簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類(lèi)號(hào)學(xué)號(hào)20100808文學(xué)碩士學(xué)位論文文學(xué)碩士學(xué)位論文傳播學(xué)視域中的科學(xué)流言研究學(xué)位申請(qǐng)人郄浩指導(dǎo)教師李大光教授學(xué)位類(lèi)別文學(xué)碩士學(xué)科專(zhuān)業(yè)傳播學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期二〇一三年五月

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼學(xué)號(hào)201120037逢掌師耗犬學(xué)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文瑟孤固思想政治學(xué)科教育科學(xué)研究的困境與出路作者姓名宋典達(dá)專(zhuān)業(yè)方向?qū)W科教學(xué)思政導(dǎo)師姓名曲烽副教授2013年06月摘要教育科學(xué)研究要求研究者根據(jù)科學(xué)理論去探索現(xiàn)實(shí)中的教育現(xiàn)象和問(wèn)題。隨著新的教育理念的不斷發(fā)展，思想政治學(xué)科教育科學(xué)研究得到越來(lái)越多的關(guān)注和探索。思想政治學(xué)科教育科學(xué)研究對(duì)教育的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，其目的在于揭示思想政治教育現(xiàn)象內(nèi)部之間的聯(lián)系與規(guī)律，并且運(yùn)用規(guī)律去解決教育事業(yè)發(fā)展和改革過(guò)程中的理論問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。用科學(xué)的方法去指導(dǎo)教育實(shí)踐、促進(jìn)教育改革的蓬勃發(fā)展、提高思想政治學(xué)科教學(xué)的效率。有利于使思想政治學(xué)科教學(xué)擺脫傳統(tǒng)枯燥乏味的局面，行之有效的提高思想政治課的教育教學(xué)質(zhì)量。但是就目前的情況而言，新課程改革對(duì)教育工作者提出了更多的要求，我國(guó)的思想政治學(xué)科教育科學(xué)研究仍然存在著諸多問(wèn)題，處在困境之中。本文以教育科學(xué)研究的基本理論作為支撐，基于理論基礎(chǔ)的分析，重點(diǎn)探討思想政治學(xué)科教育科學(xué)研究中的困境，并進(jìn)一步探索具有現(xiàn)實(shí)意義的策略措施。本文共分為三個(gè)部分首先探討分析教育科學(xué)研究的內(nèi)涵和其一般特征，本部分的重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)教育科學(xué)研究的內(nèi)涵和一般特征的理解來(lái)揭示思想政治學(xué)科教育研究的特點(diǎn)，由此分析思想政治教育活動(dòng)過(guò)程中怎樣運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐。其次，依照我國(guó)教育科學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)情況，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)我國(guó)思想政治學(xué)科教育科學(xué)研究的必要性進(jìn)行闡述。表明思想政治學(xué)科教育科學(xué)研究對(duì)中小學(xué)生思想政治教育的形式和內(nèi)容以及國(guó)家教育有著深遠(yuǎn)的影響，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。指出當(dāng)前思想政治學(xué)科教育科學(xué)研究面臨的困境并分析造成這種困境問(wèn)題的原因，認(rèn)為教育科學(xué)中由于一些教師只片面的重視教學(xué)任務(wù)的完成和名譽(yù)的追求，導(dǎo)致了思想政治學(xué)科教育科學(xué)研究的局限性。缺少充滿(mǎn)能量的科研氛圍，部分教師的科研能力不足，使得一些教育研究薄弱，體制的落后是造成了思想政治學(xué)科教育科學(xué)研究的困境的原因。最后一部分探尋思想政治學(xué)科教育科學(xué)研究的出路，以高效現(xiàn)實(shí)策略引領(lǐng)思想政治學(xué)科教育科學(xué)研究走出困境，更好的促進(jìn)我國(guó)思想政治學(xué)科教育科學(xué)研究的發(fā)展。關(guān)鍵詞思想政治學(xué)科；教育科學(xué)研究；困境與出路

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文九年一貫制學(xué)校生涯教育中的校本課程開(kāi)發(fā)研究以成都高新新科學(xué)校為例，是本人在導(dǎo)師割適碧教援指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。學(xué)位論文作者7奪寸茂簽字日期加乃年／2月／羅日四川I師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本人同意所撰寫(xiě)學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)校可以將公開(kāi)的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者躲傣氓簽字日期≯一年LZ月I}日四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文NINEYEARCONSISTENTSYSTEMSCHOOLCAREEREDUCATIONSCHOOLBASEDCURRICULUMACASESTUDYOFCHENGDUGAOXINXINKESCHOOLASANEXAMPLEEDUCATIONMANAGEMENTMAJORGRADUATESTUDENTCHENJUANTUTORLIUYUANBIABSTRACT，NLEESTABLISHMENTOFTHETHREEGRADECURRICULUMREFORNLOFNEWEURRICULUM．THE10CALCURRICULUMANDSCH001．BASEDCURRICULUMHAVETHERIGHTTOCHOOSEINDEPENDENTLYANDDECISIONMAKINGPOWERISGREATER，THECURRICULUMTODIVERSIFIEDDEVELOPMENT．ALLTYPESOFSCHOOLSATALLLEVELSINTHETRENDOFCOMBINATIONOFLOCALCHARACTERISTIES．BEGANTOEXPLORETHEBENEFICIALTOPHYSICALANDMENTALDEVELOPMENTOFSTUDENTSANDTEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENT，SCH001．BASEDEDUCATIONHIGHLIGHTTHESCHOOLCHARACTERISTICS．CHENGDUNEWSCHOOLIDENTIFIEDEDUCATIONALIDEASTOPROMOTEALLROUNDDEVELOPMENTOFSCHOOLTOCAREEREDUCATIONBASEDONTHECOMPREHENSIVEEXAMINATIONOFLOCALSOCIALANDECONOMICCONDITIONS，PARENTSOFSTUDENTS，CIRCUMSTANCES，ACHIEVEDACERTAINSOCIALINFLUENCE．THISPAPERRECORDSTHECHENGDUHITECHNEWSCHOOLCAREEREDUCATIONSCHOOLBASEDCURRICULUMDEVELOPMENTPROCESSANDTHEIMPLEMENTATIONSCHEME，BASEDONTHEANALYSISOFRELEVANTLITERATURE，COMBINEDWITHTHEDEVELOPMENTOFSCHOOLBASEDCURRICULUM，THECAREEREDUCTIONSCHOOLBASEDCURRICULUMOFRESEARCH，THISPAPERISDIVIDEDINTOFOURPARTSTHEFIRSTPARTINTRODUCTION，INTRODUCESTHETOPICSOFREASON，RESEARCHPURPOSEANDSIGNIFICANCE，DEFMESTHERELATEDCONCEPTS，LITERATUREREVIEW，ANDTHETRAINOFTHOUGHTANDMETHODOFRESEARCH．THESECONDPARTTHEDEVELOPMENTOFSCHOOLBASEDCURRICULUMOFNEWSCHOOLCAREEREDUCATIONOFCHENGDUCITY．INTHISPART，THEAUTHORTHROUGHINVESTIGATION，VISIT，INVESTIGATIONMETHODFROMTHEORGANIZATION，SCENARIOANALYSIS，TARGETANDDEVELOPMENTPLAN，THECHOICEOFCONTENT，CURRICULULNIMPLEMENTATION，CURRICULULNEVALUATIONOFSIXFACINGTHENEWSCH001CAREEREDUCATIONSCHOOLBASEDCURRICULUMDEVELOPMENTPROCESSINDETAIL．II

簡(jiǎn)介：⑨碩士學(xué)位論文信息技術(shù)融入中學(xué)科學(xué)課程的現(xiàn)狀及策略研究論文作者余晨指導(dǎo)教師左明章教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育技術(shù)學(xué)研究方向數(shù)字媒體與影視技術(shù)華中師范大學(xué)信息與新聞傳播學(xué)院2013年4月⑧碩士學(xué)位論文MASTER’S1’HESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文R卜以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名念炭日翔釉8年；只錫B學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華T11師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期問(wèn)論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華巾師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范同，適用本授權(quán)書(shū)。作者虢锨日期圳5年多月形日導(dǎo)師簽名日期扣13年本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。回意J金塞埕鑾后溢卮；旦坐生；旦二生；旦三生筮查作者簽名觚日期嬲年皇月形日導(dǎo)師簽名日期加1年

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書(shū)而使用過(guò)的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名田哆L強(qiáng)≯”∽反思與超越大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究論文摘要論文摘要在“科學(xué)主義”泛濫的當(dāng)今時(shí)代，被稱(chēng)之為“硬科學(xué)”的自然科學(xué)已獨(dú)占大學(xué)之鰲頭，科學(xué)技術(shù)越來(lái)越受到人們的頂禮膜拜。人文社會(huì)科學(xué)應(yīng)有的地位正逐步或已經(jīng)被邊緣化，其固有的功能也正日益消解或弱化。在大學(xué)這一神圣殿堂中，曾經(jīng)擁有至高無(wú)上地位的人文社會(huì)科學(xué)已風(fēng)光不再。在時(shí)代潮流的裹挾下，她不可避免地陷入或淪為“軟”科學(xué)的尷尬與無(wú)奈。人們心目之中的“象牙塔”已轟然坍塌，“精神家園”在喧囂和浮躁之中黯然失色。紐曼與洪堡充滿(mǎn)理想色彩與完美憧憬的大學(xué)，緣何只能成為人們一種遠(yuǎn)逝的記憶呢身處這樣的“科學(xué)時(shí)代”，人們不免有這樣的疑慮和追問(wèn)。圍繞這些問(wèn)題與追問(wèn)，筆者對(duì)人文社會(huì)科學(xué)研究尤其是大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)硪究進(jìn)行了反思和研究，并得出了相應(yīng)的結(jié)論首先，人文社會(huì)科學(xué)研究的內(nèi)容與特征。筆者系統(tǒng)分析了“人文科學(xué)”和“社會(huì)科學(xué)”的內(nèi)容、范式及特征，指出入文科學(xué)知識(shí)是“意義”的“事實(shí)”和“價(jià)值”的事實(shí)，是一種具體的、境遇性知識(shí)，是一種復(fù)雜的、要求參與者擁有心靈極大開(kāi)放性與寬容度的且極具個(gè)性表達(dá)方式的知識(shí)；社會(huì)科學(xué)是對(duì)客觀(guān)的社會(huì)事實(shí)、社會(huì)過(guò)程、社會(huì)關(guān)系進(jìn)行描述和歸因分析，其理論和邏輯是由一些變量語(yǔ)言組成，其主旨在于揭示這些變量之間可能存在的邏輯關(guān)系?；谶@樣的分析，筆者提出了可以用“人文社會(huì)科學(xué)”概念統(tǒng)合“人文科學(xué)”和“社會(huì)科學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)。其次，西方大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究的歷史嬗變。通過(guò)對(duì)古典教育理念的歷史梳理與分析，概括出人類(lèi)早期尤其是中世紀(jì)以來(lái)傳統(tǒng)的大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究范式是“闡釋與解讀”、“信仰與沉思”和“虔敬與超越”；歸納出歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)之后由于人性與理性的聯(lián)姻、學(xué)術(shù)的政治化與科學(xué)化結(jié)合等原因，使得在社會(huì)轉(zhuǎn)型與文化轉(zhuǎn)型過(guò)程中現(xiàn)代大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究的興起成為歷史之必然，大學(xué)人文研究表現(xiàn)出對(duì)人性與理想的阿護(hù)、精神獨(dú)立和卓越追求，大學(xué)人文研究的基本精神仍然是“神圣性的”、“信仰性的”，同時(shí)又是理性的，已經(jīng)不再象從前那樣純粹，它必須服務(wù)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)；探討了“科學(xué)主義”泛濫背景下的大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究何以式微、科學(xué)時(shí)代理性神話(huà)破滅之后當(dāng)代大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究如何崛起等系列問(wèn)題；指出了大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究從唯科學(xué)主義或“科學(xué)主義”專(zhuān)制意識(shí)下解放之后，必須堅(jiān)持實(shí)用化、多元化和科學(xué)化發(fā)展方向。無(wú)論是從研究方法、研究意識(shí)方面的考量，還是從研究主題、研究?jī)r(jià)值層面的分析，大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究不可避免烙上時(shí)代的印記，應(yīng)該主動(dòng)、努力適應(yīng)時(shí)代發(fā)展之要求。再次，我國(guó)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究的歷史發(fā)展。系統(tǒng)分析了我國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期一些典型的洋務(wù)學(xué)堂和新式書(shū)院的辦學(xué)模式，明晰了這一時(shí)期我國(guó)高等教育所引入西方辦學(xué)理念的內(nèi)容與性質(zhì)。從內(nèi)容看，是以自然科學(xué)為主，而基于人文社會(huì)科學(xué)的這種引入主要限于以應(yīng)時(shí)需的語(yǔ)言、法律、歷史等；從性質(zhì)看，這種引入尚停留于翻譯、介紹層次。因此，從根本上講，這一時(shí)期我國(guó)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究仍然是中國(guó)傳統(tǒng)占據(jù)著主流地位，即“上法三代”是主體，“旁采泰西”是支流。其后之民國(guó)時(shí)期，大學(xué)才逐漸成為人文社會(huì)科學(xué)研究的主體。

簡(jiǎn)介：ADISSERTATIONINMARXISTTHEORYTHETRAININGANDSTUDYOFSCIENTIFICSPIRITFORCHINAUNIVERSITYSTUDENTINTHEIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONFIELDBYYUYONGYANGSUPERVISORPROFESSORCHENXINGHUANORTHEASTERNUNIVERSITYJUNE2012思想政治教育視域下大學(xué)生科學(xué)精神培育研究摘要科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂，在科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今世界，培養(yǎng)我國(guó)大學(xué)生的科學(xué)精神不僅是大學(xué)生成才成長(zhǎng)的需要而且也是發(fā)展科學(xué)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的客觀(guān)需要。因此，開(kāi)展大學(xué)生科學(xué)精神具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值?？茖W(xué)精神的內(nèi)涵十分豐富，對(duì)此國(guó)內(nèi)外學(xué)者尚無(wú)統(tǒng)一論述。通過(guò)分析學(xué)術(shù)界對(duì)科學(xué)精神的界定和闡釋?zhuān)疚目茖W(xué)的界定了科學(xué)精神的內(nèi)涵，并且還詳細(xì)闡述了科學(xué)精神與思想政治教育的關(guān)系。與此同時(shí)，本文還對(duì)大學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的理論探索與實(shí)踐探索進(jìn)行了論述，這為本文廓清了論域的方向。此外，筆者還對(duì)沈陽(yáng)各大高校的大學(xué)生進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，分析了當(dāng)代我國(guó)大學(xué)生的科學(xué)精神現(xiàn)狀與大學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)現(xiàn)狀，而且筆者還對(duì)造成大學(xué)生科學(xué)精神低下的原因進(jìn)行了研究，主要體現(xiàn)在主觀(guān)原因與客觀(guān)原因。我國(guó)在大力發(fā)展科學(xué)的今天，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)精神的必要性和基本原則是不言而明的，問(wèn)題的關(guān)鍵是如何對(duì)大學(xué)生科學(xué)精神進(jìn)行有效的培養(yǎng)教育。本文提出指導(dǎo)我國(guó)大學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的六大具體對(duì)策。六大具體對(duì)策主要是更新理念、提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新途徑、提高成效，優(yōu)化環(huán)境、營(yíng)造氛圍，優(yōu)化隊(duì)伍、提高素質(zhì)，建立機(jī)制、促進(jìn)培育，借鑒經(jīng)驗(yàn)、為我所用。關(guān)鍵詞科學(xué)精神；思想政治教育；教育對(duì)策；大學(xué)生．II

簡(jiǎn)介：近年來(lái)，科學(xué)作為推動(dòng)歷史前進(jìn)的革命性力量逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注。促進(jìn)科技成果迅速向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，讓科學(xué)最大程度地造福社會(huì)已成為全世界人民的共同事業(yè)。為了讓這項(xiàng)事業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)采用不同方式開(kāi)展了豐富多彩的科學(xué)傳播活動(dòng)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之后，利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)公眾對(duì)科學(xué)的理解已經(jīng)成為一種共識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)更是讓科學(xué)傳播事業(yè)煥發(fā)了前所未有的活力。本文以泛科技類(lèi)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)果殼網(wǎng)作為研究對(duì)象，旨在探討網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)中科學(xué)傳播的發(fā)展之道。論文首先從現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境出發(fā)考量了科學(xué)素養(yǎng)作為一種新型的文化資本在當(dāng)今社會(huì)中所占據(jù)的重要地位，并指出在西方發(fā)達(dá)國(guó)家非政府組織目前已成為科學(xué)傳播事業(yè)的重要力量，大眾媒介是科學(xué)傳播不可或缺的助推器，而形式多樣、影響廣泛的科學(xué)傳播活動(dòng)也成為幫助公眾理解科學(xué)、培養(yǎng)科學(xué)愛(ài)好者的搖籃。同時(shí)，論文厘清了科學(xué)傳播理念從PS到PUS再到有反思的科學(xué)傳播的轉(zhuǎn)變過(guò)程，指出在WEB20時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)以用戶(hù)為中心的交互式體驗(yàn)和多元化的信息傳播渠道對(duì)于發(fā)展科學(xué)傳播事業(yè)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。其次，筆者從文本的建構(gòu)、互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)和品牌的塑造三個(gè)方面分析了果殼網(wǎng)在科學(xué)傳播實(shí)踐中所采取的具體策略。果殼網(wǎng)站在科學(xué)青年的視角，用感性化的語(yǔ)言讓社區(qū)成員在瀏覽文本的過(guò)程中享受到一種獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，而多媒體和新媒體等技術(shù)的整合讓受眾接觸到一種全新的科學(xué)傳播文本。果殼網(wǎng)多元化的互動(dòng)方式激發(fā)了社區(qū)成員對(duì)科學(xué)的興趣，保持了網(wǎng)民對(duì)社區(qū)的忠誠(chéng)度，同時(shí)也潛移默化地刺激了科學(xué)信息在全社會(huì)的傳遞，創(chuàng)造了一種分享科學(xué)知識(shí)的輕松氛圍。通過(guò)整合營(yíng)銷(xiāo)的手段，“果殼”現(xiàn)已成為科學(xué)傳播領(lǐng)域的一個(gè)品牌。不過(guò)值得一提的是，受消費(fèi)主義文化的影響，果殼品牌的文本也出現(xiàn)了異化的現(xiàn)象。最后，筆者對(duì)果殼網(wǎng)的科學(xué)傳播實(shí)踐進(jìn)行了全面的反思。認(rèn)為其雖然通過(guò)三大傳播策略進(jìn)行了有益的探索，但仍然存在著一些隱憂(yōu)從傳播內(nèi)容來(lái)看，編譯作品過(guò)多、原創(chuàng)信息所占比例偏低使社區(qū)的進(jìn)一步發(fā)展面臨危機(jī)從傳播方式來(lái)看，“趣味科學(xué)”的度難以把握，科學(xué)傳播泛娛樂(lè)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重而從傳播效果來(lái)看，果殼社區(qū)的科普狂歡并沒(méi)有使全體社區(qū)用戶(hù)的科學(xué)素養(yǎng)得到整體提升，不同用戶(hù)之間的知識(shí)鴻溝正呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。因此，筆者指出，利用網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)進(jìn)行科學(xué)傳播不僅需要進(jìn)一步細(xì)分科學(xué)傳播的受眾群體，打造一支專(zhuān)業(yè)而又富有激情的科學(xué)傳播團(tuán)隊(duì)，還需要妥善地挑選傳播內(nèi)容，引導(dǎo)社區(qū)成員的行為，弘揚(yáng)理性、思辨的科學(xué)精神。惟其如此，網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)中的科學(xué)傳播事業(yè)才能得到良性的發(fā)展，建設(shè)中國(guó)創(chuàng)新型社會(huì)這一目標(biāo)才能早日實(shí)現(xiàn)。

簡(jiǎn)介：科研院所科技成果轉(zhuǎn)化管理中的問(wèn)題研究科研院所科技成果轉(zhuǎn)化管理中的問(wèn)題研究以中國(guó)科學(xué)院上海生命科學(xué)院為例以中國(guó)科學(xué)院上海生命科學(xué)院為例STUDYONTHEMANAGEMENTOFTHETRANSFMATIONOFSCIENTIFICTECHNOLOGICALACHIEVEMENTSTAKESIBSFEXAMPLE學(xué)校上海交通大學(xué)學(xué)院國(guó)際與公共事務(wù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)公共管理（MPA）作者毛晨茜導(dǎo)師翟新學(xué)號(hào)1111302035班級(jí)Z11113020答辯日期2013年6月9日

簡(jiǎn)介：科學(xué)探究是新基礎(chǔ)教育課程改革的突破口，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要教與學(xué)方式?？茖W(xué)探究在激發(fā)興趣、形成概念、培養(yǎng)能力和養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)等方面，具有獨(dú)特的作用。探究活動(dòng)能更充分地激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段和基本途徑。本文分析了科學(xué)課堂中“探究”教學(xué)的基本現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)目前關(guān)于探究教學(xué)的研究大多停留于探究的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)，雖然也提出了探究的諸多教學(xué)目標(biāo)，但沒(méi)能深入研究如何循序漸進(jìn)的分級(jí)達(dá)成目標(biāo)。本文的研究中心就在于結(jié)合初中三個(gè)年級(jí)段探究教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際和具體的教學(xué)實(shí)踐，制定出探究課的分級(jí)教學(xué)目標(biāo)，把總目標(biāo)按年級(jí)課程進(jìn)展進(jìn)行合理劃分，明確提出每個(gè)年級(jí)應(yīng)達(dá)成的具體目標(biāo)，最終達(dá)成探究的整體目標(biāo)。由此，進(jìn)一步總結(jié)、概括和提升了有效達(dá)成分級(jí)目標(biāo)的各探究環(huán)節(jié)的基本教學(xué)模式，并創(chuàng)建了有效達(dá)成分級(jí)目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案。教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，評(píng)價(jià)方案的設(shè)制為中學(xué)探究教學(xué)提供了新思路具有較強(qiáng)的可操作性，有利于切實(shí)提高學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC牟中研髭夫蓐碩士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)關(guān)于開(kāi)展生物探究性宴塑墮墮翅學(xué)位申請(qǐng)人姓名塾鹽申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別全旦舅塑±申請(qǐng)學(xué)位專(zhuān)業(yè)方向至壁塑登生塹2指導(dǎo)教師姓名崔鴻教授李娟副教授碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISARESEARCHONEXPLORINGTEACHINGOFEXPERIMENTSFORPROMOTESTUDENTS’BIOLOGYSCIENTIFICLITERACY彳THESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSF0RTHEM．A．DEGREEINEDUCATIONBYWBIKUNPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOFBIOLOGYSCIENTIFICCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORCUIHONG，LIJUANACADEMICTITLEPROFESSOR,ASSOCIATEPROFESSORSI印ATU陀噍厶刖湯，7么砌APPROVEDMAY,2013

簡(jiǎn)介：青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文分類(lèi)號(hào)密級(jí)論文編號(hào)UDC碩士學(xué)位論文題目復(fù)雜性科學(xué)視角下教育研究方法論變革探究研究生姓名于丹妮導(dǎo)師姓名（職稱(chēng)）馬麗君，教授申請(qǐng)學(xué)位類(lèi)別碩士申請(qǐng)學(xué)位名稱(chēng)教育學(xué)碩士學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)教育學(xué)原理研究方向名稱(chēng)教育科學(xué)研究方法論文提交日期2013年5月論文答辯日期2013年6月學(xué)位授予單位青海師范大學(xué)學(xué)位授予日期答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人，青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文復(fù)雜性科學(xué)視角下教育研究方法論變革探究摘要20世紀(jì)末期的科學(xué)研究呈現(xiàn)出一個(gè)嶄新的面貌，跨學(xué)科、綜合性的科學(xué)研究越來(lái)越頻繁，在這種背景下，復(fù)雜性科學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。它作為一種科學(xué)研究的思維方式，滲透到包括自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)在內(nèi)的很多門(mén)學(xué)科當(dāng)中，影響了他們的研究視角和方法。近年來(lái)，隨著復(fù)雜性科學(xué)研究成果不斷豐富，它已經(jīng)被提升到哲學(xué)范疇，成為指導(dǎo)科學(xué)研究的重要依據(jù)。特別是隨著復(fù)雜性科學(xué)中有代表性的理論系統(tǒng)論、控制論、信息論、耗散結(jié)構(gòu)理論、突變論和協(xié)同學(xué)等理論體系的不斷完善，越來(lái)越多的研究開(kāi)始采用這些理論作為指導(dǎo)思想。隨著復(fù)雜性理論不斷滲透到其他學(xué)科，教育學(xué)的研究也受到了一定的沖擊。近年來(lái)，教育研究陷入了一種困境之中，研究的結(jié)果與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，許多關(guān)于教育改革的實(shí)踐活動(dòng)也由于缺乏一定的理論支持而沒(méi)有得到顯著的效果。這些困境已經(jīng)得到了教育研究者的重視，學(xué)者們普遍認(rèn)為，目前的教育研究急需一種革命式的轉(zhuǎn)變，而復(fù)雜性科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展為研究者提供了一個(gè)新的視角。研究視角的轉(zhuǎn)變必然帶來(lái)對(duì)研究對(duì)象的重新審視，由于復(fù)雜性視角下的教育研究與傳統(tǒng)的教育研究有著范式上的差別，這必定導(dǎo)致方法論上的轉(zhuǎn)變。本文通過(guò)對(duì)復(fù)雜性科學(xué)的解讀，和對(duì)歷史上教育研究方法論變革的梳理，分析了在科學(xué)飛速發(fā)展的今天，教育學(xué)研究存在哪些問(wèn)題，為何陷入困境，復(fù)雜性科學(xué)如何指導(dǎo)方法論變革，進(jìn)而推動(dòng)教育學(xué)向前發(fā)展。關(guān)鍵字復(fù)雜性科學(xué)，教育研究，方法論

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文題目高中物理科學(xué)探究教學(xué)模式的有效性研究高中物理科學(xué)探究教學(xué)模式的有效性研究TITLERESEARCHONEFFECTIVENESSOFTEACHINGMODEOFSCIENTIFICINQUIRYINSENIHIGHSCHOOLPHYSICS學(xué)科、專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)物理研究方向物理教育作者姓名顧海濤導(dǎo)師及職稱(chēng)程小健副教授論文提交日期2013年11月授予學(xué)位日期二○一三年十一月本論文經(jīng)答辯委員會(huì)全體委員審查，確認(rèn)符合安徽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量要求。答辯委員會(huì)簽名主席（工作單位、職稱(chēng)）委員導(dǎo)師

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10270分類(lèi)號(hào)G63學(xué)號(hào)092300193碩士學(xué)位論文論文題目基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式在初中生命科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究學(xué)院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)生物研究方向?qū)W科教學(xué)（生物）研究生姓名王英指導(dǎo)教師沈光華完成日期2012年4月時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣和加強(qiáng)了多種能力的培育?？偠灾?，初中生命科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用PBL模式教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果，具有一定的教育價(jià)值，值得推廣。論文同時(shí)反思了研究實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并提出了進(jìn)一步研究的對(duì)策和建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)初中生命科學(xué)教學(xué)模式

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC●■■■■●■●●■●●■■■■■一密級(jí)編號(hào)事尹希爹膨方琴碩士學(xué)位論文學(xué)位申請(qǐng)人姓名旦壘盍申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別全日劌碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)疊至墊查塹至指導(dǎo)教師姓名桂質(zhì)亮副教授COMMUNICATIONLNLNLNA●_1●●ATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTF0RTHEMADEGREEINPHILOSOPHYBYZHOURUYIPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFPOLITICALSCIENCELAWCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORGUIZHILIANGACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY2012

簡(jiǎn)介：隨著經(jīng)濟(jì)、科技和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展和進(jìn)步，特別是我國(guó)加入世貿(mào)組織、經(jīng)濟(jì)走上快速發(fā)展道路之后，社會(huì)對(duì)人才的需求有了很大的轉(zhuǎn)變。作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才的高職院校，在此時(shí)必須要適應(yīng)時(shí)代的要求，根據(jù)社會(huì)需求，走好教育改革的步伐，而高職課程設(shè)置則是改革的重中之重。本文結(jié)合高職高專(zhuān)課程設(shè)置的相關(guān)原則、理論，以哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，分析哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院在課程設(shè)置中存在的問(wèn)題及其原因，并在此基礎(chǔ)之上，提出了完善高職課程設(shè)置的建議。本文主要包括第一章緒論和正文（第二、三、四章）組成，第一部分為緒論，闡述了研究的寫(xiě)作背景、意義、研究現(xiàn)狀、思路、方法以及特色。第二部分，對(duì)高職院校課程設(shè)置的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了課程設(shè)置的原則及相關(guān)理論。第三部分，結(jié)合哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院實(shí)際情況，指出了高職課程設(shè)置中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)分析了這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因。第四部分，在研究分析的基礎(chǔ)上，提出高職課程設(shè)置的優(yōu)化完善措施。