簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)事尹備爹髟夯零碩士學(xué)位論文學(xué)位申請(qǐng)人姓名童墨美申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全旦劌塑申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)匱筮鱟指導(dǎo)教師姓名墨焦生絲筮⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISRESEARCHONTHEPROGRESSOFKNOWLEDGESHARINGFROMTHEPERSPECTIVEOFMKNOWLEDGEDOMAINSATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTF0RTHEMASTER。SDEGREEINMANAGEMENTBYGUANSIFABLLAPOSTGRADUATEPROGRAMINFORMAITONMANAGEMENTDEPARTMENTCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORWANGWEIJUNACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATUREMAY2012GN●LPPA

簡(jiǎn)介：／氣氣_一；建＼O、J。＼一’』。0，’’L’、，C’I，￡，L霧J；謄警獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名、4本尊日期沙／2年匆月』日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。。斟鳶難彈昔簍‰≯露I日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，我國(guó)教育的宗旨轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的素質(zhì)教育。中學(xué)階段是生物科學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)施基于科學(xué)素養(yǎng)的生物教學(xué)設(shè)計(jì)既有利于新課程的順利實(shí)施，又有利于生物科學(xué)教育的發(fā)展。在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論和新課程理念的指導(dǎo)下，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，本文對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、基于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則、教學(xué)設(shè)計(jì)基本程序和科學(xué)素養(yǎng)與高中生物新課程的關(guān)系進(jìn)行了分析研究。在此基礎(chǔ)上，對(duì)新授課內(nèi)容設(shè)計(jì)了基于科學(xué)素養(yǎng)的生物教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序和四類課堂教學(xué)案例即注重生物科學(xué)史、科學(xué)探究、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)以及STS的教學(xué)，并在包頭市田家炳中學(xué)高一年級(jí)的四個(gè)班兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，兩個(gè)班對(duì)照班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。參考2003年公眾科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，編制了“高一生物科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查”表，通過(guò)SPSS軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)卷數(shù)據(jù)和高一期末考試成績(jī)進(jìn)行處理分析。數(shù)據(jù)表明對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班前測(cè)科學(xué)素養(yǎng)水平不存在顯著性差異P005，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班后測(cè)科學(xué)素養(yǎng)水平存在極顯著性差異PO01。以上結(jié)果說(shuō)明，在課堂教學(xué)中實(shí)施基于科學(xué)素養(yǎng)的生物教學(xué)設(shè)計(jì)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平明顯高于對(duì)照班；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比對(duì)照班有了顯著提高P005?？傊诳茖W(xué)素養(yǎng)的高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力，大幅度地提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)水平，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?；诳茖W(xué)素養(yǎng)的高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)研究為新一輪課程改革和當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供了有價(jià)值的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞科學(xué)素養(yǎng)，高中生物，教學(xué)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介：基于哲學(xué)視野下中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育的研究THERESEARCHONTHEEDUCATIONOFTHESCIENTITICLITERACYOFPRIMARYANDMIDDLESCHOOLSTUDENTSFROMTHEPERSPECTIVEOFPHILOSOPHY作者姓名旦墮基學(xué)科、專業(yè)抖撞蜇堂導(dǎo)師及職稱昱拯至數(shù)援2012年3月合肥工業(yè)大學(xué)＼㈣㈣本論文經(jīng)答辯委員會(huì)全體委員審查，確認(rèn)符合合肥工業(yè)大學(xué)碩士論文質(zhì)量要求。答辯委員會(huì)簽名工作單位、職稱主席委員導(dǎo)師安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)教授合肥工業(yè)大筆齜授一、口合肥工業(yè)授

簡(jiǎn)介：法學(xué)碩士學(xué)位論文中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)生愛國(guó)主義教育研究以延邊大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例ONTHEPATRIOTISMEDUCATIONINTHESINOFEIGNCOOPERATIONSCHOOLRUNNINGMODEASYUSTFEXAMPLEYUSTYANBIANUNIVERSITYOFSCIENCETECHNOLOGY石美蘭思想政治教育延邊大學(xué)學(xué)校代碼10184分類號(hào)分類號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)2010010281延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)生愛國(guó)主義教育研究以延邊大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例研究生姓名石美蘭培養(yǎng)單位延邊大學(xué)指導(dǎo)教師姓名、職稱王惠民教授學(xué)科專業(yè)思想政治教育研究方向思想政治教育理論與實(shí)踐論文提交日期2013年5月27日

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)6843UDC700訝I(yíng)￡解密級(jí)學(xué)校代碼碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士公開10094近五年國(guó)內(nèi)足球運(yùn)動(dòng)科學(xué)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)“十一五”期間體育類核心期刊中足球運(yùn)動(dòng)研究論文的統(tǒng)計(jì)與分析RESEARCHONNEARLYFIVEYEARSFOOTBALLSPOTS’PRESENTSIMATIONANDDEVELOPMENTTENDENCYSTATIST】CSANDANALYSISOFFOOTBALLRESEARCHPAPERSINSPORTSCOREJOUMALSDURINGTHEELEVENTHFIVEYEARPERIOD作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向論文開題日期趙陸呂健力教授體育教育訓(xùn)練學(xué)足球教學(xué)理論與方法20I0年11月27日H事尤乒已4學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學(xué)位論文近五年足球運(yùn)動(dòng)科學(xué)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)“十一五”期間體育類核心期刊中足球運(yùn)動(dòng)研究論文的統(tǒng)計(jì)與分析，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中標(biāo)明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。論文作者簽名’。壺S商20F揮S月_2J日指導(dǎo)教師確認(rèn)簽名【乏彳A二痧2。F硨5月瑪日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書論文作者簽名蓮S陸弘皿年J月衛(wèi)弓日指導(dǎo)教師簽名“芝F害聲掃L埤S只移R

簡(jiǎn)介：論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。本聲明產(chǎn)生的法律后果由本人承擔(dān)。論文作者簽名重垂捆日期絲塹乞關(guān)于論文使用權(quán)的說(shuō)明本人完全了解太原科技大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定即學(xué)校有權(quán)保留所送交的論文，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文，允許論文被查詢和借閱，以學(xué)術(shù)交流為目的，學(xué)校可以公布論文內(nèi)容。保密論文除外。。、一L『≯簽名塑絲綢導(dǎo)師簽名盥日期2OLL午繃，08ABSTRACTSOCIALSCIENCEISONEWHICHTAKESSOCIALPHENOMENAASITSRESEARCHINGOBJECT，WHOSETASKISTOSTUDYANDEXPLAINVARIOUSSOCIALPHENOMENONANDTHEIRDEVELOPMENTLAWS，WHILENATURALSCIENCEISONEWHICHTAKESFORMS，STRUCTURES，NA_TURESANDMOTIONLAWSOFMATTERSINNATURETHEDIFFERENCEBETWEENTHETWOISOBVIOUSUNDERTHEINFLUENCEOFIDEOLOGICALTRENDOFCONTEMPORARYINTERDISCIPLINARYSOCIALSCIENCEISTRYING，WITHTHEBASICPRINCIPLESOFNATURALSCIENCEASTHESUPPOSEDPRECONDITION，F(xiàn)OLLOWINGTHELOGICALPROCEDUREOFREASONINGARGUMENTATIONANDOPERATION，TOAVOIDTHECONTINGENCYOFSOCIALANDHISTORICALPHENOMENONANDHAVESOCIALSCIENCEOPERATEDINTHEWAYSOFNATURESCIENCESOASTOMAKEITSCONCLUSIONSEVENMOREREASONABLETHISTHESISISINTENDED，BYUSINGTHESELFORGANIZATIONTHEORYREPRESENTEDBYTHEDISSIPATIVESTRUCTURETHEORYANDTHESYNERGYTHEORYINTHESYSTEMSTHEORYTOMAKEASVSTEMATICRESEARCHOFTHESTUDENTMANAGINGCODEINTHEUNIVERSITYINORDERTOINAUGURATEANEWAPPROACHASISKNOWNTHETRADITIONALUNIVERSITYSTUDENTMANAGINGCODEISTHETYPICALHIERARCHICALMANAGEMENT，WHILETHEHIERARCHICALMANAGEMENTESSENTIALLYBELONGSTOTHELINEARMODEOFTHINKINGTHOUGHTHELINEARMANAGEMENTALSOCANBRINGTEMPORALSTABILITYANDHARMONY，ITSEVERELYDEPRESSESTHEACTIVITYANDCREATIVITYOFTHEMANAGERSANDSTUDENTSANDPREVENTSTHESYSTEMFROMTUMLNGINTOAMOVINGEFFECTIVEANDORDERLYSTATEBESIDES，SINCE，ONCONCRETEOPERATINGASPECTSTHEUNIVERSITYSTUDENTMANAGINGWORKISUSUALLYPRESCRIPTIVE_VHATTHEVSAYGOES，ITISSHORTOFTHEATTENTIONTOTHENEEDSOFTHESOCIETYANDTHEMARKETS1ACKINGOFFEEDBACKFROMOUTOFMANAGEMENTLEVELSITISTHISLACKOFNONLINEARFEEDBACKTHATITCAUSESBIFURCATIONBUCKLINGANDCANNOTGENERATEASVSTEMATICINTEGEREFFECTWITHCONNECTEDFUNCTIONSDECREASINGTHEREFORE，WEHAVETOAVOIDGETTINGTHEEXPECTEDRESULTBYFORCEANDSURRENDERINGOURSELVES，NOTUSINGAHEAVYHAND，NOTUSINGANINVISIBLEONE，BUTINTRODUCINGTHENON1INEARMECHANISMONLYBYINTRODUCINGTHENONLINEARMECHANISM，ESTABLISHINGTHEASCENDANCYOFPOSITIVEFEEDBACK，F(xiàn)ITTINGFORHUMANINSTINCT

簡(jiǎn)介：隸南Y大◆譬碩士學(xué)位論文我國(guó)工科學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式研究本論文獲中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)委托課題拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理論、規(guī)律與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)研究2010W043資助。東南大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得東南大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。研究生簽名蜱日期J叢東南大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明東南大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所、國(guó)家圖書館有權(quán)保留本人所送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。除在保密期內(nèi)的保密論文外，允許論文被查閱和借閱，可以公布包括以電子信息形式刊登論文的全部?jī)?nèi)容或中、英文摘要等部分內(nèi)容。論文的公布包括以電子信息形式刊登授權(quán)東南大學(xué)研究生院辦理。研究生簽名奄蜱導(dǎo)師簽名≥燃日期彩趔

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文HPS教育科學(xué)課程改革研究李航導(dǎo)師姓名職稱張晶副教授申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別哲學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)名稱科學(xué)技術(shù)哲學(xué)論文提交日期2012年05月15日論文答辯日期2012年06月03日學(xué)位授予單位長(zhǎng)安大學(xué)分類號(hào)N02107102009111021THERESEARCHONHPSEDUCATIONSCIENCECURRICULUMREFMADISSERTATIONSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERCIDATELIHANGSUPERVISVICEPROZHANGJINGCHANG’ANUNIVERSITYXI’ANCHINA

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文美國(guó)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究姓名馬艷樂申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育學(xué)；比較教育學(xué)指導(dǎo)教師張蓉20120517ABSTRACTABSTRACTIN1970S，THEUSAREPORTEDPREPARATIONFORTHE21CENTURYTEACHERSANDTEACHERSFORTOMORROW，ANDCLAIMEDTHETEACHERSPROFESSIONALIZATIONASTHETARGETOFTEACHERS’EDUCATIONREFORM，LATERANDLATERASTHEDEVELOPMENTOFTEACHERS’PROFESSIONALIZATIONINAMERICA，THEPROFESSIONALDEVELOPMENTOFSCIENCETEACHERSCAMEINTOPUBLIC’SATTENTIONWHILEIMPROVINGTHEPROFESSIONALLEVELOFSCIENCETEACHERS，WHOARETHEINITIATORSOFSCIENCE，ISTHEKEYOFSCIENCECOURSEREFORM，SOTHEAMERICADEVOTEDTOSCIENCETEACHERSPROFESSIONALIZATIONINEACHSCIENCEEDUCATIONREFORM，ANDGAINEDRICHEXPERIENCEFORITSINCE1990S，THESCIENCETEACHERS’PROFESSIONALIZATIONHASBECOMEVERYMATUREINAMERICAACCORDINGTODIFFERENTDEVELOPMENTSTAGESPRESERVICEEDUCATIONSTAGEANDINSERVICETRAININGSTAGE，THEFEDERALGOVERNMENTANDSTATEGOVERNMENTSETDIFFERENTSTANDARDSFORSCIENCETEACHERS；ALLTHESESTANDARDSSUPPLYANINSTITUTIONALGUARANTEEFORTHESCIENCETEACHERS’PROFESSIONALIZATIONAPARTFROMTHIS，TOBOOSTTHESCIENCETEACHERS’PROFESSIONALIZATION，THEUSAALSOESTABLISHEDEVALUATIONSYSTEM，WHICHISMAINLYABOUTTEACHERQUALIFICATIONATTESTATIONFROMSTUDYINGTHEAMERICANEXPERIENCE，WECANGETSIGNIFICANTREFERENCEFORTHEPROFESSIONALDEVELOPMENTOFSCIENCETEACHERSINCHINAKEYWORDSSCIENCETEACHER，PROFESSIONALDEVELOPMENT，THEUS

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)科學(xué)（3～6年級(jí)）教材比較及其與標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)性研究姓名張丹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論（科學(xué)）指導(dǎo)教師彭蜀晉20120308四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文圍繞兩條主線展開第一，以標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，分別對(duì)三版教材中各部分的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，分析三版教材與標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)性，通過(guò)該部分的研究，為今后科學(xué)教材的編寫如何才能更好地體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)提供建議。第二，結(jié)合第一部分對(duì)三版教材的文本研究，在三版教材之間進(jìn)行橫向比較分析，總結(jié)不同版本小學(xué)科學(xué)教材在編寫上所表現(xiàn)出的共性和差異性，為以后科學(xué)教材編寫提供教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的建議。小學(xué)科學(xué)課程作為基礎(chǔ)教育改革中“新出現(xiàn)”的課程，科學(xué)教材的編寫應(yīng)該怎樣體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)的課程目標(biāo)，怎樣編選教材內(nèi)容，怎樣設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，怎樣呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等，這些問(wèn)題都需要我們?cè)诮窈蟮难芯恐兄鹨唤鉀Q。通過(guò)該課題的研究，希望可以為今后教材的編寫提供有用的建議，為科學(xué)教育的發(fā)展做出積極的努力。關(guān)鍵詞科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)36年級(jí)小學(xué)科學(xué)教材冀教版蘇教版教科版比較研究

簡(jiǎn)介：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)博士學(xué)位論文杰出科學(xué)家行政任職研究作者姓名學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師姓名完成時(shí)間汪士科學(xué)技術(shù)哲學(xué)徐飛教授二。一二年五月UNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYOFCHINAADISSERTATIONFORDOCTOR’SDEGREESTUDYONOUTSTANDINGSCIENTISTSWITHADMINISTRATIVEPOSITIONAUTHOR’SNAMEWANG，SHISPECIALTYE／“SUPERVISORFINISHEDTIMEPHILOSOPHYOFSCITECHPROFXU，F(xiàn)EIMAY5TH，2012

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)在時(shí)間上的自相似性研究THESTUDYONSELFSIMILARITYOFSCIENTIFICANDTECHNICALLITERATUREONTIMESCALE學(xué)號(hào)21012072完成日期2013．5．5大連理工大學(xué)DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要科學(xué)計(jì)量學(xué)研究中的數(shù)據(jù)選擇是定量分析的第一步，也是分析結(jié)果可信度和可行性的基本保證，但由于科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)的大規(guī)模擴(kuò)張，對(duì)于某一學(xué)科領(lǐng)域來(lái)說(shuō)數(shù)據(jù)量過(guò)于龐大，因此利用期刊選取或是關(guān)鍵詞檢索獲得數(shù)據(jù)樣本，成為科學(xué)計(jì)量學(xué)研究的最主要途徑。之所以這種途徑是可行的，J下是由于科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)具備著自相似性，即部分和總體的相似性，但這種通過(guò)部分反映總體特征的科學(xué)性卻沒有得到實(shí)際的驗(yàn)證。科學(xué)文獻(xiàn)與專利文獻(xiàn)作為科學(xué)知識(shí)的重要載體，已成為科學(xué)計(jì)量學(xué)最主要的研究對(duì)象和數(shù)據(jù)來(lái)源。本文從科學(xué)文獻(xiàn)與專利文獻(xiàn)兩方面著手，融合了科學(xué)計(jì)量學(xué)、時(shí)間序列分析、線性回歸分析、分形幾何等多種方法。選取納米科技、工程制造等四個(gè)具有代表性學(xué)科領(lǐng)域的期刊文獻(xiàn)和專利文獻(xiàn)中小類較多、易于定量分析的大類為案例進(jìn)行研究，對(duì)其樣本數(shù)據(jù)與總體數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析。通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的定量分析，得到的時(shí)間序列圖、散點(diǎn)圖和線性回歸數(shù)據(jù)表都顯示出樣本數(shù)據(jù)與總體數(shù)據(jù)的增長(zhǎng)趨勢(shì)幾近一致，呈現(xiàn)極高的相關(guān)性，擬合度非常理想，能充分驗(yàn)證科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)在時(shí)問(wèn)尺度上的自相似性。為科學(xué)計(jì)量學(xué)中的樣本選取提供了理論依據(jù)。本文歸納了幾種經(jīng)典的科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)增長(zhǎng)模型及各模型的不足之處，然后結(jié)合分形結(jié)構(gòu)中的自增長(zhǎng)現(xiàn)象，提出了對(duì)科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)自增長(zhǎng)的理解，認(rèn)為科技文獻(xiàn)的增長(zhǎng)過(guò)程本身是一種自增長(zhǎng)現(xiàn)象，并且體現(xiàn)了白相似性。增長(zhǎng)模型也反映出了科技文獻(xiàn)自增長(zhǎng)過(guò)程中的白相似性。本文中對(duì)時(shí)問(wèn)軸上科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)自相似性的研究反映的是科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)白增長(zhǎng)過(guò)程的部分與整體的相似性。本文通過(guò)對(duì)案例得出的結(jié)果進(jìn)行分析、推測(cè)，總結(jié)了在科學(xué)計(jì)量研究中，樣本數(shù)據(jù)的選取規(guī)律，定性及定量分析了白相似程度與尺度之問(wèn)的關(guān)系。通過(guò)分形理論中維數(shù)定義的引入，和維數(shù)計(jì)算方法的選取，得到了一種樣本選取最佳尺度的驗(yàn)證方法。最后選取案例中的數(shù)據(jù)對(duì)驗(yàn)證方法的可行性進(jìn)行驗(yàn)證，從而為科學(xué)計(jì)量學(xué)中的數(shù)據(jù)選擇提供了借鑒和指導(dǎo)。關(guān)鍵詞科學(xué)文獻(xiàn)；專利文獻(xiàn)；自相似性；尺度

簡(jiǎn)介：隨著高校教學(xué)改革的推進(jìn)，為滿足社會(huì)對(duì)具備工程能力人才變化的需求，越來(lái)越多的高校采納該校校企合作人才培養(yǎng)模式，事實(shí)證明這種模式逐步得到了社會(huì)與學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)也加速了學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。但是目前對(duì)CDIO工程能力評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐較為缺乏，由于教育教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、決定教育評(píng)價(jià)的正確與否直接導(dǎo)致教學(xué)的成敗，這無(wú)疑在全新的教學(xué)改革背景下，忽視教育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，將難以發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用。本文將對(duì)高校軟件工程專業(yè)的學(xué)生的CDIO工程能力學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，運(yùn)用全新的理論實(shí)現(xiàn)全線的評(píng)價(jià)體系建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中采用軟件開發(fā)過(guò)程CMMCAPABILITYMATURITYMODEL能力成熟度評(píng)價(jià)的方法，這種方法原本是用在軟件開發(fā)的組織過(guò)程的，但研究表表也可以作為教學(xué)管理評(píng)價(jià)中學(xué)生的工程能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，本文引用了CMM這一思想到以CDIO工程能力的學(xué)生評(píng)價(jià)中，首先查閱文獻(xiàn)對(duì)研究的理論進(jìn)行了研究，包括教育與教學(xué)評(píng)價(jià)、工程教育的教學(xué)理論、CDIO的教育依據(jù)、CDIO與學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估以及CDIOCMM能力成熟度評(píng)價(jià)的關(guān)鍵問(wèn)題等進(jìn)行論述再構(gòu)建CDIO能力成熟度評(píng)價(jià)的關(guān)鍵問(wèn)題，包括評(píng)價(jià)綱要、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、指標(biāo)體系的構(gòu)建以及調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)然后選擇CDIO教學(xué)改革背景中軟件工程學(xué)生實(shí)施能力評(píng)價(jià)的實(shí)施與分析分析的方法為問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)學(xué)生CDIO工程能力的定量分析，根據(jù)定量分析的數(shù)據(jù)結(jié)合以及訪談法定性分析總結(jié)出學(xué)生CDIO工程能力的發(fā)展現(xiàn)狀以及其影響因素分析，對(duì)于學(xué)生CDIO工程能力的發(fā)展給出建設(shè)性建議。

簡(jiǎn)介：幼兒園開展科學(xué)知識(shí)類繪本教育的實(shí)踐研究以杭州市B幼兒園大班為例INFORMA110NPICTUL之EBOOKS’TEACHINGINKINDERGARTEN?TAKETHETOPCLASSOFBKINDERGARTENFOREX公MPLE作者姓名劉丹BYLIUDAN指導(dǎo)教師黎安林副教授SUPERVISEDBYPROFESSORLIANLIN申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別教育碩士ACADEMICDGREEAPPLIEDFORMASTERDEGREEOFEDUCATION學(xué)科專業(yè)學(xué)前教育SPECITYPRESCHOOLEDUCATION浙江師范大學(xué)幼師學(xué)院HANGZHOUTEACHER’SCOLLEGEOFPRESCHOOLEDUCATIONOFZHEJIANGNORMALUNIVERSITY2013年5月27日MAY27，2013INFORMATIONPICTUREB00KS’TEACHINGINKINDERGARTEN?TAKETHETOPCLASSOFBKINDERGARTENFOREXAⅣ噼LEABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFPICTUREBOOKSATHOME，THESTATUSOFREADINGPICTUREBOOKSINTHEKINDERGARTENEDUCATIONISINCREASINGDAYBYDAY．BUTITSEEMSMOSTPARENTSANDTEACHERSPREFERTHESTORYONES，THENONFICTIONONESAREIGNORED．ABROAD，HOWEVER，HASPROVEDTHATCHILDRENNEEDINFORMATIONBOOKSINAVERYEARLYAGE，IFSGOODFORTHEFUTURELEARNINGINLANGUAGECOMPREHENSIONANDSCIENCE．THISRESEARCHFOCUSESONTHEINFORMATIONPICTUREBOOKS’APPLICATIONTOTHEFIELDOFSCIENCEEDUCATIONINKINDERGARTEN，WHICHISHOWTOANALYZETHECONTENTSOFINFORMATIONPICTUREBOOKSANDDESIGNTHEACTIVITIES．ICOOPERATEDWITHTHEHANGZHOUBKINDERGARTENWHICHISFOCUSINGONSCIENCEEDUCATIONFORYEARS．OBSERVATION，REFLECTIONPRACTICEMETHODANDPHYSICALANALYSISMETHODWOULDBEUSEDINTHISRESEARCH．THEACTIVITIESOFINFORMATIONPICTUREBOOKSWOULDBECARRIEDBY2TIMESAWEEK，EACHACTIVITIESWOULDBESHOTFORANALYZING，ANDTHELASTVIDEODATAWOULDBEUSEDBYANALYZED．THESTUDYINDICATESFEWRESULTS．THEFIRST，THEINFORMATIONPICTUREBOOKSCANBEDIVIDEDINTOTWOCATEGORIES，TYPICALANDHYBRID，WHICHAREDISTINGUISHEDBYWHETHERHAVETHESTORYLINES．THESECOND，ITSHOULDANALYZETHREEEXPERIENCES，LANGUAGEEXPERIENCE，READINGEXPERIENCEANDSCIENCE，WHENDESIGNINGABOOK．THETHIRD，THEREAREFOURPARTSINANACTIVITY，WHICHAREIMAGING，INDEPENDENTREADING，READINGKEYFACTORSANDSUMMERY．KEYWORDSINFORMATIONPICTUREBOOKSTHECHARACTERISTICSOFINFORMATIONPICTUREBOOKS；KINDERGARTENTEACHINGOFINFORMATIONPICTUREBOOKS

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于360度反饋評(píng)價(jià)理論的初中科學(xué)教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)研究姓名陳美清申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育碩士指導(dǎo)教師但武剛201210⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISABSTRACTFORMIDDLESCHOOLTEACHING，TEACHINGSATISFACTIONISNOTONLYACONCENTRATEDREFLECTIONOFTHETEACHER’STEACHINGATTITUDE，WORKSTATUSANDWORKEFFICIENCYBUTALSOEPITOMIZEDTHETEACHINGQUALITYANDEDUCATIONMANAGEMENTLEVELOFTEACHERSCARRYOUTTHERESEARCHOFTEACHINGSATISFACTIONEVALUATIONANDENHANCEMENTINMIDDLESCHOOL，ISNOTONLYTHENEEDOFTEACHERS’VOCA_CIONALDEVELOPMENT，BUTALSOTHEREQUIREMENTTOPROMOTEQUALITYEDUCATIONANDTEACHING，玎1ESCIENCETEACHINGSATISFACTIONEVALUATIONINMIDDLESCHOOLWASTAKENASENTRYPOINTINTHISARTICLEFIRSTLYONTHEBASICOFLITERATUREREVIEWTHE360一DEGREEFEEDBACKTHEORYWASINTRODUCEDTOSCIENCETEACHINGSATISFACTIONEVALUATIONANDENHANCEMENTINMIDDLESCHOOL，TEACHINGSATISFACTIONEVALUATIONMODELWASCONSTRUCTEDBASEDON360DEGREEFEEDBACKFROMMULTIDIMENSIONALEVALUATIONRESOURCES、INCLUDESTUDENTS，COLLEAGUES，SUPERIORS，SOCIALANDTHEMSELVESTHEN，THEAPPLICATIONTECHNIQUESWEREDETAILEDELABORATEDTHROUGHMAINIDENFIFICAFION，INFORMATIONHIERARCHYSTRUCTURE，WEIGHTDETERMINATION，QUESTIONNAIREDESIGNANDINVESTIGATIONANDATEACHINGSATISFACTIONEVALUATIONINDEXSYSTEMWASESTABLISHEDWHICHCONTAINS15INDICATORS，US迦PRINCIPALCOMPONENTANALYSISTODETERMINETHEINDEXWEIGHTCOEFFICIENTS，THESWOTMETHODWASUSEDTOANALYZEUPGRADESTRATEGYFINALLY，ONEMIDDLESCHOOLWASTAKENTOEMPIRICALRESEARCH，INDICATORSLAWDATAWEREOBTAINEDTHROUGHQUESTIONNAIRES，ACHIEVEDASCIENTIFICEVALUATIONOFTEACHINGSATISFACTION’NLEAPPLICATIONEXAMPLESHOWEDTHATTHEEVALUATIONMODELANDMETHODOFTHESCIENCETEACHINGSATISFACTIONINMIDDLESCHOOLBASEDON360DEGREEFEEDBACKHADSTRONGOPERABILITYWHICHCANAPPLYTOMANAGEMENTPRACTICESTLLISARTICLEDESIGNEDTOPROVIDEANEWVISIONANDPHILOSOPHYFORTHEEVALUATIONANDENHANCEMENTOFTEACHINGSATISFACTIONSO2LSTOPROVIDEALLEFFECTIVEMETHODFRAMEWORKFORPRACTICALAPPLICATIONKEYWORDSMIDDLESCHOOLSCIENCETEACHING；360一DEGREEFEEDBACK；SATISFACTIONEVALUATIONⅡ