較鮮明，能夠給人留下深刻印象的數(shù)量眾多，比如項羽、劉邦、張良、韓信、李斯、屈原、孫武、荊軻、聶政、伍子胥等等，就有近百個之多。,第一節(jié)故事化的人生（人生故事化）對于司馬遷而言，它表現(xiàn)人物個性的最主要的手段就是情節(jié)的故事化，人生故事化。故事的表現(xiàn)形式靈活多樣，具體而言，體現(xiàn)在史記中，有大故事、小故事、故事的凝縮和集中場面以及構(gòu)成故事的重要因素細節(jié)描寫等。,（一）用重大事件塑造人物,在史記的人物傳記中，作者往往選擇重大事件、典型事件表現(xiàn)人物的主要性格特征。重大事件典型事件的優(yōu)點或長處是顯而易見的，重大事件中往往有戲劇性的場景，充滿著尖銳的矛盾沖突。而正是在尖銳的矛盾沖突的焦點上，各種人物都依據(jù)自己的利益立場、處世習(xí)慣、智慧和能力、與他人的關(guān)系，緊張地活動著，既各顯本色，又彼此對照，個性能夠表現(xiàn)得格外鮮明。如“巨鹿之戰(zhàn)”、“鴻門宴”是項羽本紀中的重大事件、典型事件。,例1,“巨鹿之戰(zhàn)”一段“項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。于是至則圍王離，與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬道，大破之，殺蘇角、虜王離。涉間不降楚，自燒殺。當是時，楚兵冠諸侯。諸侯軍救巨鹿下者十余壁，莫敢縱兵。及楚擊秦，諸將皆從壁上觀。楚戰(zhàn)士無不一以當十，楚兵呼聲動天，諸侯軍無不人人惴恐。于是已破秦軍，項羽召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。項羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉”。,真可謂一氣呵成，令人讀來熱血沸騰怪不得明代茅坤要說“太史公最得意之文?！绷杓s言要說“下四莫敢字而羽當時勇猛宛然可想也?！薄熬蘼怪畱?zhàn)”表現(xiàn)項羽“力拔山兮氣蓋世”的神勇一面。,,力能扛鼎,鴻門宴,項莊舞劍，志在沛公樊噲“瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂”，“加彘肩上，拔劍切而啖之”范增的悲嘆“豎子不足與謀。奪項王天下者，必沛公也，吾屬今為之虜矣”擲玉斗于地，“拔劍撞而破之”。刀光劍影，膽戰(zhàn)心驚。,此一事件之作用,通過這一個重大事件告訴讀者項羽如何錯失良機，一步步走向下坡路的事實。同時，通過這千古一宴，表現(xiàn)出了項羽以及一干人等的性格特征。我們可以清楚地看到劉邦的圓滑柔韌，張良的機智沉著，項羽的坦直粗率，樊噲的忠誠勇猛，項伯的老實迂腐，范增的果斷急躁。重大事件便于塑造人物群像,“垓下之圍”的作用在于描述了項羽英雄末路的悲劇命運。,這樣通過三件大事將項羽一生真實描繪出來，從而揭示了造成項羽悲劇的原因之所在。,其他，如,1、廉頗藺相如列傳對藺相如的大智大勇大德的歌頌，就是通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“將相和”三個故事來表現(xiàn)的。2、李將軍列傳對英雄李廣的悲劇命運的揭示，是通過“遭遇戰(zhàn)”、“脫險戰(zhàn)”、“突圍戰(zhàn)”等三次大的戰(zhàn)斗表現(xiàn)出來的。,（二）選取生活瑣事、小故事來表現(xiàn)人物。,運用重大事件、典型事件表現(xiàn)人物有它的長處，同樣，生活瑣事和小故事在塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格特征方面也具有大事件、大故事不具備的優(yōu)點，他可以活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌。章學(xué)誠曾經(jīng)說“陳平佐漢，志見社肉；李斯亡秦，兆端廁鼠。推微知著固相士之玄機；搜間傳神，亦文家之妙用也。”,生活瑣事或者小故事，這在一般歷史著作中出現(xiàn)很少，在史記中卻相當多。幾乎在每一個重要的歷史人物的傳記中，都能找得到。李斯列傳一開始就是這樣一段（李斯）年少時為郡小吏，見吏舍廁中鼠食不潔，近人犬，數(shù)驚恐之。斯入倉，觀倉中鼠食積粟，居大廡之下，不見人犬之憂。于是李斯乃嘆曰“人之賢不肖，譬如鼠矣，在所自處耳”乃從荀卿學(xué)帝王之術(shù)。,（于是李斯就慨然嘆息道“一個人有出息還是沒出息，就如同老鼠一樣，是由自己所處的環(huán)境決定的?！保?分析,如果單純從史學(xué)角度來看，這種細瑣小事是毫無價值的。但從文學(xué)角度來看，這樣的事件非常具體而深刻地揭示了李斯的性格特征和人生追求。李斯把追求利祿享受看作了人生最重要的東西?！耙娛蟆惫适乱舱f明其內(nèi)心有非凡的抱負，他一生正是向著這個目標而不懈努力奮斗著的。以后所有的一切其實都導(dǎo)源于“見鼠”之嘆，通過這樣的瑣事司馬遷告訴我們，為自我的利祿享受而喪失原則成就了李斯，也最終毀掉了李斯。,再如對于陳平丞相的描寫，也是寫了吸引人的小故事。如陳丞相世家寫陳平為宰分社肉的故事。僅三十六字，由對話組成。,“里中社，平為宰，分肉食甚均。父老曰‘善，陳孺子之為宰’平曰‘嗟乎使平得宰天下，亦如是肉矣’”這一篇簡短對話，描寫了陳平的抱負和懷才不遇的慨嘆，對話中父老的贊嘆也反映了陳平的為人。對話具有故事性，使讀者如見其人。,瑣事多多,陳丞相平者，陽武戶牖鄉(xiāng)人也。少時家貧，好讀書，有田三十畝，獨與兄伯居。伯常耕田，縱平使游學(xué)。平為人長〔大〕美色。人或謂陳平曰“貧何食而肥若是”其嫂嫉平之不視家生產(chǎn)，曰“亦食糠核耳。有叔如此，不如無有?！辈勚?，逐其婦而棄之。及平長，可娶妻，富人莫肯與者，貧者平亦恥之。久之，戶牖富人有張負，張負女孫五嫁而夫輒死，人莫敢娶。平欲得之。邑中有喪，平貧，侍喪，以先往后罷為助。張負既見之喪所，獨視偉平，平亦以故后去。負隨平至其家，家乃負郭窮巷，以斃席為門，然門外多有長者車轍。張負歸，謂其子仲曰“吾欲以女孫予陳平。”張仲曰“平貧不事事，一縣中盡笑其所為，獨柰何予女乎”負曰“人固有好美如陳平而長貧賤者乎”卒與女。為平貧，乃假貸幣以聘，予酒肉之資以內(nèi)婦。負誡其孫曰“毋以貧故，事人不謹。事兄伯如事父，事嫂如母?！逼郊热埵吓?，赍用益饒，游道日廣。,美丈夫,久之，項羽略地至河上，陳平往歸之，從入破秦，賜平爵卿。項羽之東王彭城也，漢王還定三秦而東，殷王反楚。項羽乃以平為信武君，將魏王咎客在楚者以往，擊降殷王而還。項王使項悍拜平為都尉，賜金二十溢。居無何，漢王攻下殷（王）。項王怒，將誅定殷者將吏。陳平懼誅，乃封其金與印，使使歸項王，而平身間行杖劍亡。渡河，船人見其美丈夫獨行，疑其亡將，要中當有金玉寶器，目之，欲殺平。平恐，乃解衣裸而佐刺船。船人知其無有，乃止。,解讀,“分社肉”，正面抒寫了陳平的抱負和懷才不遇的慨嘆，對話中父老的贊嘆也反映了陳平的為人。對話具有故事性，使讀者如見其人。我們由陳平娶妻之瑣事可以看出，此人確實高人一等，胸懷豪邁，志向遠大。在娶妻問題上陳平是“嫌貧愛富”的，這好似是道德污點，但經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，而這正是陳平為了實現(xiàn)富達理想而做的必要的物質(zhì)準備；接下去他一步步穩(wěn)步上升，最終成了大漢帝國的“丞相”，實現(xiàn)了“宰天下”的偉大目標。陳平一生多用奇謀，用計離間項羽君臣，瓦解了楚軍的凝聚力；采取聲東擊西之策，幫助劉邦滎陽突圍；與張良一道暗勸劉邦封韓信為王；高祖征討匈奴，他又用陰計巧解白城之圍。他的一生真的可以說是轟轟烈烈了。,淮陰侯列傳第三十二,淮陰侯韓信者，淮陰人也。始為布衣時（1），貧無行（2），不得推擇為吏（3），又不能治生商賈（4），常從人寄食飲，人多厭之者。常數(shù)從其下鄉(xiāng)南昌亭長寄食，數(shù)月，亭長妻患之，乃晨炊蓐食（5）。食時信往，不為具食。信亦知其意，怒，竟絕去。（1）布衣平民百姓。以古代平民穿麻布衣服，因此以“布衣”指代平民。（2）無行品行不好。（3）推擇推舉選用。（4）治生商賈以做生意維持生計。（5）晨炊蓐食提前做好早飯，端到室內(nèi)床上吃掉。蓐草席。,受漂母之飯,信釣于城下，諸母漂（1），有一母見信饑，飯信，竟漂數(shù)十日（2）。信喜，謂漂母曰“吾必有以重報母?！蹦概弧按笳煞虿荒茏允常岚鯇O而進食（3），豈望報乎”（1）母對老年婦女尊稱。漂在水里沖洗絲棉之類。（2）竟到底、完畢。（3）王孫公子，少年。對年輕人敬稱。,河邊有幾個洗絮的老大娘，叫做漂母那個時候絲綿的棉絮要到河里面洗一洗。這些漂母每天來洗絮的時候都自己帶飯，其中有一看韓信沒飯吃，可憐他，就把自己帶的飯分給他吃，每天去洗絮就每天分飯給韓信吃。有一天她漂絮的工作做完，就跟韓信說，明天我就不來了，以后吃飯的問題你自己想辦法吧。韓信說，謝謝大娘，將來我一定厚報您。漂母說，大丈夫不能自食其力，還說什么厚報我不過是同情你罷了，你還說這種大話,忍胯下之辱,淮陰屠中少年有侮信者（1），曰“若雖長大，好帶刀劍，中情怯耳（2）?！北娙柚唬?）“信能死（4），刺我；不能死，出我袴下（5）?！庇谑切攀胍曋?，俯出袴下，蒲伏（6）。一市人皆笑信，以為怯。1）屠以宰殺牲畜為業(yè)的人。（2）中情內(nèi)心。（3）眾辱當眾污辱。（4）能死不怕死。（5）袴通“胯”，兩腿間。（6）蒲伏同“匍匐”，跪在地上爬行。,小不忍則亂大謀。大丈夫能屈能伸。君子報仇十年不晚。,分析,寄食南昌亭長與從漂母食，說明英雄有得時有不得時，韓信此時不得時，英雄還無用武之地。“俛出袴下”說明韓信雖然是武士，但并非一魯莽之士。韓信能夠用心思考，能夠權(quán)衡利弊，知曉孰輕孰重。如果選擇與少年斗氣，要么兩敗俱傷，要么一死一逃，要么身陷囹圄，這都與韓信的遠大志向相違背，小不忍則亂大謀，這里韓信體現(xiàn)出的是大丈夫能屈能伸的可貴品質(zhì)。這里體現(xiàn)的不是“君子報仇十年不晚”的小肚雞腸式的狹隘，而是高瞻遠矚的遠大理想境界。,司馬遷寫作如此瑣事是有考慮的，目的是要告訴讀者韓信是一個仁義之人,與前照應(yīng)信至國，召所從食漂母，賜千金。及下鄉(xiāng)南昌亭長，賜百錢，曰“公，小人也，為德不卒。”召辱己之少年令出胯下者以為楚中尉。告諸將相曰“此壯士也。方辱我時，我寧不能殺之邪殺之無名，故忍而就於此?！?韓信謀反是“欲加之罪，何患無辭”,彭越造反、黥布被逼反即是明證十年秋，陳豨反代地，高帝自往擊，至邯鄲，征兵梁王。梁王稱病，使將將兵詣邯鄲。高帝怒，使人讓梁王。梁王恐，欲自往謝。其將扈輒曰“王始不往，見讓而往，往則為禽矣。不如遂發(fā)兵反。”梁王不聽，稱病。梁王怒其太仆，欲斬之。太仆亡走漢，告梁王與扈輒謀反。于是上使使掩梁王，梁王不覺，捕梁王，囚之洛陽。有司治反形已具，請論如法。上赦以為庶人，傳處蜀青衣。西至鄭，逢呂后從長安來，欲之洛陽，道見彭王，彭王為呂后泣涕，自言無罪，愿處故昌邑。呂后許諾，與俱東至洛陽。呂后白上曰“彭王壯士，今徒之蜀，此自遺患，不如遂誅之。妾謹與俱來?！庇谑菂魏竽私衿渖崛烁媾碓綇?fù)謀反。廷尉王恬開奏請族之。上乃可，遂夷越宗族，國除。,黥布之反,汝陰侯滕公召故楚令尹問之。令尹曰“是故當反?！彪弧吧狭训囟踔?，疏爵而貴之，南面而立萬乘之主，其反何也”令尹曰“往年殺彭越，前年殺韓信，此三人者，同功一體之人也。自疑禍及身，故反耳?！?如張良遇老父,良嘗閑從容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰“孺子，下取履”良愕然，欲毆之。為其老，強忍，下取履。父曰“履我”良業(yè)為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復(fù)還，曰“孺子可教矣。后五日平明，與我會此?！绷家蚬种蛟弧爸Z。”五日平明，良往。父已先在，怒曰“與老人期，后，何也”去，曰“后五日早會?！蔽迦针u鳴，良往。父又先在，復(fù)怒曰“后，何也”去，曰“后五日復(fù)早來?！蔽迦?，良夜未半往。有頃，父亦來，喜曰“當如是。”出一編書，曰“讀此則為王者師矣。后十年興。十三年孺子見我濟北，谷城山下黃石即我矣?！彼烊?，無他言，不復(fù)見。旦日視其書，乃太公兵法也。,,,“古之所謂豪杰之士者，必有過人之節(jié)，人情有所不能忍者。匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠也?！薄胺蚶先苏撸詾樽臃坎庞杏?，而憂其度量之不足，故深折其少年剛銳之氣，使之忍小忿而就大謀。”蘇軾留侯世家,思考線索,1、藝術(shù)上高明的細節(jié)描寫、心理描寫，顯示出司馬遷是一位偉大的文學(xué)藝術(shù)大師。2、考驗無處不在，平時注意細節(jié)，養(yǎng)成好的習(xí)慣才能經(jīng)受住有形無形的考驗，才可能創(chuàng)造出美好的永恒的幸福。3、從性格表現(xiàn)的角度看，以此事為轉(zhuǎn)折點，張良完成了從勇士到謀士的升華式的轉(zhuǎn)變。4、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。一分耕耘，一分收獲，有付出才有收獲。,我們知道張良的性格是溫文爾雅、謙恭有禮，能忍能讓、不急不躁的。正是這樣的遇事不急不躁的優(yōu)秀品質(zhì)，才奠定了張良以后輔佐劉邦變劣勢為優(yōu)勢，轉(zhuǎn)危為安，最終成就了劉邦的基業(yè)。而以前的張良卻不是我們在鴻門宴中所接觸到的張良，不是這樣的一個溫文爾雅的謀士。他本來是韓國貴族，由于對韓國的滅亡而對秦耿耿於懷，在博浪沙曾經(jīng)雇人刺殺秦始皇，他曾經(jīng)刺殺過秦始皇?！岸拍?，始皇東游。至陽武博浪沙中，為盜所驚。求弗得，乃令天下大索十日?！保ㄇ厥蓟时炯o）“韓破，良家僮三百人悉以家財求客刺秦王，為韓報仇?！薄暗昧κ浚瑸殍F椎重二百斤。秦始皇東游，良與客狙擊秦皇帝博浪沙中，誤中副車?！保艉钍兰遥?人物瑣事的特征,（一）典型性人物瑣事往往具有典型性的特征，能夠概括出該人物最具代表性的一面，也可以表現(xiàn)出人物的主要性格，或者隱喻了歷史人物的最終命運。田單列傳先敘田單家世，再敘田單之不被人重視，接著寫到及燕使樂毅伐破齊，齊湣王出奔，已而保莒城。燕師長驅(qū)平齊，而田單走安平，令其宗人盡斷其車軸末而傅鐵籠。已而燕軍攻安平，城壞，齊人走，爭涂，以折車敗，為燕所虜，唯田單宗人以鐵籠故得脫，東保即墨。燕既盡降齊城，唯獨莒、即墨不下。燕軍聞齊王在莒，并兵攻之。淖齒即殺湣王于莒，因堅守，距燕軍，數(shù)年不下。燕引兵東圍即墨，即墨大夫出與戰(zhàn)，敗死。城中相與推田單，曰“安平之戰(zhàn)，田單宗人以鐵籠得全，習(xí)兵?！绷⒁詾閷④姡约茨嘌?。,狹路相逢勇者勝，置于死地而后生。,在逃亡的危急關(guān)頭，往往可見出人的聰明才智和非同尋常。田單“令其宗人盡斷其車軸末而傅鐵籠”之策，見出田單富有智謀、超出常人。而此策也使得他在國難之時揚名于世而得以為將軍，正是因為此次的牛刀小試，才有了后面奇謀的運用，在即墨之戰(zhàn)中以火牛陣而出奇制勝，最終一舉收復(fù)了七十余座城池，光復(fù)了國家，自己也被封為安平君。李廣的因私心而殺霸陵尉、以射為賭等等瑣事，體現(xiàn)出李廣心胸狹隘的性格，最終導(dǎo)致了李廣難封、引刀自剄的悲劇結(jié)局。,（二）對比性,瑣事具有對比性，李廣對待霸陵尉和韓安國對待田甲的瑣事就構(gòu)成了鮮明的對比，通過對比表現(xiàn)出了不同人物的不同性格。,有關(guān)劉邦和項羽的瑣事也形成了奇妙的對比,“項王見秦宮室皆以燒殘破，又心懷思欲東歸，曰‘富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者’說者曰‘人言楚人沐猴而冠耳，果然?！椡趼勚?，烹說者?！倍鴦钜蝗腙P(guān)就與關(guān)中父老“約法三章”，并拒絕接受犒勞慰問，這樣“秦人喜”、“秦人大喜”、“人又益喜，惟恐沛公不為秦王”通過這樣的對比，我們看到了項羽的剛愎自用、鼠目寸光、政治短視而又草菅人命的本性，這些都為其悲劇的結(jié)局埋下了伏筆，也注定了他最終失敗的命運。而劉邦則表現(xiàn)得極為老練，是一位典型的成熟政治家的形象。親民愛民，善于俘獲民心，得民心者得天下，楚漢之爭的結(jié)果也就不難知曉了。,在寫人物瑣事時，司馬遷還非常注意前后對照,史記中人物瑣事的前后照應(yīng)，既讓人充分認識到人物形象的發(fā)展變化和人物傳記結(jié)構(gòu)的完整，又更好地突出了人物的性格特征。這在韓信身上表現(xiàn)得最為突出。韓信早期落魄江湖時忍辱胯下和受漂母之恩是最具代表性的兩件瑣事。隨著時間的推移，司馬遷沒忘記與前相互照應(yīng)?！靶胖羾偎鶑氖称?，賜千金。及下鄉(xiāng)南昌亭長，賜百錢，曰‘公，小人也，為德不卒。召辱己之少年令出胯下者以為楚中尉。告諸將相曰‘此壯士也。方辱我時，我寧不能殺之邪殺之無名，故忍而就于此?！表n信心胸寬廣，知恩圖報；而且還對忍胯下之辱的行為作了闡釋，告訴讀者當初作此選擇的原因。在韓信功成名就之后不僅不實施報復(fù)，而且還予以任用提拔，足以顯示出超出常人的寬廣度量。,（三）傳奇性,史記中的人物瑣事因多為漫游時從傳記人物的故鄉(xiāng)搜集而來，故事往往有一定的現(xiàn)實性，又有了民間的夸張?zhí)摌?gòu)性的加工，再加之司馬遷本身就好“奇”，所以，史記中的歷史人物多帶有明顯的傳奇色彩。,初，田嬰有子四十余人，其賤妾有子名文，文以五月五日生。嬰告其母曰“勿舉也?！逼淠父`舉生之。及長，其母因兄弟而見其子文于田嬰。田嬰怒其母曰“吾令若去此子，而敢生之，何也”文頓首，因曰“君所以不舉五月子者，何故”嬰曰“五月子者，長與戶齊，將不利其父母。”文曰“人生受命于天乎將受命于戶邪”嬰默然。文曰“必受命于天，君何憂焉必受命于戶，則可高其戶耳，誰能至者”嬰曰“子休矣?！保蠂L君列傳）孟嘗君之父田嬰有子四十多人，而孟嘗君之母身份卑微，又因出生于五月，而被田嬰明確告知禁止養(yǎng)育，就是這樣一個命運多舛的孩子，最后卻被封為太子，實乃傳奇之事?？磥恚\之說并不可信，也并不可靠。謀事在人，成事在天，后天的努力才可以決定一個人的成功與否。,商君列傳一開頭就寫了這樣的一則小故事,商君者，衛(wèi)之諸庶孽公子也，名鞅，姓公孫氏，其祖本姬姓也。鞅少好刑名之學(xué)，事魏相公叔座為中庶子。公叔座知其賢，未及進。會座病，魏惠王親往問病，曰“公叔病有如不可諱，將奈社稷何”公叔曰“座之中庶子公孫鞅，年雖少，有奇才，愿王舉國而聽之?！蓖鹾偃?。王且去，座屏人言曰“王即不聽用鞅，必殺之，無令出境?！蓖踉S諾而去。公叔座召鞅謝曰“今者王問可以為相者，我言若，王色不許我。我方先君后臣，因謂王即弗用鞅，當殺之。王許我。汝可疾去矣，且見禽?！摈痹弧氨送醪荒苡镁匀纬?，又安能用君之言殺臣乎”卒不去。惠王既去，而謂左右曰“公叔病甚，悲乎，欲令寡人以國聽公孫鞅也，豈不悖哉”,一國之君魏惠王拜訪病中的國相公孫座，此為一奇，由此可以看出其尊賢重賢的一面。君主交談中問及國相之接班人問題，更可看出公孫座的重要性，公孫座有感事情之重要，舉薦名不見經(jīng)傳的公孫鞅，此又為一奇，俗話說“人之將死，其言也善”，主賢臣忠，國之幸事，魏惠王如若聽從國相之建議，這該多令人欣慰啊但接下去故事一轉(zhuǎn)，司馬遷用了“王嘿然”，戳穿了魏惠王尊賢的假象，其不識人、不信人，更不用人，而且表現(xiàn)得也很沒有涵養(yǎng)。此為離奇一轉(zhuǎn)。繼之，公孫座明知魏惠王不會用鞅，與王悄悄話，勸說魏惠王殺之。這讓讀者一下子為商鞅揪緊了心弦，擔(dān)心起了商鞅的命運。,而魏惠王離開以后，公孫座又把勸殺一事告訴了商鞅，卻又讓人把心放下來了。公孫座能識人，能薦人，且能愛才；對國君忠心耿耿，坦坦蕩蕩。此又一轉(zhuǎn)又一奇。而公孫鞅的回答，證明公孫鞅高之遠甚，“彼王不能用君之言任臣，又安能用君之言殺臣乎”表面看來是為了突顯公孫座，而真實目的還是為了烘托公孫鞅。魏惠王回去之后對左右的感慨又進一步看出了國君的昏庸短視，缺乏政治策謀和遠見。通過這樣層層轉(zhuǎn)、層層奇的手法，讓讀者通過對比認清了三個人物。這也讓人明白了一個道理，認識一個人不容易，推薦一個人更不容易，而人才獲得重用更是難上加難。史記中的故事大多如此，都帶有一定的傳奇性，而傳奇性正是文學(xué)性的突出表現(xiàn)。,（四）戲劇性,小故事、瑣事往往涉及人物不多，人物關(guān)系相對比較簡單，人物行動的場景固定單一，變化不是很大，多數(shù)故事往往具有強烈的戲劇性，一般的故事具有趣味性，還具有深刻的內(nèi)涵，有的還具有較尖銳的戲劇沖突。非常適合舞臺搬演。多數(shù)小故事都有成功的心理描寫，還有的有臺詞，有對話，有自白，還多數(shù)有表情刻畫，為后世作家進行再創(chuàng)作提供了廣闊的空間。故事的戲劇性鮮明，往往引人入勝，發(fā)人深省。,比如，吳宮教戰(zhàn)的故事，看似兒戲，卻不是兒戲。生活瑣事雖小，但具有典型的戲劇因素，麻雀雖小五臟俱全，因此，有的小故事就成了經(jīng)典型的演出曲目。如蕭何月下追韓信的故事，有的大故事，如將相和等，都早已成為舞臺上長盛不衰的經(jīng)典喜劇故事。,（五）哲理性,比如張良見黃石老人的故事。告訴我們?nèi)松谑?，考驗無處不在，而又無時不有。有的人對考驗視若無睹，從容應(yīng)對，游刃有余，有的人卻視作麻煩，看做包袱，疲于應(yīng)付。講述現(xiàn)實生活中的考驗故事。,侄女的專業(yè)是會計，在一家老企業(yè)里既是會計又是出納，任務(wù)很重，而對于年輕人而言，其實是好事。怕就怕在無所事事，百無聊賴上。她的備受重視，其實是因為通過了一系列隱形的考驗。偶爾的考驗，總經(jīng)理的有目的的考驗。能夠順利成功過的關(guān)鍵就在于平時養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。對于權(quán)和利的正確的認識?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之”，自尊，自重，自強，自律，自省，慎獨。,如何才能順利通過人生大大小小的考驗?zāi)?在青少年時期就要做個有心人，平時注意細節(jié)，注意自己的言行，養(yǎng)成讀書、思考和勤于寫作的好習(xí)慣，遇事冷靜思考，不急不躁；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，凡事多從別人的角度去考慮，不要只顧及自己的利益得失，長此以往，就形成了自覺的意識；在工作、學(xué)習(xí)、生活中能夠自己做自己的鏡子，注重“日省”，保持“慎獨”的心態(tài)，擁有寬廣的胸懷度量，如此以來，無論做什么，無論在哪里，都更容易收獲成功，自然也能贏得幸福的人生。,細節(jié)決定成敗把每一件簡單的事情做好就是不簡單把每一件平凡的事情做好就是不平凡人生之事，無論事業(yè)、愛情，還是健康，都貴在實踐落實，要想成功，有堅強的自信，有明確合適的目標，重在堅守堅持。,韓信忍受胯下之辱的故事，告訴我們一個人要有廣闊的心胸氣度。一個人的胸襟氣度有多大，他的事業(yè)就有多成功，他的人生就有多幸福。俗話說，忍一時，風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。,李斯的故事，告訴我們，君子愛財，取之有道。堅持原則很重要，不能因為小事就放松了對自己的要求，就要放棄了多少年來形成的意識、習(xí)慣和價值觀。如果沒有原則性，只圖利祿享受，只看眼前，就一定會走到窮途末路。貪利一定要付出代價，即便不被抓到，也要遭受良心的譴責(zé)，注定沒有真正的幸福生活可言。,人物瑣事的意義,從歷史發(fā)展角度而言，這些人物瑣事沒有意義。但是從文學(xué)角度而言，從對人物形象的塑造、人物性格的表現(xiàn)而言，卻意義重大，人物瑣事對人物的出身，人物的生平，人物的命運，人物的追求抱負，人物的性格的再現(xiàn)與表現(xiàn)都大有裨益。大大強化了史記全書的文學(xué)性，為史記成為一部文學(xué)巨著形神畢肖的對話自白描寫，細致入微的細節(jié)描寫，高妙的心理描寫，便于塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格，多能反映出人物命運的發(fā)展變化的根本原因，大大強化了史記一書的文學(xué)性，使得歷史之書具有了鮮明的個性色彩，與大故事一起在很大程度促使史記成為一部空前絕后的偉大的文史巨著。,講了很多故事，無論是李斯、韓信、還是張良、陳平，這些故事都包含著深刻的哲理，都告訴我們，人生在世，要切記,人總要有個理想，人總得有目標才行。否則就如行尸走肉一樣，無所事事，百無聊賴，虛度光陰，虛耗生命。靈活持久的學(xué)習(xí)、正確的思考，再加上徹底的行動才會成功。態(tài)度決定行動，堅持鑄就成功，心態(tài)決定幸福，萬事過猶不及。,博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！倍Y記中庸,（三）細節(jié)描寫，探微知著,章學(xué)誠曾經(jīng)說“陳平佐漢，志見社肉；李斯亡秦，兆端廁鼠。推微知著固相士之玄機；搜間傳神，亦文家之妙用也?！边@里引的例子可以看作是故事，也可看作是細節(jié)。細節(jié)描寫指得是敘事文學(xué)作品對于人物的語言、動作、服飾，以及內(nèi)心的微妙活動或有關(guān)事物的細微之處進行的具體細致的描寫。在敘事文學(xué)中，細節(jié)的有無往往成為評判文學(xué)作品成功與否的標志。運用細節(jié)，要求能夠體現(xiàn)出人物的精神風(fēng)貌，反映出人物的主要性格。,有關(guān)劉邦和項羽的細節(jié),從漢中殺回來，收復(fù)了關(guān)中。再向東打到洛陽的時候，“至洛陽，新城三老董公遮說漢王以義帝死敵，漢王聞之，袒而大哭，遂為義帝發(fā)喪，臨三日?！逼渌缰傍欓T宴”中的細節(jié)沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郄”項王曰“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此”沛公至軍，立誅少曹無傷。（對待曹無傷的不同態(tài)度；張良曰“誰為大王為此計者”曰“鯫生說我曰‘距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也’。故聽之?！保┡婀讶?，間至軍中。張良入謝，曰“沛公不勝杯杓，不能辭。謹使臣良奉白璧一雙，再拜獻大王足下，玉斗一雙，再拜奉大將軍足下?！表椡踉弧芭婀苍凇绷荚弧奥劥笸跤幸舛竭^之，脫身獨去，已至軍矣。”項王則受壁，置之坐上。亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰“唉豎子不足與謀奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣”,由細節(jié)見人物,由這些

簡介：管理方法與藝術(shù)管理方法與藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)考核作業(yè)二輔導(dǎo)資料說明如果課程題目是隨機的，請按CTRLF在題庫中逐一搜索每一道題的答案特殊說明請仔細課程的題目每學(xué)期都可能更換，所以請仔細核對是不是您需要的題目再下載第1題1共同的是一個團隊建立的前提。A利益B目標C前途D知識正確答案是目標第2題2成員自身的技能、成員之間的（）是團隊的構(gòu)成的要素，它們是團隊高效完成任務(wù)的必備條件。A友誼B利益C信任感D默契正確答案是信任感第3題3（）的缺乏直接降低了團隊有效完成工作的能力。A時間B優(yōu)秀成員C資金D資源正確答案是資源第4題4領(lǐng)導(dǎo)人的（）工作做得好壞，會直接影響團隊的士氣，最終影響團隊的發(fā)展。A績效B激勵C贊賞D關(guān)懷正確答案是激勵第5題5（）的團隊懂得應(yīng)付復(fù)雜的挑戰(zhàn)，能高效地完成工作任務(wù)。A成熟階段B規(guī)范化階段C形成階段D波動階段正確答案是成熟階段A時間成本B效率損失成本C直接會議成本D績效成本正確答案是效率損失成本第13題13（）是保證會議效果的根本措施。A會后決議B會后跟進C會議討論D會議記錄正確答案是會后跟進第14題14會中主持人可以就會議程序提出一些建議，主要的目的是（）。A掌控會議時間B總結(jié)C測試理解情況D探詢正確答案是掌控會議時間第15題15會議是重要的（）溝通方式。A正式B集體C公開D群體正確答案是群體第16題1團隊是由一群具有互補技能的人組成的，致力于（）的一個群體。A共同的目的B合理利用成員的知識和技能C愿意相互承擔(dān)責(zé)任D業(yè)績目標E進行協(xié)同工作正確答案是共同的目的業(yè)績目標合理利用成員的知識和技能進行協(xié)同工作愿意相互承擔(dān)責(zé)任第17題2團隊具有（）的特點。A相互協(xié)作B優(yōu)勢互補C目標相同D自我實現(xiàn)E

簡介：在線教育理論與實踐第四次形考甘肅廣播電視大學(xué)形成性測評系統(tǒng)課程代碼6206196參考資料第四次形考試卷總分100第四次形成性考核填空題共10題共20分12分對各類信息技術(shù)和傳播手段的經(jīng)濟學(xué)研究，對各種的成本核算和成本分析，是遠程教育經(jīng)濟學(xué)微觀理論的研究中心之一。參考答案教學(xué)媒體22分主要就是指進行遠程教育學(xué)科理論體系構(gòu)建時開展的元分析和元研究所涉及的基本問題。參考答案遠程教育基本問題32分鑒于遠程學(xué)習(xí)的特點，英國高等教育質(zhì)量保障總署發(fā)表了。這是該機構(gòu)針對遠程學(xué)習(xí)提出的質(zhì)量保障建議性指南，包括6個專項指南和23項細則。參考答案遠程學(xué)習(xí)質(zhì)量保障指南42分遠程教育的政策及其落實這是遠程教育教學(xué)質(zhì)量保證的特定要求。參考答案寬進嚴出52分我國遠程教育的主要對象是，主要分布在學(xué)歷教育的高等教育（以大學(xué)本?？平逃秊橹鳎┖椭械葘I(yè)教育以及非學(xué)歷教育和培訓(xùn)。參考答案成人判斷題共10題共20分112分澳大利亞校外教育已有將近一個世紀的歷史。澳大利亞開放學(xué)習(xí)聯(lián)合體是20世紀90年代起由聯(lián)邦政府支持并資助的一項開放與遠程教育計劃。澳大利亞開放學(xué)習(xí)聯(lián)合體是由墨爾本的莫納西大學(xué)牽頭、校外教育相對發(fā)達的雙重模式院校共同發(fā)起、澳大利亞廣播公司加盟的一個遠程教育系統(tǒng)?！虆⒖即鸢浮?22分貝茨認為，工業(yè)化模式的發(fā)送成本基本上是固定成本，同學(xué)生數(shù)量相關(guān)。√參考答案√132分

簡介：項目名稱城市軌道交通地下結(jié)構(gòu)性能演化與城市軌道交通地下結(jié)構(gòu)性能演化與感控基礎(chǔ)理論感控基礎(chǔ)理論首席科學(xué)家朱合華朱合華同濟大學(xué)同濟大學(xué)起止年限2011112016820111120168依托部門教育部教育部上海市科委上海市科委形演化歷史及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，需要采用經(jīng)濟、高效的監(jiān)測方法，全覆蓋智能感知超長地下結(jié)構(gòu)性能，研究結(jié)構(gòu)在單一、多種病害組合狀態(tài)下的響應(yīng)機理，確定結(jié)構(gòu)性能對各種環(huán)境因素的敏感性與發(fā)展趨勢，達到定量化預(yù)知結(jié)構(gòu)未來力學(xué)行為及其服役性能的目的，因而第二個科學(xué)問題是超長線狀地下結(jié)構(gòu)的狀態(tài)智慧感知與評估理論，研究內(nèi)容為結(jié)構(gòu)狀態(tài)智慧感知、結(jié)構(gòu)服役性能評估指標體系與標準、健康診斷理論、缺陷狀態(tài)下服役性能的預(yù)知、局部損傷結(jié)構(gòu)服役可靠度的退化機理與干預(yù)機制。在以上兩個關(guān)鍵科學(xué)問題研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)城市軌道交通地下結(jié)構(gòu)服役特點，針對地下水賦存環(huán)境下的結(jié)構(gòu)性能所處的不同狀態(tài)開展結(jié)構(gòu)智能自修復(fù)與自適應(yīng)加固理論研究，建立健康服役機制和保障體系，變被動獲取結(jié)構(gòu)健康狀態(tài)為主動控制服役性能，以解決地下結(jié)構(gòu)損壞后極其難修的問題，因而第三個科學(xué)問題是地下水環(huán)境下的結(jié)構(gòu)自修復(fù)機制與自適應(yīng)控制理論，研究內(nèi)容為適合于城市軌道交通環(huán)境特點的地下結(jié)構(gòu)智能自修復(fù)基礎(chǔ)理論、設(shè)計方法與服役性能多尺度分析方法及基于性能退化的自適應(yīng)加固理論，結(jié)構(gòu)健康服役智能服務(wù)機制和數(shù)字化保障體系。22關(guān)鍵科學(xué)問題的內(nèi)涵關(guān)鍵科學(xué)問題的內(nèi)涵本項目以城市軌道交通地下結(jié)構(gòu)健康服役為目標，緊密圍繞城市軌道交通地下結(jié)構(gòu)性能的演化、評估預(yù)知和控制三個基礎(chǔ)科學(xué)問題，從多學(xué)科交叉的視角開展系統(tǒng)研究，揭示城市軌道交通地下結(jié)構(gòu)性能演化機制，建立城市軌道交通地下結(jié)構(gòu)性能評估預(yù)知與控制

簡介：19秋學(xué)期1709、1803、1809、1903、1909現(xiàn)代政府理論在線作業(yè)0002試卷總分100得分100一、單選題共20道試題共40分1下列國家中地方政府的運行模式為政黨控制模式的是A英國B美國C法國D日本答案A2對的研究應(yīng)當成為整個現(xiàn)代政府理論的基石和邏輯起點A過程B職能C機構(gòu)D體制答案B3（）是指個人理性行為的累加效果可能是集體行為的非理性。A道德風(fēng)險B逆向選擇C外部性D合成謬誤答案D4（）是一國政府能否雇傭更多官員的直接決定因素。A經(jīng)濟發(fā)展水平B政府財力C政府職能D人口數(shù)量答案B5城鎮(zhèn)型地方政府的設(shè)立，是工業(yè)化和城市化發(fā)展的產(chǎn)物，最重要的設(shè)置指標是A歷史的承襲性和地域的整體性B人口規(guī)模和經(jīng)濟發(fā)達程度C人口流動性的大小D中央政府行政控制的需要答案B6當政府的合法性基礎(chǔ)消解時，隨之而來的將會是政府的A政治危機B政府危機C合法性危機D反政府危機答案C13政府是按照歷史遺傳下來的規(guī)制確立的，政府的統(tǒng)治也依照歷史上的制度規(guī)定進行，對政府的服從是由于歷史傳統(tǒng)賦予它“固有的尊嚴”。這體現(xiàn)的是政府（）合法性基礎(chǔ)。A法律B政績C歷史D制度答案C14恩格斯指出，“政治統(tǒng)治到處都是以執(zhí)行某種社會職能為基礎(chǔ)，而且，政治統(tǒng)治只有在它執(zhí)行了它的這種社會職能時才能持續(xù)下去”。這句話說明政府的一個功能是（）A處理集中與分權(quán)關(guān)系B處理國家的階級性與社會性關(guān)系C處理國家的整體與部分的關(guān)系D處理公平與效率關(guān)系答案B15總統(tǒng)制與內(nèi)閣制最大的區(qū)別A立法機關(guān)與行政機關(guān)的關(guān)系B立法機關(guān)與司法機關(guān)的關(guān)系C是否由選舉產(chǎn)生D司法機關(guān)與行政機關(guān)的關(guān)系答案A16地方政府對于中央政府的影響方式是間接和潛在的，下列不屬于地方政府影響中央政府的方式的是A非政治方式B說服和滲透C議會政治D地方政府合作答案D17社會主義國家政府體制的普遍組織原則是A議行合一B議行分離C民主集中D三權(quán)分立答案A18為是指通過非生產(chǎn)性活動來維護既得利益或追求新的利益的企業(yè)行為或個人A相機抉擇B搭便車C尋租D合成謬誤

簡介：20022002年南京林業(yè)大學(xué)園林綜合理論年南京林業(yè)大學(xué)園林綜合理論一、名詞解釋（30分，每題2分）1園、圃、囿2艮岳3園冶4“雖由人作，宛自天開”5清漪園6“鄰里單位”7“田園城市”8城市性質(zhì)9城市總體布局原則10城市綠化覆蓋率11市區(qū)綠地率12等高線13平曲線14豎向設(shè)計15水位二、簡述題（50分，每題5分）1中國造園史上從皇家宮苑到私家園林轉(zhuǎn)折是什么時期這時的造園特點及對后期傳統(tǒng)園林的影響是什么2英國浪漫主義造園的代表作品及其特點是什么3中國傳統(tǒng)園林布局的原則和常用手法有哪些4城市綠地系統(tǒng)布局的原則是什么有幾種布局形式試比較不同的綠地布局形式在改善城市環(huán)境、美化城市景觀上各有什么作用。5簡述考工記匠人中關(guān)于都城、王宮、道路規(guī)劃的理論6城市用地分為幾大類7簡述園路各結(jié)構(gòu)層的設(shè)計要點8簡述假山分層結(jié)構(gòu)設(shè)計要點9簡述土方工程量計算的幾種方法、特點及各自適用范圍10簡述岸壁的破壞原因，并圖示三種駁岸的藝術(shù)處理三、論述題（20分，每題10分）1傳統(tǒng)園林中世界造園三大系統(tǒng)產(chǎn)生的歷史文化背景及造園特點是什么2在城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃中，應(yīng)對哪些綠地作出安排針對各類綠地規(guī)劃要求20032003年南京林業(yè)大學(xué)園林綜合理論年南京林業(yè)大學(xué)園林綜合理論一、填空80分每空2分計40空1、漢武帝劉徹在長安興建的建章宮中的太液池（一池三山）之布局與造景可謂后世園林創(chuàng)作的模本。2、著名的三山五園是玉泉山的靜明園、萬壽山的清漪園，香山的靜宜園及圓明園、暢春園。3、法國古典園林最主要的代表是凡爾賽宮和孚勒維貢府邸它們都是勒諾特設(shè)計的。4、輞川別業(yè)和廬山草堂分別是王維和白居易以山水泉石為精神寄托的佳地。5、著名的紐約中央公園是美國第一座城市公園，它的設(shè)計方案是由奧姆斯特德和沃克斯合作完成。6、日本庭園分為筑山庭、平庭、茶庭三大類型。7、清末三大離宮御苑分別是圓明園、避暑山莊和清漪園（頤和園）。8、文藝復(fù)興時期意大利臺地園的代表作品有埃士特莊園和蘭臺莊園。9、防止地表徑流沖刷地面，可從豎向設(shè)計、工程措施兩方面著手考慮。10、園路結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)做到薄面、強基和穩(wěn)基土，同時還要考慮就地取材。11、安息角是指土、石等自然堆積物經(jīng)沉落穩(wěn)定后，其表面與地平面所形成的夾角。12、園路線形設(shè)計分平面線形設(shè)計和縱斷面設(shè)計兩個方面。13、等高線是一組垂直間距相等、平行于水平面的假想面，與自然地貌相交切所得的交線在平面上的投影。14、計算土方體積的方法較多，常用的有求體積公式估算；斷面法和方格網(wǎng)法。15、公園給水管網(wǎng)的基本布置形式有環(huán)狀管網(wǎng)和樹枝狀管網(wǎng)兩種。16、“城市集中主義”的提出者是法國建筑師勒柯布西耶。17、雅典憲章中提出城市的四大功能分別為居住、工作、游憩和交通。18、國家級園林城市評選標準中評價園林城市綠化水平的指標是人均公共綠地、綠地率、綠化覆蓋率。二單項選擇10分每題2分共5題多選不給分1山石結(jié)體在江南被歸納為疊、豎、墊、拼、挑、壓、鉤、撐、C九字。A安B斗C掛D劍2排水暗溝的布置形式大致有自然式；截流式；耙式及D等幾種。A欄柵式B礓礤式C消力式D篦式3經(jīng)常通行機動車的園路轉(zhuǎn)彎半徑不得小于CA8米B10米C12米D14米

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簡介：駕駛員考試網(wǎng)最新題庫駕駛員考試網(wǎng)是國內(nèi)一款優(yōu)秀的機動車駕駛員理論考試模擬網(wǎng)站。免費提供順序出題練習(xí)、隨機出題練習(xí)以及模擬考試服務(wù)。支持鍵盤操作，還有大量學(xué)車視頻、倒樁游戲、記分口訣等資料。歡迎訪問駕駛員考試網(wǎng)1汽車類題庫（1500題）通用試題（1315道題）1道路交通安全法律、法規(guī)和規(guī)章（441題）11道路交通安全法（131道題）111選擇題（86題）1111中華人民共和國道路交通安全法是為了維護道路交通秩序，，提高通行效率。A保證車輛高速行駛B圓滿完成運輸任務(wù)C保護公民合法權(quán)益D減少交通事故答案C1112機動車經(jīng)登記后，方可上道路行駛。A道路運輸管理機構(gòu)B公安機關(guān)交通管理部門C工商部門D稅務(wù)部門答案B1113尚未登記的機動車，需要臨時上道路行駛，應(yīng)當。A取得臨時通行牌證B到公安機關(guān)備案C直接上路行駛D在車窗上張貼合格證答案A1114申請機動車登記，機動車所有人不需要提交的證明或憑證是。A駕駛證B身份證明和機動車來歷證明C整車出廠合格證明或者機動車進口憑證D車輛購置稅的完稅證明或者免稅憑證答案A1115機動車在以下哪種情形不需要辦理相應(yīng)的登記。A所有權(quán)發(fā)生轉(zhuǎn)移的B用作抵押的C進行大修的D報廢的答案C1116已達到報廢標準的機動車上道路行駛。A允許臨時B不得C經(jīng)維修后可以D繳管理費后可以答案B1117允許收繳、扣留機動車駕駛證的機構(gòu)是。A道路運輸管理部門B公安機關(guān)交通管理部門C工商部門D稅務(wù)部門答案B1118駕駛?cè)嗽诘缆飞像{駛機動車時，。A可以不攜帶駕駛證B可以不攜帶行駛證C必須攜帶駕駛證、行駛證和強制保險標志D應(yīng)攜帶出廠合格證明或進口憑證答案C1119駕駛?cè)笋{駛機動車上道路行駛前，應(yīng)當對機動車的進行認真檢查。A安全技術(shù)狀況B整體結(jié)構(gòu)C所有部件D齒輪油答案A11110機動車駕駛?cè)塑囕v。A在沒有交通信號時可以任意駕駛B應(yīng)當依法、安全和文明駕駛C在沒有交通警察時可隨意駕駛D可按照自己的習(xí)慣駕駛答案B11111駕駛?cè)嗽诳梢择{駛機動車。A飲酒后B患有妨礙安全駕駛的疾病C過度疲勞時D飲茶后答案D駕駛員考試網(wǎng)最新題庫駕駛員考試網(wǎng)是國內(nèi)一款優(yōu)秀的機動車駕駛員理論考試模擬網(wǎng)站。免費提供順序出題練習(xí)、隨機出題練習(xí)以及模擬考試服務(wù)。支持鍵盤操作，還有大量學(xué)車視頻、倒樁游戲、記分口訣等資料。歡迎訪問駕駛員考試網(wǎng)311117如圖所示的交通警察指揮手勢是示意交通違法行為車輛。A靠邊停車B右轉(zhuǎn)彎C左轉(zhuǎn)彎D直行答案A11118駕駛機動車，必須遵守的原則。A右側(cè)通行B左側(cè)通行C內(nèi)側(cè)通行D中間通行答案A11119沒有劃分機動車道、非機動車道和人行道的道路，機動車。A在道路兩側(cè)通行B在道路中間通行C實行分道通行D可隨意通行答案B11120機動車遇有交通警察現(xiàn)場指揮時，應(yīng)當按照通行。A道路標志B交通信號燈的指揮C交通警察的指揮D道路標線答案C11121機動車在沒有交通標志、標線的道路上，應(yīng)當____。A隨意行駛B加速行駛C停車觀察周圍情況后行駛D在確保安全、暢通的原則下通行答案D11122機動車在設(shè)有最高限速標志的道路上行駛時，____。A不得超過標明的最高時速B允許超過標明最高時速的10C可以超過車輛的最高設(shè)計時速D按規(guī)定的最高車速行駛