簡介：指導(dǎo)小組成員名單吳禮權(quán)教授宗廷虎教授陳光磊教授曹京淵副教授摘要本文同意將“AXB”句式表示比喻和比較兩類句法意義的觀點，并進一步提出進行這一分類的語法標志和標準，以及比喻和比較兩個類別分別產(chǎn)生的語法特征。同時本文還將對這一句式的否定形式進行分析和研究。本文共分為六章。第一章為引言，簡單介紹本文的選題原因、研究意義、論文使用的理論和研究方法、論述的范圍以及語料的使用情況等。第二章主要討論了“像一樣”“跟似的”一類短語的結(jié)構(gòu)類型。在辨析前人關(guān)于這一問題較有代表性的兩類觀點之后，提出了自己的看法。最后得出結(jié)論“AXB”結(jié)構(gòu)應(yīng)該是助詞短語。這一結(jié)構(gòu)分析，有利于后文中對整個句式的討論。第三章我們把“像一樣”“跟似的”一類短語還原到句子當(dāng)中，分析了在不同的情況下此類短語在句中分別充當(dāng)怎樣的成分，滿足怎樣的語法功能。第四章主要討論了制約“AXB”句式語法意義的各種句法因素。這些因素包括A和B的語法化程度，X的指稱性質(zhì)，X與X’所屬范疇的異同，以及X與X’之間相似性的特點等。第五章討論此類句式的否定結(jié)構(gòu)。一般來說，“AXB”句式表示相似性，那么它的否定結(jié)構(gòu)則可以表示不同，但是后續(xù)部分一旦跟上了性質(zhì)形容詞，那么這種否定形式就很難單純表示異同，而是通常會轉(zhuǎn)化為差比的不及意義。我們主要討論了“AXB”句式的兩種常見的否定形式，“X不像Y一樣那樣R”和“X不像Y那么R”。第六章為結(jié)語，概括歸納出本文的結(jié)論。關(guān)鍵詞“像一樣”助詞短語句型中圖分類號H03

簡介：上海外國語大學(xué)上海外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文因果功能語義范疇俄漢語表達手段因果功能語義范疇俄漢語表達手段對比研究對比研究院系院系俄語系俄語系學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)俄語語言文學(xué)俄語語言文學(xué)姓名姓名季嘉翼季嘉翼指導(dǎo)教指導(dǎo)教師師李勤李勤20162016年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，本人獨立進行研本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，本人獨立進行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標注和致謝的部分外，本論文不包究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對本文研本人為獲得任何教育機構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對本文研究做出貢獻的個人或集體，均已在文中以明確方式說明。本人對所究做出貢獻的個人或集體，均已在文中以明確方式說明。本人對所寫的內(nèi)容負責(zé)，并完全意識到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。寫的內(nèi)容負責(zé)，并完全意識到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文作者簽名簽名日期期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國語大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的書面版和電子版，外國語大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國語大學(xué)將本論文的全部允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國語大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對于保密論文，按保密的有縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文作者簽名簽名日期簽名日期年月日導(dǎo)師簽名名簽名日期簽名日期年月日

簡介：IILLLLIIIIIIIIULILLLY3434602圜對泰漢語教學(xué)課件游戲設(shè)計及其應(yīng)用_一以泰國公立健華學(xué)校為例梁書蕾彥L西大學(xué)二O一八年六月廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進行研究所取得的研究成果。除已特別加以標注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過的材料。與我一同工作的同事對本論文的研究工作所做的貢獻均己在論文中作了明確說明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬廣西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于口保密，在年解密后適用授權(quán)。、乒不保密。請在以上相應(yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名岳K韋晷指導(dǎo)教師簽名翔弘裂、作者聯(lián)系電話煞77F／CC7D7日期矽1冒6。FD日期矽FG。6。L紗電子郵箱3716西驢留胞銘C。M

簡介：對外漢語綜合課的提問研究RESEARCHONQUESTIONINGINTCSLCOMPITEHENSIVECLASS作者卓思思CANDJDATEZHUOSISI申請學(xué)位類別和級別全日制專業(yè)碩士學(xué)位TYPEANDIEVEIOFDEGREEAPPIIEDFORFUIITIMEPROFESSIONAIMASTER’SDEGREE學(xué)位授予單位浙江師范大學(xué)DEGREECONFERRINGUNITZHEJIANGNORMAIUNIVERSITY指導(dǎo)教師孫春穎胡小敏SUPERVISORSSUNCHUNYINGHUXIAOMIN論文提交日期2015年5月4日DATEOFSUBMISSIONMAY4，2015RESEARCHONQUESTIONINGINTCSLCOMPREHENSIVECLASSABSTRACTTHECOMPREHENSIVECLASSISABASICCOURSEINTCSLANDPLAYSANIMPORTANTROLEINMASTERINGANDIMPROVINGOFLANGUAGETHECLASS，WHERETHETEACHERINTERACTSWITHSTUDENTSBYQUESTIONING，ISTHEMAJORPLACEFORSTUDENTSTOLEARNCHINESEASANIMPORTANTWAYTOORGANIZETEACHINGACTIVITIESINCOMPREHENSIVECLASS，QUESTIONINGSERVESASAKEYSTEPTOCHECKONLEARNINGEFFECTS，OCCUPYINGPLENTYOFTIMEQUESTIONINGLEADSTOLANGUAGEOUTPUT，WHICHHELPSSTUDENTSTOHOWTOUSECHINESEWHENSTUDENTSGETCONFUSEDABOUTQUESTIONS，THETEACHERNEEDTOGUIDESYSTEMATICALLY，ORITWILLCAUSEBARRIERSINLANGUAGEINPUT，WHICH，INTURN，AFFECTSLANGUAGEOUTPUTHOWTOMOTIVATESTUDENTSTOTHINKACTIVELYANDACQUIRELANGUAGEEASILYARETHEPROBLEMSTHATWORTHCONSIDERINGWHENASKINGQUESTIONSTHERESEARCHWASCONDUCTEDONTEACHERS’QUESTIONINGINTCSLCOMPREHENSIVECLASS，TRYTOOBSERVEANDSTUDYTHETYPES，F(xiàn)ORM，F(xiàn)UNCTIONSANDSTRATEGIESOFQUESTIONINGTHESEQUESTIONSWEREANALYZEDINTHREEANGLESTYPES，F(xiàn)ORMSANDTHINKINGTIMEBYCOLLECTINGAUTHENTICQUESTIONSFROMTHREETEACHERSATTHESAMETIME，THEWRITERALSOEXPLOREDHOWTOGIVEFULLPLAYTOTHEHIERARCHYANDSYSTEMATIZATIONOFQUESTIONINGATLAST，WITHTHEHELPOFQUESTIONNAIRESURVEYANDINTERVIEWTHEWRITERWASABLETOCONCLUDECERTAINPROBLEMSINQUESTIONINGANDCOMESUPWITHRELATEDSUGGESTIONS，INORDERTOIMPROVETEACHERS’TEACHINGABILITYANDEFFICIENCYKEYWORDSCOMPREHENSIVECLASS；CLASSQUESTIONING；QUESTIONTYPE；QUESTIONINGSTRATEGYII

簡介：學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均己在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名六特日期刎。彭．9|學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名另咋哞日期跏F／指導(dǎo)教師簽名薺敦日飆MF．良廠ABSTRACTABSTRACTTHEVERBOBJECTVERBSANDTHEDIRECTIONALVERBSAREVERYSPECIALINTHEFIELDOFVERBS．FOREIGNSTUDENTSAREEASILYMAKEMISTAKESATLEARNINGTHESESPECIALVERBS．SO，WESHOULDPAYMOREATTENTIONTOFINDINGEFFECTIVEWAYSTOTEACHSTUDENTSHOWTOLEARNTHOSESPECIALVERBS．THETHESISISCONSISTEDWITHFIVECHAPTERS．CHAPTERONEISABOUTTHERESEARCHRESULTSOFSOMEISSUESANDLINGUISTSTHATWEWILLDISCUSS．CHAPTERTWOUSEERRORANALYSISANDCONTRASTIVEANALYSISTOFINDTHEREASONOFTHEERRORSFREQUENTLYCAUSEDBYSTUDENTS．ANDTHENWEUSETHETHEORYOFPEIJATOEXPLAINTHEMISTAKESTHATMADEBYSTUDENTSFREQUENTLY．CHAPTERTHREEISABOUTTHETEACHINGOFTHEVRERBOBJECTVERBS．THENWETRYTOUSINGTHEWAYOFCONCEPTMAPTOTEACHINGSTUDENTS，ANDTHESOFTWAREOFINSPIRATIONCOULDDESIGNSOMEFINECONCEPTM?。瓹HAPTERFOURISABOUTTHETEACHINGOFTHEDIRECTIONALVERBS．WETRYTOUSINGTHEWAYOFTASKBASEDLANGUAGETEACHINGTOEXPLAINSOMEDIFFICULTIESTHATCAUSEDBYSTUDENTSFREQUENTLY．ATLAST，COMPAREDWITHTRADITIONALTEACHINGWAY,THEWAYUSEDINTHISTHESISHASHUGEADVANTAGES．THELASTCHAPTERISABOUTTHEADVANTAGESANDTHEDISADVANTAGESOFTHISTHESIS．KEYWORDSTHEVERBOBJECTVERBS，THEDIRECTIONALVERBS，CONCEPTMAP，TASKBASEDLANGUAGETEACHING，THETHEORYOFPEIJAII

簡介：中圖分類號中圖分類號H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號號2014300551留學(xué)生漢語存在句偏誤分析及教學(xué)設(shè)計學(xué)學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向研究方向漢語國際教育漢語國際教育作者姓名作者姓名趙金玲趙金玲指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師李國慧李國慧教授教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一六年六月中圖分類號中圖分類號H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號號2014300551碩士學(xué)位論文留學(xué)生漢語存在句偏誤分析及教學(xué)設(shè)計碩士研究生趙金玲導(dǎo)師李國慧教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育答辯日期2016年6月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡介：中文摘要中文摘要在對外漢語教學(xué)中，語言教學(xué)和文化傳播二者是密不可分的。世界上任何一個國家在推廣其本民族語言的同時，都十分注重民族文化的傳播與弘揚，這不僅是語言推廣的需要，更是國家軟實力的象征。留學(xué)生對中國文化知識的掌握，以及對文化內(nèi)涵的深入理解，可以掃清跨文化交際障礙，是語言交際成功的重要保證。因此，文化教學(xué)在對外漢語教學(xué)工作中應(yīng)該得到足夠的重視。中國幅員遼闊，民族眾多，各地區(qū)的地域文化均呈現(xiàn)出不同的特點。黑龍江地處中國東北部邊疆，地域文化歷史悠久，自然人文景觀獨特。在黑龍江對外漢語教學(xué)工作中，應(yīng)該充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入優(yōu)秀地域文化，并采用多種多樣的教學(xué)手段和方法，將地域文化資源與對外漢語教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)留學(xué)生對中國優(yōu)秀民族文化的認同感，弘揚龍江優(yōu)秀文化，進而為國際文化交流與合作帶來更多的契機。關(guān)鍵詞對外漢語教學(xué)文化教學(xué)；黑龍江地域文化目錄～煳中文摘要IABSTRACTII緒論L第一章文化、地域文化與對外漢語教學(xué)4第一節(jié)文化與對外漢語教學(xué)4第二節(jié)地域文化與對外漢語教學(xué)5一、充實教學(xué)資料，降低學(xué)習(xí)難度6二、緩解環(huán)境壓力，提高學(xué)習(xí)興趣7三、彌補課堂教學(xué)局限性，提高運用能力7本章小結(jié)8第二章黑龍江文化9第一節(jié)語言文化9一、黑龍江方言9二、少數(shù)民族語言一10三、教學(xué)策略及意義一10第二節(jié)習(xí)俗文化11一、豐富多彩的黑龍江飲食文化11二、獨具特色的黑龍江冰雪文化一12三、教學(xué)意義12第三節(jié)民間藝術(shù)文化13一、黑龍江地方戲曲和工藝一13二、教學(xué)策略及意義14第四節(jié)少數(shù)民族文化14一、少數(shù)民族文化14

簡介：扉頁題目坦桑尼亞初級這語堂習(xí)者雙室調(diào)感知班究TITLETHESTUDY_ONMANDARINDUALTONEPERCEPLIONBYTARTMNIABEGINNERSAUTHORZHENGYUANYUANADVISOR№L逝墾№墜監(jiān)申請學(xué)位類別和級別這語國匭數(shù)宣亟童墼堂僮TYPEANDLEVELOFDEGREEAPPLIEDFORMTCSOLSUBJECTSPECIALTYTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGES學(xué)位授予單位浙江I婭范太堂DEGREECONFERREDBY塑自I塹遜迪壘墮塾＆星墨I垃論文提交日期2Q查笙5且2量目DATE叢鯉2量2Q魚THESTUDYONMANDARINDUALTONEPERCEPTL0NBYL≮NZANL～BEGINNERSABSTRACTKISWAHILIISTHECOMMONLANGUAGEOFNEAR100MILLIONPEOPLEFROM11COUNTRIESINCLUDINGTANZANIAINEASTAFRICAINTHECONTEXTOFFREQUENTEXCHANGESBETWEENCHINAANDAFRICA，MOREANDMOREKISWAHILISPEAKERSARELEARNINGMANDARINHOWEVERTHERESEARCHONITISSTILLLIMITEDTOTHEDESCRIPTIONOFPRONUNCIATIONANDTEACHINGMETHODSTHISSTUDYHASDONEPERCEPTIONEXPERIMENTSON12TANZANIASUBJECTSTHROUGHTHEEPRIMESOFTWARE，WITH84DUALTONESASEXPERIMENTALMATERIALS，INORDERTOENHANCETHEHIGHQUALITYINPUTINTEACHINGANDPREPAREFORPERCEPTUALTRAINING，SOASTOIMPROVETHEACCURACYOFLIVELISTENINGSKILLSANDPRONUNCIATIONABILITYTHISSTUDYFOCUSON1HOWISTHEPERCEPTIONOFMANDARINDUALTONEBYTANZANIALEARNERSISTHEREANYDIFFERENCEBETWEENDISCRIMINATIONABILITYANDIDENTIFICATIONABILITY2WHAT’STHEDIFFERENCEINPERCEPTIONWHENASANLETONEBEINGINFRONTANDINLATTER3WHICHTONEISTHEMOSTDIFFICULTINDUALTONEPERCEPTION4WHICHTWOTONESAREMOSTCONFUSINGINDUALTONEPERCEPTIONWEFINDTHAT1THEDEGREEOFTHEPERCEPTIONOFMANDARINDUALTONEBYTANZANIALEAMERSISLOWBESIDES，DISCRIMINATIONISEASIERTHANIDENTIFICATIONFORTANZANIALEARNERS2INDUALTONEPERCEPTION，LATTERTONE1ISALITTLEMOREDIFFICULTTHANFRONTTONE1；FRONTTONE2ANDLATTERTONE2ARESIMILAR；FRONTTONE3ISHARDERTHANLATTERTONE3；FRONTTONE4ISALITTLEMOREDIFFERENTTHANLATTERTONE43THEMOSTDIFFICULTTONEINPERCEPTIONISFRONTTONE3ANDLATTERTONEL4THEMOSTCONFUSINGTONESBETWEENLATTERTONELANDLATTERTONE2KEYWORDSWRITECRITERION；TYPESETFORMAT；MASTER’SDEGREEPAPERIL

簡介：學(xué)校代碼10459學(xué)號或申請?zhí)?01312050784密級碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語定中式“VN”三音節(jié)結(jié)構(gòu)研究作者姓名邵姣導(dǎo)師姓名劉欽榮學(xué)科門類中國語言文學(xué)專業(yè)名稱語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)培養(yǎng)院系文學(xué)院完成時間2016年5月原創(chuàng)性聲明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月日

簡介：論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5答辯委員會主席題哇塾援浙江蟲醫(yī)藥太堂委員L盆邊民副數(shù)援逝江太堂國匝數(shù)直堂院委員2衄變盅副塾援逝江太堂委員3委員4．委員5答辯日期2Q生且2魚目THESISREVIEWER2THESISREVIEWER3THESISREVIEWER4．●THESISREVIEWER5CHAIRCOMMITTEEOFORALDEFENCECOMMITTEEMAN1COMMITTEEMAN2COMMITTEEMAN3COMMITTEEMAN4．COMMITTEEMAN5DATEOFORALDEFENCE

簡介：中文摘要中文摘要現(xiàn)代中國正處于急速發(fā)展的法治化時代，法律詞匯的高頻使用是重要的時代特征。了解漢語法律詞匯的含義、用法對學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生具有實際意義。本文首次從漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分國家標準應(yīng)用解讀本的詞匯等級劃分表中逐級篩選出757個法律詞匯，將這些法律詞匯按照其詞義是否來源于法律本域，分為本域法律詞匯、借域法律詞匯和法律常用詞三類，對常用且容易用錯的29個借域法律詞匯進行詞義例釋，填補了對外漢語教學(xué)中對法律詞匯研究的空白，初步形成對外漢語教學(xué)的法律詞匯詞庫，對典型借域法律詞匯的例釋有利于對外漢語研究者和教學(xué)人員了解法律詞匯在日常使用和法律語境下使用的詞義區(qū)別，對科研和教學(xué)工作均有所幫助。關(guān)鍵詞對外漢語；法律詞匯；本域法律詞匯借域法律詞匯；法律常用詞目錄中文摘要???????????????????????????????IABSTRACT?????????????????????????????????????????II緒論?????????????????????????????．．．?????????????1第一章對外漢語教學(xué)中的法律詞匯??I?????????????????4第一節(jié)法律詞匯的定義及法律詞匯的特點??????????????一4一、法律詞匯的定義??????????????????????．4二、法律詞匯的特點?????????????????????．．。4第二節(jié)對外漢語教學(xué)中的法律詞匯統(tǒng)計???????????????一6一、語料來源?????????????????????????．6二、法律詞匯的確定標準????????????????????．6三、法律詞匯的統(tǒng)計??????????????????????．6四、對統(tǒng)計結(jié)果的分析?????????????????????．9第三節(jié)對外漢語教學(xué)中進行法律詞匯教學(xué)的目的及意義????????10一、對外漢語教學(xué)中進行法律詞匯教學(xué)的目的???????????10二、對外漢語教學(xué)中進行法律詞匯教學(xué)的意義???????????1L第二章對外漢語教學(xué)中法律詞匯的語義分析???????????????。12第一節(jié)本域?qū)Ｓ梅稍~匯?????????????????????12一、單義專用法律詞匯?????????????????????13二、復(fù)義專用法律詞匯?????????????????????13三、邊緣本域的復(fù)義詞?????????????????????13第二節(jié)借域通用法律詞匯?????????????????????14、典型的借域通用法律詞匯??????????????????14二、邊緣借域通用法律詞匯???????????????????15第三節(jié)法律常用詞????????????????????????16

簡介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目漢語科普文章中的隱喻翻譯以菌兒自傳翻譯為例研究生姓名張蔚指導(dǎo)教師姓名馬偉林專業(yè)名稱翻譯碩士（筆譯）研究方向英語筆譯論文提交日期2014年5月

簡介：隨著漢語教學(xué)在世界各地的展開對外漢語教學(xué)也日益受到了關(guān)注與重視。國內(nèi)留學(xué)生漢語教學(xué)從內(nèi)容到形式諸方面不斷拓展與深化語言中的文學(xué)教學(xué)問題也引人注目。本文選取甘肅省蘭州市高校曾使用或正在使用的對外漢語中、高級教材為研究對象具體包括有西北師范大學(xué)使用的發(fā)展?jié)h語和橋梁蘭州理工大學(xué)正在使用的博雅漢語。從教材編寫內(nèi)容出發(fā)結(jié)合教學(xué)實踐對對外漢語教學(xué)中的文學(xué)教學(xué)問題進行了分析通過運用舉例法、文獻分析法、比較法以及大量的訪談探討語言教學(xué)中文學(xué)教學(xué)的必要性與有效性以期對深入有效地開展對外漢語教學(xué)提供借鑒。全文共分五章。第一章是緒論部分主要內(nèi)容有研究意義、論文中出現(xiàn)并需要說明的名詞定義、研究的內(nèi)容以及研究的背景。第二章指出文學(xué)作品在對外漢語教學(xué)中的意義從五個角度展開說明分別闡述了文學(xué)作品對于漢語語言學(xué)習(xí)、閱讀水平和交際能力的提高、以及漢語語感的培養(yǎng)等方面的積極促進作用。第三章對中、高級留學(xué)生對外漢語文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析。從教材分析與教學(xué)現(xiàn)狀兩個角度進出發(fā)對當(dāng)前蘭州市高校對外漢語教學(xué)機構(gòu)的文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析。得出了文學(xué)教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的地位不突出、重視不到位的結(jié)論并由此現(xiàn)象展開下文的寫作。第四章提出對外漢語教學(xué)中文學(xué)教學(xué)的教學(xué)建議以示例的方法展示在當(dāng)前對外漢語教材背景下中高級綜合課中經(jīng)典文學(xué)作品的授課過程和授課方法。第五章是在第四章的基礎(chǔ)上進行的對現(xiàn)狀進行清醒的認識之后切實可行的教學(xué)對策才是解決問題的真正需要。論文從留學(xué)生教材中按照體裁選取了小說、詩歌、散文三類文學(xué)樣式并結(jié)合具體詳實的教案設(shè)計。教案的設(shè)計在考慮到學(xué)生語言學(xué)習(xí)的要求之外著重突出對文學(xué)的欣賞與理解突出了作品的文學(xué)性以輔助驗證前文中提到的文學(xué)作品對于對外漢語教學(xué)的積極意義。第六章是總結(jié)部分對本論文的一個總結(jié)與歸納。包括主要結(jié)論、研究的不足之處以及對對外漢語教學(xué)中文學(xué)教學(xué)的展望。全文是在揭示現(xiàn)狀、分析原因、給出對策的邏輯順序下進行的雖然有些觀點有主觀性的傾向材料的搜集也不能囊括整個教材體系但是希望能通過自己的研究給對外漢語教學(xué)的老師和同學(xué)貢獻出自己的綿薄之力。

簡介：“LAKOFF在體驗哲學(xué)和原型范疇理論的基礎(chǔ)上提出了認知模型CM理論”王寅2007204。許多認知學(xué)家及學(xué)者們曾擬構(gòu)過一些認知模型如彈子球模型、舞臺模型力量動態(tài)模型等等但是這些模型多是以線性認識出發(fā)忽視了事件場景中要素之間的層級性尤其是對于靜態(tài)性的事體分析也未見詳述。為此王寅2005提出了事件域認知模型EVENTDOMAINCOGNITIVEMODEL簡稱為ECM以期為各種語言現(xiàn)象提供統(tǒng)一的解釋框架。中國文化博大精深成語作為一個炙手可熱的領(lǐng)域一直是眾多學(xué)者研究的焦點。季羨林2003470曾經(jīng)說過“哪一種語言能夠傳遞、表達的最簡潔而又充分最明白而又含蓄漢語就是這樣一種語言。其所以能夠做的這一步成語是主要的原因”。成語一個簡單的短語卻可以揭示出需要千言萬語才能說清的問題。近年來關(guān)于成語的研究不少主要集中在對成語定義的研究對其性質(zhì)的研究對其生成的研究對其意義的研究對其哲理及美感的研究以及對其運用的研究等等。其中意義方面似乎受到了越來越多的關(guān)注。在相關(guān)討論中都涉及到成語詞義的擴大、縮小或轉(zhuǎn)移更有學(xué)者探討了詞義類別的轉(zhuǎn)移、感情色彩的升降等現(xiàn)象但是這些研究卻沒有逃出靜態(tài)觀的視角成語的語義仍然是由“舊義”變化到“新義”、“本意”變化到“引申義”。學(xué)者們只強調(diào)了詞義的客觀變化而對于主體在識解語境中的闡釋作用未加注重和研究。因此需要用一個全新的角度來對成語的語義進行研究。本文首先對成語進行了整體觀察包括其定義、性質(zhì)和分類等等。然后我們回顧了國內(nèi)外對成語已進行的諸方面的研究。從意義方面的已有研究中我們發(fā)現(xiàn)有很多局限和不足之處。隨后我們對“事件”以及“事件域”的相關(guān)研究進行了回顧發(fā)現(xiàn)事件域認知模型對于詞義的變化具有解釋力。但是它是否能夠用于解釋漢語成語的語義變化呢接下來我們提出了成語語義的動態(tài)識解觀念認為成語的語義變化是一個由“源義”到“初義”再到“識解義”的動態(tài)識解過程。為了更好地運用事件域認知模型進行成語語義的研究我們選取了語料庫漢語成語詞典。對其中帶有典籍的3000多成語進行了再分類。再次我們針對不同成語的類別分別構(gòu)建了不同的事件域認知模型。最后我們運用事件域認知模型理論對成語語義的動態(tài)識解進行了分析并討論了其變化背后的認知機制。從整個研究中我們發(fā)現(xiàn)事件域認知模型對于成語語義的動態(tài)變化具有很強的解釋力。通過構(gòu)建不同類別的事件域認知模型我們對事件域理論進行了推動和發(fā)展。同時本研究為漢語成語語義的動態(tài)研究提供了新的視角加深了對漢語成語的理解對于漢語成語的學(xué)習(xí)和研究具有指導(dǎo)和特殊意義。

簡介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語復(fù)句的虛實轉(zhuǎn)化研究姓名陳玲申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師張誼生20070501HBSTRACTTHERESNSPECIALPHENOFLLEFLONINCOMPOUNDSENTENCE．THESUPPOSIFIVESTRUCTUREISUSED協(xié)EXPRESSACTNALMEANING,WHILEACTUALSTRUCTUREISUSEDTOEXPRESSSUPPOSITIVEMEANING．THEPAPERISTOSTUDYLWOTYPESOFTRANSFORMATIONOFCOMPOUNDSENTENCE，SUPPOSITIVETOAETUAL，ANDACTUALTOSUPPOSITIVE．FOURTYPICALSTRUCTURESARECHOSEN，INCLUDING‘MGUO”，“RUGAOSHUO”，“JISHI”，“JIRAN”．THROUGHLOOKINGINTOTHEPACULIARITY,CONDITIONANDEXPRESSIONFUNCTION，THEPAPERISTOSUMMARIZETHEATTRIBUTEANDPRAGMATICVALUEOFTHETRANSFORMATION．THEPAPERINCLUDESFIVEMAINPARTS．FIRST，THEPAPERDESCRIBESANDANALYZESTHELOGICBASIS，SYNTACTICMINIONANDSTRUCTUREPATTERN．MEANWHILE，TRIESTOFINDTHEPRAGMATICINTENTION，THENCOMPARESTHEAFFIRMATIVEANDNEGATIVEFORMS，ANALYZESTHEREASONOFTHEUNBALANCE．SECOND,ITRESEARCHESTHEREGIONANDTHEREASONOFDEVELOPMENT,THENTHROUGHCOMPARINGTHEPOSSIBILITYOFTHEIRREPLACEMENT，TODISCUSSDIFFERENCESBETWEEN“MGUO’’AND“MGUOSHUO’’ACTUALSENTENEE．THIRD，ACCORDINGTOSTRUCTUREPATTERNOF‘JISHI”，ITSTUDIESPECULIARITYANDPRAGMATICVALUEOFSUPPOSITIVETOACTUALTRANSFORMATION．ONTHISBASE，WECALLGETINTHECONCLUSIONTHATSUPPOSITIVETOACTUALTRANSFORMATIONHASBECOMEANIMPORTANTCURRENT．FOURTH，ITSTUDIESTHEAPPLYINGSTATUS，LOGICBASISANDFORMINGCONDITION，ANALYZESTHEPRAGMATICVALUEONARTICLEANDARGUMENTATION．BECAUSEOFTHESTRONGRESTRICT／ONOFACTUALMEANING，“JIRAN”SUPPOSITIVESENTENCEOCCUPIESALOWPERCENT．BUTOBVIOUSLY,ITSHOWSTHETWODIRECTIONSOFTHETRANSFORMATION．FIFTH，THEPAPERSUMMARIZESTHESAMEPOINTSANDDIFFERENCESINTHETWOTYPESOFTRANSFORMATIONOFCOMPOUNDSENTENCE，ANDDIFC2NSSCSTHERELATIONBETWEENSTRUCTUREANDSIGNIFICANCE．KEYWORDS“ACTUALSENTEN∞，ⅫPPOSITIVE∞NTENCE，仃柚SF0ⅫATI徹，MBALⅫ∞