簡介：華中科技大學碩士學位論文漢語新詞語翻譯中問題的研究姓名潘曉東申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師許明武20051106華中科技大學碩士學位論文新詞的翻譯對譯者的能力提出了更高的要求。稱職的譯者不僅要精通漢語和英語兩種語言，還要擁有廣博的社會和文化知識，以及敏銳的洞察兩種語言之間的差別的能力，并且在翻譯實踐中不斷地提高自身的翻譯水平。只有這樣，才有可能在新詞的翻譯工作中做至O得心應手游刃有余。關鍵詞新詞語誤譯功能對等翻譯方法IV

簡介：學校代碼10270分類號H146學號122100120博士學位論文論文題目論文題目現(xiàn)代漢語否定結構的認知研究現(xiàn)代漢語否定結構的認知研究學院對外漢語學院對外漢語學院專業(yè)語言學及應用語言學語言學及應用語言學研究方向研究方向語法理論與應用語法理論與應用研究生姓名研究生姓名黃恩任（韓國）黃恩任（韓國）指導教師指導教師齊滬揚齊滬揚教授教授完成日期完成日期20152015年4月I論文題目現(xiàn)代漢語否定結構的認知研究學科專業(yè)語言學及應用語言學學位申請人黃恩任指導教師齊滬揚中文摘要中文摘要本文主要通過認知語言學的理論來對現(xiàn)代漢語的否定結構進行解讀。認知語言學強調語義的體驗性、主觀性和互動性，對我們研究漢語否定結構有很大的啟發(fā)。我們選取了漢語中幾種常見的否定結構，試圖從認知語言學角度對其進行深入探討，以發(fā)現(xiàn)其所包含的認知語言學上的意義。本文共分八章。第一章是緒論。本章介紹了選題意義和理論背景，簡要梳理了相關的認知語言學理論，綜述了前人關于漢語否定結構的研究情況。第二章從詞匯化理論角度探討否定極語結構“NEGNPI”/“NPINEG”。我們之所以把該結構中的“NPI”稱為否定極語，主要是綜合以下兩點一是多用或只用于否定式；二是其成員既有語素，又有詞，還有短語和成語等，不僅僅限于“詞”。否定極語因為經常與否定成分搭配使用，從而導致兩者之間的粘著性增加，形成較為穩(wěn)定的語塊，經過高頻率和長時間的使用后，最終一部分成員完成了從語塊向詞的轉變。從現(xiàn)代漢語詞典對否定極語結構“詞”身份認定數量增加的情況來看，這種詞匯化的趨勢是較為明顯的。從認知層面來看，基于交際中的委婉原則和禮貌原則，否定極語結構可以達到直接表達所無法實現(xiàn)的效果，因而在實際語用中被大量使用。第三章從意象圖式理論角度探討連XP結構否定式“連XP都/也NEGVP”。該結構所表達的語義，應該以格式塔原理來分析。從整體來看，它的結構義應是一種周遍性否定。從出現(xiàn)在該結構中的“XP”成分來看，它們在語義上具有表達極小量的共同點。我們研究的重點是該結構與人類認知中意象圖式的關系兩者是表和里的關系，連XP結構否定式為“表”，意象圖式為“里”。在這些意象圖式中，一小部分符合中國文化的特點，大部分則符合人類所共有的特點。人類在認知上都具有這樣的特點，即，對極小量的否定就等同于對全量

簡介：㈣Y3徽眇279舌。巖歲。囡I類型學視野下廣西壯語方言和漢語方言分類詞接觸研究李彩紅該西失嘗二O七年五月廣西大學學位論文原創(chuàng)性和使用授權聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除已特另FJ；ON以標注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個人或集體己經發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學或其它單位的學位而使用過的材料。與我一同工作的同事對本論文的研究工作所做的貢獻均已在論文中作了明確說明。本人在導師指導下所完成的學位論文及相關的職務作品，知識產權歸屬廣西大學。本人授權廣西大學擁有學位論文的部分使用權，即學校有權保存并向國家有關部門或機構送交學位論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編學位論文。本學位論文屬于口保密，在年解密后適用授權。嚌保密。請在以上相應方框內打“√“論文作者簽名巷穆H指導教師簽名干鳳令作者聯(lián)系電話日期2OJ7F、專P日期M71R知電子郵箱

簡介：目錄中文摘要L英文摘要2第一章緒論3第一節(jié)選題緣由3第二節(jié)研究所用教材4第三節(jié)研究目的和意義4一、研究目的一4二、研究意義5第四節(jié)研究綜述5一、關于中庸文化在對外漢語教學中滲透的必要性研究5二、關于中庸文化對漢語的影響研究7三、關于文化圖式理論的應用研究7第二章文化圖式與對外漢語教學9第一節(jié)文化圖式的內涵9一、圖式的基本內涵9二、文化圖式的基本內容10三、構建文化圖式對對外漢語教學的意義1L第二節(jié)對外漢語教學中的文化圖式構建原則12一、針對性原則12二、層次性原則12三、實用性原則12第三節(jié)對外漢語教學中的文化圖式構建方法13一、解釋構建法13二、對比構建法13三、實踐構建法13第四節(jié)文化圖式構建下的對教師的要求13第三章中庸文化與對外漢語教學15第一節(jié)中庸文化內涵15一、中庸起源15夏洞明對外漢語教學中的歐關留學生中庸文化圖式構建研究中文摘要中庸是中華文化的精髓，是區(qū)別于其他國家和地區(qū)文化的重要特征，幾千年來對中國人思維方式、價值觀念和行為習慣產生了深遠的影響，并在漢語中有諸多體現(xiàn)。在對外漢語文化教學中，中庸文化是必不可少的部分，對于漢語習得者來說，理解中庸文化可以幫助他們更好的學習中華文化和漢語，有利于跨文化交際；對于對外漢語教學來說，這是不可回避的文化責任；從國家層面來說，這有助于世界更加清楚地了解中國的文化特質；從維護國際社會安全與穩(wěn)定方面來說，這有助于構建和諧世界。歐美留學生的母語文化與中華文化差異甚大，學習中華文化較為困難，特別像中庸這樣的深層文化更加難以掌握。本文引入文化圖式理論來探討在對外漢語教學中中庸文化的滲透。這既是理論探索，又是實踐摸索。文化圖式具有層級性和系統(tǒng)性，本文借助解釋構建法、對比構建法和實踐構建法，并通過舉例分析和教案設計來研究如何幫助歐美留學生由表及早地構建中庸文化圖式，從而在他們頭腦中形成層次分明的的中庸文化知識體系，以便他們隨時調用這方面文化知識來理解相關語言文化現(xiàn)象。本文在研究的過程中發(fā)現(xiàn)文化圖式的構建對對外漢語文化教學、文化大綱編寫以及教材編寫有一定的指導意義，并提出了相關建議，希望為對外漢語教學中文化的逐級教授和系統(tǒng)性教授作出有效的探索。關鍵詞中庸；文化圖式構建；對外漢語教學；歐美留學生

簡介：西華大學碩士學位論文從英語閱讀過程中的“潛在發(fā)音”和“潛在翻譯”透析漢語與英語“語言思維雙元結構”姓名羅金娟申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師尹德謨20100401從英語閱讀過程中的“潛在發(fā)音”和“潛在翻譯”透析漢語與英語“語言。思維雙元結構”但二者不具有必然關系；2對于低水平學生，趼在記敘文中的參與量最大，在說明文中的參與量最小，議論文居中在記敘文和說明文中，SV與ST這兩種學習策略都阻礙了成績的提高，在議論文中，SV促進了成績的提高，而汀則阻礙了成績的提高。3對于高水平學生，SV與ST這兩種學習策略在記敘文中的參與量最小，在說明文中的參與量最大，議論文居中；在記敘文和議論文中，SV與ST這兩種學習策略都阻礙了成績的提高，在說明文中，均促進了成績的提高。4以母語為漢語，在外語環(huán)境下學習英語的低、高兩種水平的成年學習者在記敘文、議論文、說明文三種不同題材中SV與ST這兩種學習策略的使用沒有顯著性差異。關鍵詞英語閱讀；“潛在發(fā)音一；“潛在翻譯”；漢語思維；英語思維雙元結構Ⅱ

簡介：密級學校代碼10075分類號學號20110521漢語國際教育碩士專業(yè)學位論文對俄短期漢語教學設計與反思對俄短期漢語教學設計與反思以赴后貝加爾國立師范大學教學實踐為例以赴后貝加爾國立師范大學教學實踐為例學位申請人指導教師學位類別學科專業(yè)授予單位答辯日期石樂魏慧萍教授漢語國際教育碩士專業(yè)學位漢語國際教育碩士河北大學二○一三年六月

簡介：學號200926117研究生姓名李榮范LEEYOUNGBUM聯(lián)系電話821029184852827086374852郵箱地址BESTCHOICE1965所在學院國際交流學院

簡介：廈門大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語詞典動詞及物義釋義問題研究姓名武超杰申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師蘇新春20090401‘現(xiàn)代漢語詞典動詞及物義釋義問題研究ABSTRACTTHISARTICLEMAKESASTUDYONVERB’STRANSITIVESEMANTICITEMOFTHEFIFTHEDITIONOFTHECONTEMPORARYCHINESEDICTIONARYTHESCOPEOFOBJECTISBISYLLABLEAND25ENTRYSWORDSCONTAININGTHEVERBALMEANINGSTHEMETHODSUSEDINTHISARTICLEARECORPORAARTIFICIALTAGGINGQUALITATIVEANALYSISANDQUANTITATIVEANALYSISTHISSTUDYSTARTFROMTHETRANSITIVITYOFVERB’SSEMANTICITEMANDFOCUSONTHEPARAPHRASINGLANGUAGEOFVERB’STRANSITIVESEMANTICITEMTHROUGHRESEARCHWEFREDTHAT1CHINESEVERBS，ESPECIALLYTHEMULTIPLEMEANINGSOFVERBS’TRANSITIVITYSHOULDBEBASED011THEIRENTRYSNOT011THEWHOLEVERBITSELF2THETRANSITIVITYOFTHEBISYLLABLEVERBITEMSHASRELATIONWITHTHECONSTRUCTIONOFTHEWORDITEMMOSTOFTRANSITIVEVERBITEMSALEJOINTSTRUCTUREMODEANDINTRANSITIVEVERBITEMSAREVNSTRUCTURETHISHASDEEPRELATIONSHIPWITHTHEINTERPRETATIONOFVERBS’DIFFERENTTRANSITIVEITEMS3THEPARAPHRASINGLANGUAGEOFVERB’STRANSITIVESEMANTICITEMHASITSOWNTYPICALWORDSWHICHAREDIFFERENTFROMTHEPARAPHRASINGLANGUAGEOFVERB’SINLRANSITIVESEMANTICITEMTHEWORD“使”ISTHEREPRESENTABOUTTHEDEFININGMODELFROMTHEINTERPRETATIONOFTHERELATIONSHIP，THEREISAGENERALDRIVINGMODES，‘DRIVINGCONDITIONSDRIVINGWOLDDRIVINGOBJECTSDRIVINGRESULTSTRANSITIVEINTERPRETATION”REGISTER雒FIVEMAINSUBDRIVEMODESTHEYARECAUSATIVEDRIVINGMODECONSIDERINGDRIVINGMODE，GIVINGDRIVINGMODEOBTAININGDRIVINGMODEANDIMPLEMENTDRIVINGMODE4WECALLTRYTOMAKESOMEIMPROVEMENTSOFTHEINTERPRETATIONOFTRANSITIVESEMANTICITEMTOREDUCETHEDIFFICULTYOFINTERPRETATIONANDTHISHASAPOSITIVEMEANINGTOCOMPILATIONOFTHECHINESELEARNERS’DICTIONARY5CAUSATIVEMETHODOFTRANSITIVEINTERPRETATIONHASBEENSOLIDIFIEDBUTINTHEUSEOFTHISMETHODOFTRANSITIVEDEFINITIONSEXISTSCHAOSPHENOMENATHEREARESEVENDIFFERENTSUBMODELSANDTHEUSEOFTHISMETHODNEEDSTOBESTANDARDIZEDKEYWORDSVERB’STRANSITIVEENTRY；INTERPRETATIONLANGUAGE；CAUSATIVEINTERPRETATIONⅡ

簡介：I’學位論本研究成了特別仁在文學位論一本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研究生院籌可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。，保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學位論文作者簽名茲數導師簽名簽字日期2．OT,7年中月曠日簽字日期■，、摘要??．ABSTRACT．第一節(jié)緒一、關于上二、常用詞一、巾，IJH三、研究歷四、研究對五、語料選六、相關說第二節(jié)“疾、一、甲骨文時代???????????????????????????7二、西周和春秋時期????????????????????????．13三、戰(zhàn)國時期和秦代????????????????????????．．17四、漢代????????????????????????????．．24第三節(jié)“田、狩、獵“演變研究????????????????????????。34一、甲骨文時代??????????????????????????．34二、西周和春秋時期????????????????????????．40三、戰(zhàn)國時期和秦代????????????????????????．44四、漢代????????????????????????????．48第四節(jié)“追、逐’’演變研究???????????????????????????5L一、甲骨文時代??????????????????????????。51二、西周時期???????????????????????????．55三、春秋時期???????????????????????????．．57四、戰(zhàn)國時期和秦代????????????????????????．．59五、漢代????????????????????????????．6L結語參考文獻?????????????????????????????????????。70后記????．．????????．????????．．．．．．．．．．????．．．?．．．．．．．．???．．．．．．．．．．．．73

簡介：指導小組成員名單吳中偉陳潮胡文華沈振輝二、活動部分的案例分析??????????????????31第三節(jié)考核與評估?????????????????????．．34結語?????????????????????????????37參考文獻????????????????????????????38附錄?????????????????????????????41后記?????????????????????????????45

簡介：福建師范大學碩士學位論文漢語多義詞的認知闡釋及教學策略探討姓名肖婷華申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師沙平20090401中文文摘中文文摘本文以漢語多義詞為研究對象，從認知角度分析漢語多義詞的形成及發(fā)展，通過對漢語中介語語料庫中多義詞使用情況的統(tǒng)計和分析，并對留學生漢語多義詞學習情況進行測試，進一步驗證認知理論在多義詞實際教學中的指導作用，最后從認知理論的角度總結出一些漢語多義詞的教學策略。論文主要分為以下幾個部分緒論闡述了本文選題的價值、研究的內容和范圍以及研究的方法區(qū)別幾組容易混淆的概念區(qū)別一詞多義與～詞多類、區(qū)別漢語多義詞與同音詞、區(qū)別漢語多義詞與同形詞，并對第二語言教學與對外漢語教學的概念進行區(qū)分和說明。第一章對漢語多義詞已有的研究成果進行歸納總結。從漢語多義詞內部研究、漢語多義詞義項引申研究、漢語多義詞應用情況研究、漢語多義詞認知研究四個部分進行歸納、梳理，指出研究過程中尚存在的一些問題。第二章認識漢語多義詞的定義、義項和意義類型等幾個重要的概念。多義詞的義項可以分為本義、基本義、引申義和比喻義，本義是多義詞最早出現(xiàn)的意義；基本義是現(xiàn)在最經常使用、最主要的意義；引申義是在本義或者基本義的基礎上，通過事物之間的關聯(lián)性產生的新的意義；比喻義是在本義或者基本義的基礎上，通過事物之間的相關性產生的新的意義。多義詞的意義類型可以根據義項引申的不同形式，分為連鎖式、輻射式和綜合式三種類型。接著，本文從認知理論主要是隱喻、轉喻理論和原型范疇理論的角度闡釋漢語多義詞的形成和發(fā)展機制，揭示多義詞義項的發(fā)展與人的認知特點之間的關系多義詞的意義類型可以看作是詞匯認知思維的外在表現(xiàn)形式；認知思維是多義詞義項發(fā)展的內在動力。第三章借助已有的漢語中介語語料庫的多義詞數據進行必要的分析，總結出留學生使用漢語多義詞的情況多義詞的義項在具體使用過程中常常喪失多義性，呈現(xiàn)出單義的特點。多義詞呈現(xiàn)的單義特點說明多義詞的每個義項在使用過程中所處的地位不同，有核心義項和非核心義項之分。接著，本文對留學生學習漢語多義詞的學習情況進行測試，發(fā)現(xiàn)多義詞核心義項的優(yōu)先習得有助于學生猜測一定語境中該多義詞的其他非核心義項。通過統(tǒng)計、調查和分析，驗證認知理論對多義詞教學具有指導性作用。第四章以認知理論為指導，對對外漢語教學中漢語多義詞教學提出幾點建議III

簡介：廈門大學碩士學位論文游戲在兒童漢語二語教學中的運用姓名盧友艷申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師陳榮嵐20090401游戲在兒童漢語作為第二語言教學中的運用ABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFTHECHINESEECONOMYTHETENDENCYOFLOWERAGEOFTHECHINESELEARNERISBECOMINGMOREANDMOREPOPULARINMANYCOUNTRIESHOWEVERITISAVERYIMPORTANTPARTINTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE；ITISQUITEDELAYEDINTHESTUDYOFTHETHEORIESONITCHILDRENISASPECIALGROUPWHICHHASITSOWNCHARACTERISTICSINPHYSIOLOGYANDPSYCHOLOGYIFWECOULDDOENOUGHRESEARCHABOUTIT，ITWILLHAVEAPROMOTIONTOTHEWORLDCHINESETEACHINGASFARASOURPROJECT‘THEINTERNATIONALPROMOTIONOFCHINESE”THISPAPERIS011THEBASISOFPEDAGOGYKIDOLOGYLINGUISTICSANDSECONDLANGUAGETEACHINGTHEORYIDIDALOTOFWORKONRESEARCHINGTHEGAMESAPPLYINGINTEACHING南REI印LANGUAGETEACHFORCHILDRENGAMESCANHIGHLYEFFECTIVEAROUSETHEENTHUSIASMINCHINESELEARNINGANDIMPROVINGSTUDENTS’INTERESTWHICHISVERYHELPFULFORTHEEFFICIENCYINTHECHINESECLASSITISALSOUSINGAREALPASEFROMTHETEXTBOOKIANTICIPATEICOULDGETSOMEINSPIRATIONFROMTHESIMILARPARTOFTHEFORD班LANGUAGETEACHINGAREATHISPAPERISMADEUPOFTHEFOLLOWINGSIXCHAPTERSTHECHAPTERONEISTHEINTRODUCTIONOFBACKGROUND，OBJECTIVESANDSIGNIFICANCESOFTHESTUDY；CHAPTERTWEVIEWSSOMERELATIVECONCEPTIONSANDLITERATURE；THETHIRDCHAPTERTALKSABOUTTHETYPESANDORGANIZINGPRINCIPLESOFCHINESETEACHINGGAMESFORCHILDREN；THETLLIRDCHAPTERDISCUSSESTHESIGNIFICANCEOFUSINGGAMESINLANGUAGETEACHINGFORCHILDREN；THEFORTHONEDISCUSSTHEPROCEDUREOFCHINESETEACHINGGAMESDESIGNANDALSOUSINGAREALCASEFROMTHETEXTBOOKTODISCUSSTHEDESIGNATIONANDEXECUTIONOFTHEGAMESAPPLYINGINTHECHINESECLASS；INTHELASTCHAPTERITRIEDTOTRYTOPROPOSESOMEUSEFULADVICEFORTHETEACHINGTOTHROWOUTAMINNOWTOCATCHAWHALE，HOPETODRAWMOREATTENTIONTOTHEAREAOFTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEFORCHILDRENKEYWORDSTEACHINGGAMES；CHINESEFORCHILDREN；TEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEⅡ

簡介：山西大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語中“（N）V得NPVP”句式研究姓名李曉華申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師藺璜20070601本文在研究過程中，將句法、語義、語用三個平面結合起來，“以句法為基礎，向深層挖掘語義，I自11層探求語用。”從而進行全面的考察。為了便于分析和解決問題，在研究過程中還運用了認知語言學中“象似性原則”。關鍵詞主謂補語句；述補結構內部帶賓語句；句法；語義；語用

簡介：論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5⑧論文作者簽名壟仨絲呈指導教師簽名答辯委員會主席扈明強熬援逝迢窆I國語堂院委員1漁昌連教援逝江太堂委員2彭型貞數攫浙江太堂委員3王明堡副數援浙江太堂委員4委員5浙江大學碩士學位論文基于中介語語料庫的英語國家留學生漢語篇章銜接偏誤研究摘要留學生中介語研究有助于揭示他們在漢語學習過程中的習得規(guī)律，有助于科學地指導對外漢語教學工作。本文選取北京語言大學“HSK動態(tài)作文語料庫”中的1286篇英語國家留學生作文為語料，從篇章銜接的角度進行考察，發(fā)現(xiàn)銜接偏誤的類型主要集中在指稱偏誤、連接偏誤和省略及語序等其他偏誤通過分析，總結出這些偏誤的形成原因包括一、漢英思維方式的差別；二、漢英篇章銜接的差異；三、對外漢語教學的不足。針對這些問題，本文建議發(fā)展“閱讀一翻譯一寫作靜的教學模式，具體來說就是一、培養(yǎng)留學生的漢語篇章意識；二、對比漢英語篇銜接的差異；三、改進留學生漢語寫作教學，從而達到進一步提高對外漢語教學質量的目的。關鍵詞中介語篇章銜接偏誤對比分析指稱連接對外漢語教學

簡介：對外經濟貿易大學碩士學位論文“新漢語”的形成及其對現(xiàn)代漢語的影響姓名揣金梅申請學位級別碩士專業(yè)日語語言文學指導教師姚莉萍200804012比較角度進行的，至今為止還沒有出現(xiàn)相關的專業(yè)性論著。雖然中日學者研究對象同為日語新漢語，但由于立場不同、研究視角不同，表示日語新漢語的術語也有所不同，就產生了不同概念同時存在的局面。筆者闡明了自己的觀點，理清其他各個概念之間的聯(lián)系及區(qū)別。另外，日語漢字詞在漢語中的地位歷來就是個有爭議的課題。筆者從語詞借用的方法入手對其進行分析，得出了日語新漢語屬于特殊的“形借”廣義外來詞的結論。在總結歸納先行研究的基礎上，筆者劃出了本論文的研究范圍。其中，對于日本固有詞匯是否屬于日語新漢語很有些學者在意見上存在分歧。高明凱、劉正埮認為「支配」、「體験」、「取締」、「取消」等詞匯“屬于日本的固有詞匯，并不是為翻譯西學而創(chuàng)造出來的譯詞”。這一類詞匯具有“字訓語”及“字音語”詞匯的特征，即為“典型的日本式漢語詞匯”，通常被認為只表示近代以前的概念。但是，筆者研究后認為這是由于不夠了解日本近代詞匯史才造成的誤解。第一類詞語中，如果除去如「下駄」一詞所表示的日本固有文物、制度的詞語，大多數詞語都被賦予了新的意義都與外來詞有著或多或少的聯(lián)系，這一點在日本近代詞匯的研究上就可以很清楚地表現(xiàn)出來。例如根據「明治のことば辭典」，在第一類詞中的「支配」、「體験」、「取消」等，在外來新詞的刺激下，其含義變得具有時代性，具備了譯詞的特點。因此，從這個意義上來說，第一類詞語具有第二、三類詞語的共性。在本論文中，筆者把第一類進入中國的詞語也作為了自己的研究對象。第二章日語新漢語的形成過程第二章日語新漢語的形成過程本章由四個部分組成。明治維新以后，日本開始大規(guī)模地學習西方文化，這個過程當中就要求日本學者系統(tǒng)地翻譯、介紹西方的著作。日語新漢語詞匯正是在這種背景下應運而生的。因此可以說，日語新漢語的形成是歷史發(fā)展的必然，是多種因素共同作用的結果。本文首先論述了產生日語新漢語的文化及思想根源，分別從文化崇拜、漢字的造詞功能等角度闡述日語新漢語產生的原因。首先，分析歸納了日語新漢語的來源。其中包括三個方面。1漢字書籍等相關漢文資料。2從已有的英漢詞典中借用譯詞。這被認為是日語新漢語產生的基