簡介：分類號分類號H1954H1954單位代碼單位代碼1033510335密級級非涉密非涉密學(xué)號號2142308221423082碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文中文中文論文題目論文題目緬甸本土化中級漢語教材編寫緬甸本土化中級漢語教材編寫大綱大綱以生活與文化內(nèi)容為主以生活與文化內(nèi)容為主英文論文題目英文論文題目THEOUTLINEOFLOCALTEXTBOOKSFTEACHINGINTERMEDIATELEVELCHINESELANGUAGEINMYANMARFOCUSONDAILYLIFECULTURECONTENT申請人姓名陳桂珠指導(dǎo)教師王瑜琨老師專業(yè)名稱漢語國際教育研究方向漢語教材所在學(xué)院傳媒與國際文化學(xué)院論文提交日期論文提交日期20162016年5月緬甸本土化中級漢語教材編寫緬甸本土化中級漢語教材編寫大綱大綱以生活與文化內(nèi)容為主以生活與文化內(nèi)容為主論文作者簽名論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名指導(dǎo)教師簽名論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5答辯委員會主席委員1委員2委員3委員4委員5答辯日期

簡介：分類號H窆三UDC碩士學(xué)位論文廣西漢語國際教育專業(yè)碩士生源多樣性分析與評價囝國論文答辯日期201263學(xué)位授予日期2012630愀粼蝴蝴撇權(quán)掣／LLLLLLL／／LL㈣必本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進行研究所取得的研究成果。除已特別加以標注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過的材料。與我一同工作的同事對本論文的研究工作所做的貢獻均已在論文中作了明確說明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬廣西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于口保密，在年解密后適用授權(quán)?！尜Ｃ?。請在以上相應(yīng)方框內(nèi)打“√“論文作者簽名青弓私指導(dǎo)教師簽名作者聯(lián)系電話／877S弓歹歹6D6日期勱L淅6御7日日期勘L澌曰FJ臼電子郵箱瞞九彳溯糾拍≥、函聊＼、J

簡介：獨創(chuàng)性聲明I，’蠢囊本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究王。J作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地萋‘方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含妻、為獲得或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作J的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表‘示謝意。學(xué)位論文作者簽聾尚節(jié)融簽字日期歹C，扣年莎月印日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用’學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子稿，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書導(dǎo)師簽名剪易≈看簽字日期礦扣年多月矽日娥日夯腫名年簽P者鋤作文期淪日位字學(xué)簽≯，點。。逸摘要本文以三個平面的語法理論為指導(dǎo)，全面、系統(tǒng)地討論了現(xiàn)代漢語廣義領(lǐng)主屬賓句的句法、語義和語用特點。在描寫的同時，對現(xiàn)代漢語廣義領(lǐng)主屬賓句的語法特點做出了必要的解釋。全文共分三章，外加引言和結(jié)語兩個部分。引言主要介紹本文的研究對象、研究的現(xiàn)狀、研究的理論和方法，語料的來源和標注的方法。第一章對廣義領(lǐng)主屬賓句進行了句法分析。分別分析了其中的三個主要句法成分即VP、NPL和NP2的構(gòu)成、性質(zhì)、句法身份等。第二章對廣義領(lǐng)主屬賓句進行了語義分析。分別分析了其中各成分即VP、NPL和NP2的配價情況、語義身份、指稱特點等。重點分析了廣義領(lǐng)主屬賓句的三種特殊情況以及NPL和NP2的關(guān)系。第三章對廣義領(lǐng)主屬賓句進行了語用分析。主要通過變換分析，概括了廣義領(lǐng)主屬賓句的語用價值。最后對廣義領(lǐng)主屬賓句進行了語序的功能解釋。結(jié)語部分概括本文的創(chuàng)新之處并指出本文的不足之處。關(guān)鍵詞廣義領(lǐng)主屬賓旬；句法；語義；語用

簡介：現(xiàn)代漢語正反問句及其問點、答句句式和形式化的研究重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)生姓名周楨干指導(dǎo)教師李伯約教授專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科門類文學(xué)重慶大學(xué)外國語學(xué)院二OO八年四月STUDYONTHECONSTRUCTIONANDFORMALIZATIONOFMODERNCHINESEPOSITIVENEGATIVEQUESTIONSANDITSANSWERSANDQUESTIONFOCUSESATHESISSUBMITTEDTOCHONGQINGUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYZHOUZHENGANSUPERVISORPROFLIBOYUEMAJORFOREIGNLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSCOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGESOFCHONGQINGUNIVERSITY,CHONGQING,CHINAAPRIL,2008

簡介：西安外國語大學(xué)西安外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文對外漢語對外漢語初級階段級階段寫作教學(xué)方法寫作教學(xué)方法探究以西安交大國際教育學(xué)院留學(xué)生寫作課為例以西安交大國際教育學(xué)院留學(xué)生寫作課為例作者姓名作者姓名李舒萍李舒萍學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向研究方向漢語國際教育漢語國際教育指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師孟長勇孟長勇西安西安2012017獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明秉承學(xué)校嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)與優(yōu)良的科學(xué)道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，不包含本人或他人已申請學(xué)位或其他用途使用過的成果。他人對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了致謝。申請學(xué)位論文與資料若有不實之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。作者簽名日期

簡介：條件復(fù)句是漢語復(fù)句中常見的一類，不管是在口語還是書面語中，其使用頻率都比較高。在對外漢語教學(xué)中，由于條件復(fù)句自身內(nèi)部類別多樣，句法結(jié)構(gòu)和邏輯語義也較為復(fù)雜，加上受母語負遷移的影響，外國學(xué)生在習(xí)得漢語條件復(fù)句過程中往往存在不少問題。本文從第二語言習(xí)得的角度出發(fā)，以歐美學(xué)生為調(diào)查研究對象，運用對比分析、偏誤分析和中介語理論，以對相關(guān)語料的統(tǒng)計分析和問卷調(diào)查的方法，探討了歐美學(xué)生習(xí)得漢語條件復(fù)句時的偏誤類型和偏誤原因，分析了不同類別條件復(fù)句的習(xí)得順序，并在此基礎(chǔ)上考察了對外漢語教材，指出其在各類別條件復(fù)句的描寫和排序方面存在的問題，以期為對外漢語條件復(fù)句教學(xué)提供某些參考依據(jù)。本研究分為六個部分第一章是緒論，主要介紹研究緣起、研究對象和內(nèi)容、理論基礎(chǔ)、研究方法和步驟；第二章是漢語復(fù)句和條件復(fù)句研究綜述；第三章是漢語條件復(fù)句的句法和語義分析；第四章是歐美學(xué)生習(xí)得漢語條件復(fù)句的偏誤分析；第五章是歐美學(xué)生漢語條件復(fù)句習(xí)得順序與教材排序考察；第六章是研究結(jié)論，主要指出本文的研究結(jié)果、不足之處和對后續(xù)研究的展望。

簡介：指導(dǎo)教師吳中偉教授指導(dǎo)小組成員名單高順全教授復(fù)旦大學(xué)國際文化交流學(xué)院許金生副教授復(fù)旦大學(xué)國際文化交流學(xué)院楊蓉蓉副教授復(fù)旦大學(xué)國際文化交流學(xué)院421調(diào)查對象和調(diào)查過程31422學(xué)習(xí)者對不同類型中國文化的學(xué)習(xí)需求分析3343對學(xué)習(xí)需求和反饋意見的分析36431從不同類型文化角度分析學(xué)習(xí)者反饋意見36432從不同類型學(xué)習(xí)者的角度分析39433小結(jié)41第五章當(dāng)代中文13冊文化項目修訂意見4251總體特色和優(yōu)點4252對當(dāng)代中文13冊文化項目的具體修訂意見43521需要增補的文化項目44522建議調(diào)整的文化項日45結(jié)語47參考文獻48附錄50后記55

簡介：基于框架語義理論的對外漢語句子教學(xué)研究SENTENCETEACMNG0FTCFLBASED0NFRAJ旺SEMANTICS作者姓名陳利君申請學(xué)位類別學(xué)術(shù)碩士申請學(xué)位級別學(xué)術(shù)碩士學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)位授予單位浙江師范大學(xué)國際文化與教育學(xué)院指導(dǎo)老師馬洪海論文提交日期2014年5月30日SENTENCETEACHINGOFTCFLBASEDONFRAMESEMANTICSABSTRACTNEARLYTWENTYYEARS，ALTHOUGHNUMBERSOFSCHOLARSHAVEMADEREMARKABLEACHIEVEMENTSINTCFL，THESESTUDIESARENOTPERFECTTHECURRENTSENTENCETEACHINGOFTCFL，ONEISTRADITIONALTEACHINGMODEL，THEOTHERISFUNCTIONTEACHINGMODELALTHOUGHBOTHTEACHINGMODESPLAYAROLE，INTEACHINGPRACTICE，WEWILLFINDSOMEFLAWSCURRENTLYSENTENCETEACHINGOFTCFL，MAINLYFROMWORDSTOSENTENCES，LACKOFANINTERNALMECHANISMTOCOMBINETHETHREE，WHICHBRINGSBIGOBSTACLEFORSTUDENTSTOUNDERSTANDTHERELATIONSHIPBETWEENLANGUAGETHISMAKESTHEACTUALTEACHINGEFFECTIVENESSNOTIDEALFRAMESEMANTICSTHEORYPROPOSEDBYCHARLESFILLMORE，BELONGSTOCOGNITIVELINGUISTICS，EMPHASIZINGTHERELEVANCEOFTHELANGUAGE，ASWELLASTHEIMPORTANCEOFHUMANEXPERIENCEANDUNDERSTANDINGOFINLANGUAGEUSEATPRESENTTHISTHEORYISUSEDINNATURALLANGUAGEPROCESSING，DICTIONARYCOMPILEDLANGUAGETRANSLATIONINFACT，THISTHEORYCANALSOBEUSEDINLANGUAGETEACHINGCURRENTLYMANYSCHOLARSHAVEBEGUNTOSTUDYHOWTOAPPLYTHETHISTHEORYINTEACHINGENGLISHVOCABULARYENGLISHEUPHEMISMANDENGLISHWRITINGBUTFORCHINESELANGUAGETEACHING，ESPECIALLYTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGERARELYINVOLVEDTHISARTICLETRIESTOUSETHEFLAMESEMANTICSTHEORYTOTEACHINGSENTENCESOFTCFLTHEREAREINDIVIDUALELEMENTSASWELLASTHECONTEXTOFCHINESESENTENCESWHERETHESENTENCEISINSEPARABLEFROMTHECOMPOSITIONOFTHESENTENCE，SOWEFIRSTANALYZEFRAMEWORK，SEMANTICSTRUCTURE，WORDELEMENT，F(xiàn)LAMEELEMENTS，SUCHASTHETEACHINGOFCHINESESENTENCES；THENDISCUSSHOWTOBUILTSENTENCEFRAMESYSTEMFROMWORDS，SENTENCES，ANDTHREELEVELSOFDISCOURSETHISTEACHINGMODELCONSISTSOFTHREESTEPSTHEPREVIOUSSTAGE，THEFRAMEWORKSTAGEANDLATERSTAGEFRAMEWORKAIMEDATIMPROVINGTHESYSTEMATICTEACHINGOFAFOREIGNLANGUAGESENTENCE，CHANGETHESTATUSOFTEACHINGCURRENTLYDISORGANIZED，SOTHATVOCABULARY，SYNTAXANDDISCOURSECOMBINEINAFOREIGNLANGUAGETEACHINGFINALLYTOPROVEITSFEASIBILITYTHEPAPER”BUY”INSIDETHEFRAMEWORKOFTHETRANSACTIONDOMAIN，F(xiàn)OREXAMPLE，MADEASPECIFICLIL

簡介：泰國小學(xué)生漢語語音偏誤分析與應(yīng)對策略探析以泰國PHAIBOONVITTAYASCHOOL為例重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位學(xué)生姓名尹茜尹茜指導(dǎo)教師李紅教授李紅教授學(xué)位類別漢語國際教育碩士重慶大學(xué)外國語學(xué)院二O一五年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要近年來，對外漢語教學(xué)在全球繁榮發(fā)展。為了能更好地了解學(xué)習(xí)者的語言狀態(tài)、提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果，許多學(xué)者紛紛開始進行漢語偏誤分析的研究。這使得漢語偏誤分析在對外漢語教學(xué)研究領(lǐng)域里逐漸成為了一個熱點。然而，學(xué)習(xí)一門語言，首當(dāng)其沖的是語音學(xué)習(xí)。所以，關(guān)于對外漢語語音的偏誤分析及應(yīng)對策略研究也受到了越來越多的重視。本文以泰國PHAIBOONVITTAYASCHOOL為例，在漢、泰語音系統(tǒng)細致對比分析的基礎(chǔ)之上，對泰國小學(xué)生漢語聲、韻母的偏誤情況展開了分析研究。通過對泰國PHAIBOONVITTAYASCHOOL中24名小學(xué)生進行偏誤調(diào)查錄音，筆者獲得了研究所需的語音材料。將這些語音材料聽辨轉(zhuǎn)寫后，筆者對泰國小學(xué)生的聲、韻母偏誤進行了偏誤率計算、偏誤形式歸納、偏誤原因探究和偏誤應(yīng)對策略四個方面的研究。通過本文的研究發(fā)現(xiàn)，泰國小學(xué)生的聲母偏誤主要出現(xiàn)在Z、C、S、ZH、CH、R、J、Q、X和H上。韻母偏誤主要出現(xiàn)在ER、撮口呼音和齊齒呼音上。造成這些音素出現(xiàn)偏誤的主要原因是母語負遷移和目的語負遷移。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞泰國小學(xué)生，漢語語音，偏誤分析，應(yīng)對策略

簡介：學(xué)校代號10532學(xué)號S12121018分類號密級碩士學(xué)位論文漢語嵌套問句及其嵌套謂詞漢語嵌套問句及其嵌套謂詞學(xué)位申請人姓名謝媚培養(yǎng)單位外國語與國際教育學(xué)院導(dǎo)師姓名及職稱伍雅清教授學(xué)科專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向句法語義學(xué)論文提交日期2015年4月20日EMBEDDEDINTERROGATIVESINCHINESEPREDICATESTHATEMBEDTHEMBYXIEMEIBANTHEASTFESTRYUNIVERSITY2012ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINFEIGNLINGUISTICSAPPLIEDLINGUISTICSINTHEGRADUATESCHOOLOFHUNANUNIVERSITYSUPERVISPROFESSWUYAQINGAPRIL2015

簡介：THESTUDYOFTHEATTRIBUTIVE‘‘HAOHAOER，，ANDTHETEACHINGOFCHINESEASSECONDLANGUAGE么勱ESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMADEGREEINLINGUTICSBYLIXIAOCONGPOSTGRADUATEPROGRAMCENTERFORLANGUAGELANGUAGEEDUCATIONCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORXIANGPINGACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATURE、|APPROVEDMAY，2011，K僚、、凡7TIL％譫壺盎，≯RSⅥ、畸棗”＼＼＼＼⑥碩士學(xué)位論文MAS1’ER‘S。FHESIS中文摘要本文主要對現(xiàn)代漢語普通話中使用頻率較高的“好好兒”一詞在作定語時進行考察。主要采用的是認知語言學(xué)的一些理淪方法，對“好好兒”的歸屬性問題進行界定，并考察其量性特征。本文將對作定語的“好好兒“修飾名詞時加不加“的“的問題進行探討，不僅從結(jié)構(gòu)上了解作定語的“好好兒“的特征，而且將對其語義特征進行分析。對“好好兒”作定語時的結(jié)構(gòu)、語義的了解，將有助于促進作定語的“好好兒”在對外漢語教學(xué)中的教法，從而將本體研究與對外漢語教學(xué)相結(jié)合。本文一共七章第一章，引言，主要介紹研究對象和主要內(nèi)容，研究現(xiàn)狀和尚存的問題，研究理論及研究方法，語料的來源。第二章，討論“好好兒“的量性特征。首先明確“好好兒”的歸屬性問題，從而進一步探討它的量性特征。第三章，“好好兒”作定語時“的“字的隱現(xiàn)。觀察“好好兒”作定語時的現(xiàn)象，找出“的“字隱現(xiàn)的規(guī)律，并進一步闡釋這種現(xiàn)象的原因。第四章，“好好兒的NP“與“好好兒NP”，通過主觀性和主觀化的理淪，來解釋此處“的”字的作用，對這里的“的”提出新的看法。第五章，“好好兒”語義特征分析。通過對“好好兒“的語義特征進行分析，進一步加強對“好好兒“的認識和理解，有助于促進“好好兒”的對外漢語教學(xué)。第六章，“好好兒”的對外漢語教學(xué)。將前面對“好好兒”的本體研究運用到語言實踐當(dāng)中，將理論與實踐相結(jié)合。第七章，結(jié)語。對本論文的主要內(nèi)容進行歸納，并提出本論文希望達到的目的。關(guān)鍵詞好好兒；量性特征；對外漢語教學(xué)

簡介：刪刪刪洲川刪『『J』J川JJY3330饉蠆。轅、、＼逗一1立94JY分類號一UDC密級公開Z囂聲夕擎碩士研究生學(xué)位論文蒙古國希望漢語中學(xué)孔子課堂漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析申請人學(xué)號培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期毛韋珍2150604文學(xué)院漢語國際教育漢語國際教育張利紅教授2017年LO月8日摘要摘要隨著漢語的國際推廣不斷加深，越來越多國家地區(qū)的學(xué)校設(shè)立了孔子課堂，研究孔子課堂的漢語教學(xué)情況有利于漢語教學(xué)更好地在孔子課堂開展。本文全面介紹和分析了蒙古國希望漢語中學(xué)孔子課堂的漢語教學(xué)情況，探究其存在的制約漢語發(fā)展的問題，例如教學(xué)管理不合理、教學(xué)資源匱乏、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性等問題。針對上述的這些問題，筆者將所學(xué)教學(xué)理論與在學(xué)校調(diào)查的客觀情況相結(jié)合，針對發(fā)現(xiàn)的問題，分別對希望漢語中學(xué)孔子課堂漢語教學(xué)的師資培養(yǎng)、教材選用、教學(xué)方法等方面提出合理化的建議，希望對以后蒙古國孔子課堂的漢語教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞蒙古國希望漢語中學(xué)；孔子課堂；漢語教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查與分析

簡介：ANAPPLIEDSTUDYOFCHINESEMYTHOLOGYASCULTURETEACHINGINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFNITCSOLBYLIHNIXICTSUPERVISORPROFZHAOCHENGXINMAY2014摘要本篇論文主要討論了中國神話作為對外漢語文化教學(xué)的應(yīng)用研究。本文主要從四個方面闡述了這一問題，首先是中國神話在對外漢語教學(xué)中是否具有教的價值。中國神話與中國的傳統(tǒng)文化關(guān)系密切，它與中國的遠古歷史、古典文學(xué)、宗教文化及民間文化相互影響，共同發(fā)展；神話本身所具有的功能對人的發(fā)展也有積極的意義，它能給予人精神上的鼓舞與激勵，受儒家文化的影響其自身說教意味增強，這讓中國神話在是非方面的教育上承擔(dān)了相當(dāng)重要的責(zé)任，它還能增強民族凝聚力，它的娛樂性也豐富著我們的日常生活；再加上學(xué)習(xí)者也有學(xué)習(xí)的需求。所以中國神話有必要進入對外漢語的文化教學(xué)之中。其次，主要陳述了教什么的問題。我們做了一份關(guān)于中國神話的調(diào)查問卷，擬定了二十個人們耳熟能詳?shù)闹袊裨捁适?，并對本校不同程度的留學(xué)生做了相關(guān)調(diào)查，最后擬定了教學(xué)順序。再次，主要說明了怎么教的問題。我們根據(jù)調(diào)查問卷相關(guān)問題的調(diào)查結(jié)果，擬定了相關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)原則。在教學(xué)策略方面，我們擬定了大致的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)目的。根據(jù)中外差異對比，我們擬定了四個方面的教學(xué)原則多元共生原則、平等對話原則、求同存異原則以及語言與文化相結(jié)合的原則。最后，我們選擇了一個中國神話故事盤古開天辟地，并制定了一份詳細的教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)對象、教學(xué)目的、教學(xué)難點、教學(xué)重點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)安排、教學(xué)步驟等都做了詳細的設(shè)定，以期對中國神話進入對外漢語文化教學(xué)有一定的參考意義。關(guān)鍵詞中國神話，對外漢語，文化教學(xué)，策略

簡介：目錄中文摘要1ABSTRACT2緒論4一、選題理由及意義4二、研究成果綜述5三、研究思路、方法及語料來源6第一章介詞框架“在X看來”的構(gòu)成及句法、語義、語用分析8第一節(jié)“在X看來”的構(gòu)成8一、“在”的意義和范圍8二、X的范圍10三、“看來”的隱現(xiàn)12第二節(jié)“在X看來”的句法、語義及語用分析13一、“在X看來”的句法分析13二、“在X看來”的語義分析15三、“在X看來”的語用分析16第三節(jié)“在X看來”與相關(guān)結(jié)構(gòu)19一、“在X看來”與“對于來說”19二、“在X看來”與“依看”21第二章介詞框架“在X看來“的習(xí)得狀況分析25第一節(jié)“在X看來”偏誤的類型25一、詞語偏誤25二、結(jié)構(gòu)偏誤27第二節(jié)偏誤產(chǎn)生的原因28一、母語的負遷移28二、目的語規(guī)則過度泛化28三、教師和教材的原因29第三章對外漢語教學(xué)中介詞框架“在X看來”的教學(xué)分析30第一節(jié)介詞框架“在X看來”的教學(xué)現(xiàn)狀30孟凡子基于對外漢語教學(xué)的介詞框架“在X看來”研究中文摘要介詞框架“在X看來”由介詞“在”、“X”和“看來”構(gòu)成。介詞“在”可以跟時間、處所、方位等詞語結(jié)合，用來表示時問、處所、范圍、條件或行為的主體等。“X”表示介詞所介引的對象，只有體詞或體詞性的短語能夠充當(dāng)“X”的成分。如果“看來”介引的是認知主體、范圍、論斷的時間，那么“看來”一般可用可不用。如果“看來”介引的對象是論說的角度，那么“看來”一般要出現(xiàn)。從句法層面看，介詞框架“在X看來”在句子中的分布主要有兩種，分別是位于句首和位于句中，不能位于句末。從句法功能看，“在X看來”只能在句中充當(dāng)狀語，無法做主語、賓語或者補語。有時“在X看來”也作為插入語在句中出現(xiàn)。介詞框架“在X看來”可以介引三種語義類型介引評價主體、介引話題范圍、介引時間范圍。從語用上的功能上來看，“在X看來”具有話題標記功能和篇章功能。介詞框架“在X十看來”和“對于來說”與“依看”的結(jié)構(gòu)和用法有相同點也有不同點，這也是母語不是漢語的學(xué)習(xí)者通常會產(chǎn)生偏誤的類型之一。母語非漢語的學(xué)習(xí)者在使用介詞框架“在X看來”時產(chǎn)生的偏誤主要可以分為詞語方面的偏誤和結(jié)構(gòu)方面的偏誤。詞語偏誤分為誤代、冗余和遺漏。結(jié)構(gòu)偏誤就是“在X看來”和“對于來說”與“依看”混用產(chǎn)生的偏誤。偏誤產(chǎn)生的原因主要分為母語的負遷移、目的語規(guī)則過度泛化和教師、教材的原因。對此，本文對介詞框架“在X看來”教材編排及教學(xué)提出了一些建議。在教材編排方面應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、由易到難的規(guī)律，先舉出介詞“在”的用法，然后引出介詞框架“在X看來”，通過例句和對比讓學(xué)習(xí)者掌握“在X看來”的用法。在教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)注重重復(fù)練習(xí)，采用由淺入深的教學(xué)方法，以及注意對比，學(xué)習(xí)者只有了解到不同結(jié)構(gòu)之間的區(qū)別，才能熟練運用介詞框架。關(guān)鍵詞介詞框架；“在X看來”；偏誤分析；教學(xué)建議

簡介：基于語篇的對外漢語中級寫作教材研究專業(yè)名稱語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)申請人蔡紅梅指導(dǎo)教師韓明教授論文答辯委員會主席委員THESTUDYONTHEINTERMEDIATEWRITING1’EXTBOOKOF1EACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEBASEDONTHEDISCOURSETHEORY研ADUATESTUDENTCAIHONGMEITEACHERHAILMINGGMDE2012M萄ORLINGUISTICSANDAPPHEDLINGUISTICSRESEARCHFIELDSTEACLLINGCHJNESEASASECONDL刪弘AGEABSTRACTWRITINGASASUBS1【ILLSTEACHING，ISANIMPORTAILTPARTOFTEACHIILGASAFOREIGNLANGUAGEDISCOURSET11EOR，IS印PLIEDTOSTUDYMETEACMNGOFWNTILLG，訛CHCOILSISTENT謝MTHECONCEPTOFTEACLLINGC11INESEASAFOREI印LANGUAGEWRITING抽STODEVEL叩1E鋤ERS1AILGUAGEABILI吼EXPLORET11ENEWTLLIIL|血GSPACEFORTEACLLINGCHJNESEASAFOREIGNLANGUAGEWRITINGINTENILEDIATESTAGEOFWRITILLGISACRITICALSTAGETHATCLLINESE1ANGUAGELE鋤ERSBEGINTOFOMTHEDISCOURSEAW鵬NESSANDIINPROVETLLEDISCOURSEABILI夠IILTLLESTAGEANDITPLAYSACONNECTILLGROLEIIL也ETEACHIILGOFWRITIILGDURING讓1ISPERIOD讓LELEAMERNEEDST0MASTER也EBASICKNOWLEDGEOFⅡLELALL舀LAGEAILDVOCABULARYONTLLEBALSISOF缸脅ERUNDERSTALLDTLLEW6RDS，SENTENCESAILDPARA鯽HSINDISCOURSECOHESIONAILDCOHERENCEW11ILEWTITINGTEXTBOOKISMEBASISA11DFOULLDATIONOFTEACHIILG，WEPUTFOM砒DTLLE、貓TTENDISCOURSETHEO巧ISAPPLIEDTOT11EINTEMEDIATEWRITILLGTEXTBOOKWRITII馮TLLISPAPERSELECTS3INTEMEDIATEWRITINGTEXTBOOKS諏MDI位RENT嘶TIILGCONCEPTCLLINESE嘶T噸TUTORIAL111ESECONDGRADE，ⅥMTINGESSAYSI11C11I11ESEA11DEXPERIENCINGC11INESE、VRITINGTUTORIALINTENNEDIATE1、2，BYCONTRALSTT王1EMODELESSAY，DISCOURSEKNOWLEDGE，DISCOURSEEXERCISESONTHETEXTBOOK，TOEXPLORETLLESITUATIONOFDISCOURSEMEORY印PLIEDIN、砸TIILGTEXTBOOKS，AILDMAKERECOMMENDATIONSFORTHEPREP刪IONOFWRITTENMATERIALSTHEP印ERCONSISTSOFSIXCHAMERSMEYAREIMRODUCTIOIL，DISCOURSEENORSANDMEINTENLLEDIATEWRITIILGOFCHINESEASAFOREI印LAJLGUAGE，TLLERESEARCHONDISCOURSEMODELESSAY，T11ERESEARCHONDISCOURSEKNOWLEDGE，TLLERESEARCHONDISCOURSEEXERCISESAILD也ECONCLUSIONT11EINTRODUCTIONPARTMAILLLYIIL仃ODUCEMEME鋤J119，THEORETICALBASIS，ⅡLERESEARCHSTATUSONDISCOURSEANDMEWRITILLGTEXTB00KOFTEAC№GCMNESEASASECONDLALLGUAGEINCHIILATHESECONDPART劬DUCESTLLET，PESOFMEDISCOURSEERRORSA11DT11EREASONSFORTHEDISCOURSEENORSCREATED，MECH觚LCT砸STICSANDMAINCONTENTOFTEACHIILGC11INESEASAFOREIGILLAILGUAGE、VTITING，A11DMAKERECO舢ILENDATIONSFORTHEDISCOURSETHEO叮APPLIEDTOTEACLLINGCHJNESEASAFOREIGNLAILG眥譫EWRITINGT11ETLLIRDPART，THEFOURDLPARTA11DTHEFIFULPARTARETHEM血PAITOFTLLISP印ERMEAUMORSTUDIESTHREEASPECTSBYCOMP池GMEORIGINALDATAANDANALYSISATMEPARTOFMODELESSAYS，II