簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)博士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)限定性副詞研究姓名張亞軍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師范開(kāi)泰200203012ABSTRACTTHISDISSERTATIONISCOMPOSEDOFFOURCHAPTERSBESIDESINTRODUCTIONCONCLUSIONCHAPTER1ISTHEFUNCTIONALACCOUNTOFTHEHETEROGENEITYAMONGCHINESEADVERBSTHEHETEROGENEOUSPHENOMENAOFADVERBSARERELATEDTOTHEVIEWOFADVERBIALSTAKINGADVERBSASATAKEINHOUSETHECLASSIFICATIONOFMOODADVERBSDEIVEADVERBSISTHEMAINFACTINFLUENCINGTHERANGEOFADVERBSTHEHETEROGENEITYAMONGITSMEMBERSTHEMAINFUNCTIONOFMOODADVERBISTOCOMMENTTHEPROPOSITIONITONLYAPPEARSINPASSIVEVOICETOEXPRESSMOODMODALITYACTSASAPRAGMATICCONSTITUENTINASENTENCETHROUGHTHEFUNCTIONALANALYSESOFKENDINGNAOTHISCHAPTERHOLDSTHATTHESEWDSAREONEOFTHEWAYSTOEXPRESSMOODINASENTENCEMAYBECLASSIFIEDASMOODWDSTOGETHERWITHTHESENTENCEFINALMOODWDSINTONATIONTHEYFMTHEMODERNCHINESEMOODCATEGYTHEDEIVEADVERBWHICHISBONDOPENFIXEDINPOSITIONLOWREITERATIONISOFTENUSEDASAMODIFIERBEFEVERBSITSHOULDBECLASSIFIEDASADVERBSITISNONTYPICALTHETYPICALADVERBISERTAINEDTHROUGHTHESYNTACTICRELATIONBETWEENWDSATSENTENCELEVELITISTHEMOSTIMPTANTASSISTANTWAYTOEXPRESSTHEMEANINGSOFNOUNSVERBSADJECTIVESCHAPTER2ISTHEDEGREERESTRICTIONDEGREEADVERBDEGREEADVERBISTHEMARKEROFDEGREEMEASUREMENTNOTALLWDSWITHDEGREEMEANINGAREDEGREEADVERBSTHISCHAPTERDIVIDESDEGREEADVERBINTOTHREEKINDSGENGZUIHENACCDINGTOWHETHERITCANAPPEARINTHEBISTRUCTUREWHQUESTION“WA”NOTTHEBASICFUNCTIONOFHENDEGREEADVERBISQUANTITYERTAINEDBUTITCANALSOAPPEARINSOMECOMPARATIVESENTENCESTOEXPRESSCOMPARISIONCONTRASTTHECOMPARATIVEFUNCTIONOFZUIDEGREEADVERBSAREMEAPPARENTWHENTHECOMPARATIVEOBJECTISEXPLICITIFTHECOMPARATIVEFUNCTIONWEAKENSTHECOMPARATIVEITEMSGENERALIZEZUIDEGREEADVERBSHAVETHEERTAINEDDEGREEFUNCTIONTWOINTERCHANGEABLEWDSJIZUIINREDMASIONARETHEWELLILLUSTRATIONTHISCHAPTERFINALLYINVESTIGATESEMPTYPROCESSOFTHEDEGREEADVERBFEICHANGFROMDIACHRONICPOINTOFVIEWITSEMPTINESSEXPERIENCEDWDPROCESSTHEWEAKENINGOFSTATEMENTFUNCTIONTHEGENERALIZATIONRELATEDTODEGREEADJECTIVETHECHANGEOFPOSITIONFROMCOMPLEMENTTOADVERBIALSYNTACTICFIXATIONTHECOMINGOFFOFFUNCTIONALSYNTACTICMARKERITISDIFFERENTFROMTHEFIRSTADVERBIALIZEDVERBIN“VERBVERB”STRUCTURECHAPTER3ISTHESCOPERESTRICTIONSCOPEADVERBSCOPEADVERBISONEOFTHEWAYSTOEXPRESSMODERNCHINESESCOPERESTRICTIONRECURRINGTOSOMESEMANTICFEATURESOFGENERALTERMSRESTRICTEDMEASUREEXCLUSIONTHISCHAPTERDIVIDESSCOPEADVERBSINTOTHREEKINDSGENERALTERMSRESTRICTEDMEASUREEXCLUSIONACCDINGTOACERTAINPATTERNAMONGTHEMTHESEMANTICIENTATIONOFGONGRESTRICTEDSCOPEADVERBCANONLYBENUMBERQUANTITYITHASAFREEPOSITIONINASENTENCEDOURESTRICTEDSCOPEADVERBOFQUANTITYEMPHASESONTHETAKINGOUTOFUNIVERSALOFWHICHTHESEMANTICIENTATIONTENDSTOBEANAPHICTHEGENERALOBJECTMAYBESINGLEFMPLURALFMWITHTHEEXCLUSIONOFREFERENCESOMEKINDSOFCONSTITUENTSSOMEOTHERQUANTITYWDSSUCHASSHAOSHUBUFENTHROUGHTHEDIACHRONICINVESTIGATIONOFLIANTHISCHAPTERANALYSESTHERELATIONVARIATIONBETWEEN

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)_________密級(jí)____________UDC_________編號(hào)10736碩士學(xué)位論文被字句的語(yǔ)用功能被字句的語(yǔ)用功能“語(yǔ)境”“語(yǔ)境”與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究研究生姓名黃般若黃般若指導(dǎo)教師姓名指導(dǎo)教師姓名職稱李華副教授副教授專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育二〇一六年五月

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文跨文化交際中英漢語(yǔ)用現(xiàn)象對(duì)比分析姓名戴竹青申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師段蕓20080401M．A．THESISACONTRASTIVESTUDYOFCHINESEENGLISHPRAGMATICPHENOMENAININTERCULTURALC0MMUNICATIONM硝ORSPECIALTYSUPER、，ISORAUTHOREDUCATIONALTECHNOLOGYCOLLEGEENGLISHANDCALLASSOCIATEPROFESSORDUANYHNDAIZHUQINGABSTRACTTHECOOPERATIVEPRINCIPLEHEREAFTERABBREVIATEDASCPANDPOLITENESSPRINCIPLEHEREAFTERABBREVIATEDASPPAREWIDELYKNOWNPRAGMATICPRINCJPLESUSEDTOINTE叩RETTHELITERALSENSEANDPRAGMATICFORCEOFUTTERANCES．HOWEVERTHEYARENOTUNIVERSALWHENDIFFERENTCULTURESARETAKENINTOACCOUNT．THEREFORE，THISTHESISAIMSTOCOMPARETHEPRAGMATICPHENOMENAINENGLISHSPEAKINGANDCHINESECULTURESINTHEHOPEOFBROADENINGTHEFIELD0FCOMPARATIVESTUDYANDHELPINGPEOPLETOCOMMUNICATEAPPROPRIATELYINCROSS．CULTURALCONLMUNICATION．THISPAPERFALLSINTOSIXCHAPTERS．TLHEFIRSTCHAPTERREVIEWSTHEMAJORRESEARCHESDONEBYCHINESESCHOLARS，ANDPOINTSOUTTHEOBJECTSANDSIGNIFICANCEOFTHISSTUDY．CHAPTER’I、ⅣOSPECIFIESGRICE’SCOOPERATIVEPRINCJPLE，I上ECH’SPOLITENESSPRINCIPLE柚DBROWN觚DKVINSON’SPOLITENESSPRINCIPLE，ALLTOGETHERFB肌INGTHETHEORETICALF|0UNDATIONSOFTHEPRESENTTHESIS．CHAPTERTHREEMAKESACOMPARATIVESTUDYONTHEDIFFERENCESBETWEENTHCCHINESEANDTHEWESTEMCULTURES，WHICHMAKEITPOSSIBLETHALDIFL℃RENTPRAGMATICPHENOMENAOCCUR．I

簡(jiǎn)介：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文基于國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究基于國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究作者姓名作者姓名學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師馬蕊漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育沈蘭沈蘭副教授副教授西安2016

簡(jiǎn)介：論文題目學(xué)科專業(yè)學(xué)位申請(qǐng)人指導(dǎo)教師論文類(lèi)型印尼棉蘭漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果相同關(guān)系考察以亞洲國(guó)際友好學(xué)院學(xué)生為例漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士姚小芬任海波副教授應(yīng)用研究摘要通過(guò)這篇論文，本文對(duì)印尼棉蘭亞洲國(guó)際友好學(xué)院一年學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的多方面考察來(lái)分析學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果之間的相關(guān)性。在研究中，本文把一年級(jí)學(xué)生分為快班、中班和慢班三個(gè)組別，通過(guò)對(duì)比這三個(gè)小組的一年紀(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上的不同情況，發(fā)現(xiàn)在記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情感策略和交際策略都有存在的差異，而這些差異在不同程度上影響或左右著學(xué)習(xí)的效果。本文的最后，對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行了仔細(xì)的討論。關(guān)鍵詞一年級(jí)學(xué)生；學(xué)習(xí)漢語(yǔ)；學(xué)習(xí)策略目錄第一章緒論111漢語(yǔ)在印尼的地位112印尼華文教育歷史回顧與現(xiàn)狀113研究背景3131印尼蘇北省華文教育本科院校概況132私立亞洲國(guó)際友好學(xué)院概況14相關(guān)研究綜述5141關(guān)于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略的研究F142中國(guó)國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)策略的研究515本研究的意義6第二章學(xué)生學(xué)習(xí)策略721學(xué)習(xí)策略的概念722語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)723本研究的學(xué)習(xí)策略內(nèi)容10第三章調(diào)查研究過(guò)程1131調(diào)查研究對(duì)象1132研究工具1133數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法13第四章調(diào)查結(jié)果及分析1441調(diào)查基本情況分析1442調(diào)查結(jié)果15第五章總結(jié)20附錄122附錄226致謝31參考文獻(xiàn)32

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)器官名詞內(nèi)部特征與外部表現(xiàn)研究姓名陳麗麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師王玨20080501華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTHUMANORGANICNOUNSALSOCALLEDORGANICNOUNSARETHELEXICALREFLECTIONOFTHEMOSTCONSANGUINEOUSEXPERIENCERELATED、ⅣITHHUMANBEINGSOURSELVESTHISRESEARCHPROJECT，MAINLYAPPLYINGTHEDISTRIBUTINGTHEORYOFSTRUCTURALISMANDTHEPROTOTYPETHEORYOFCOGNITIVELINGUISTICS，SYSTEMATICALLYDESCRIBETHEINNERCHARACTERISTICSOFORGANICNOUNS，ONTHEBASEOFWHICH，THESYNTACTICFUNCTIONOFORGANICNOUNSAREWELLANALYZEDINTHEPARTABOUTTHESYNTACTICFUNCTIONOFORGANICNOUNS，THEPHENOMENONOFSTRUCTURALAPPEARANCEDISAPPEARANCEISDISCUSSEDSYSTEMATICALLYTHISRESEARCHPROGRAMONORGANICNOUNSMAINLYINCLUDESTHEFOLLOWINGSECTIONSCHAPTERONETHECLASSIFICATIONOFORGANICNOUNSACCORDINGTODIFFERENTGISTS，ORGANICNOUNSARECLASSIFIEDINTODIFFERENTTYPESINDETAILTHECHARACTERISTICSOFEACHTRPEOFORGANICNOUNSAREFORMULATEDREASONEDLYCHAPTERTWOTHEINNERCHARACTERISTICSOFORGANICNOUNSAPPLYINGTHEDISTRIBUTINGTHEORYOFSTRUCTURALISMANDTHEPROTOTYPETHEORYOFCOGNITIVELINGUISTICS，THISPARTMAINLYDISCUSSESTHEINNERCHARACTERISTICSOFORGANICNOUNSSYLLABLES，MEANINGS，MORPHOLOGY，ANDSTRUCTURINGAREDISCUSSEDINDEPENDENTLYTHISPARTCOMPARESTHECHINESEORGANICNOUNSANDENGLISHONESINTHEIRINNERCHARACTERISTICSCHAPTERTHREETHEOUTERREPRESENTATIONOFORGANICNOUNSONTHEBASEOFSTRUCTURALFUNCTIONOFNOUNS，THISCHAPTERFURTHEREXPLORESTHESTRUCTURALFUNCTIONOFORGANICNOUNSBESIDESTHEMAINFUNCTIONASNOUNS，LIKEBEINGUSEDASASUBJECT，OBJECTORASATTRIBUTE，ORGANICNOUNSCANALSOBEUSEDASPREDICATEORADVERBIALMODIFIERENGLISHORGANICNOUNSAREALITTLEDIFFERENTFROMCHINESEONESINSOMESYNTACTICFUNCTIONSENGLISHORGANICNOUNSCARLNOTACTASPREDICATEINSENTENCES，ITCANSELDOMUSEDASADVERBIALMODIFIERWHICHAREOBVIOUSLYDIFFERENTFROMCHINESEORGANICNOUNSCHAPTERFOURTHESTRUCTURALAPPEARANCEDISAPPEARANCEOFORGANICNOUNSANDTHERESTRICTINGFACTORSOFTHESTRUCTURALAPPEARANCEDISAPPEARANCETHISPARTDESCRIBESDIFFERENTTYPESOFSTRUCTURALAPPEARANCEDISAPPEARANCEANDANALYSESTHEREASONFORTHATREASONSTHATCAUSEDSTRUCTURALAPPEARANCEDISAPPEARANCEAREDIVIDEDINTOTWOASPECTSONEISTHEORGANICNOUNSTHEMSELVES；THEOTHERISTHEOUTERFACTORS，SUCHASOTHERSTRUCTURALPANSINSENTENCES，MACROSYNTACTICFACTORSTHEOTHERSTRUCTURALPARTSINSENTENCESMEANORGANICVERBSORORGANICADJECTIVESOROTHERORGANICWORDAPPEARINGINSENTENCES，THESEMANTICCHARACTERISTICSANDRELATIONWITHTHEORGANICNOUNSOFWHICH

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10445學(xué)號(hào)2011304005分類(lèi)號(hào)H1935學(xué)習(xí)方式全日制碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）論文題目泰國(guó)碧差汶職業(yè)技術(shù)學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析及對(duì)策研究專業(yè)學(xué)位名稱專業(yè)學(xué)位名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士方向領(lǐng)域名稱方向領(lǐng)域名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)人姓名許艷許艷指導(dǎo)教師師王其和王其和副教授教授論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間20142014年6月1日

簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文題目印尼大學(xué)漢語(yǔ)口語(yǔ)（初級(jí)）課堂教學(xué)現(xiàn)狀研究培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)名稱語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師夏歷林雪飛研究生周菲琳完成時(shí)間2014年5月25日沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處類(lèi)別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說(shuō)明并表示了謝意。作者簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處，將本人碩士學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索；有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門(mén)或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱；有權(quán)可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名日期

簡(jiǎn)介：本論文已達(dá)到文學(xué)碩士學(xué)位論文要求答辯委員會(huì)主席答辯委員會(huì)委員答辯委員會(huì)委員答辯委員會(huì)委員答辯委員會(huì)委員、二一延邊大學(xué)2016年5月30日摘要認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)界普遍認(rèn)為，人類(lèi)概念形成具有重要特殊意義的是空間隱喻。大多數(shù)的抽象概念通過(guò)隱喻來(lái)表達(dá)和理解的。本文經(jīng)研究，借助認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家的觀點(diǎn)和方法，從共時(shí)的角度、對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)空間維度詞“長(zhǎng)／短”與俄語(yǔ)的“JLFLHHHBI崩T／KOPOTKL4FI”進(jìn)行了語(yǔ)義對(duì)比、并在此基礎(chǔ)上考察了“長(zhǎng)／短”與俄語(yǔ)的“IJIHHHBIFI／KOPOTKHFI”的不對(duì)稱現(xiàn)象。由于各民族的文化背景、認(rèn)知模式以及語(yǔ)言類(lèi)型的不同，兩種語(yǔ)言在其表現(xiàn)形式上有關(guān)同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。本文共分四章。第一章是緒論。對(duì)研究概況做了簡(jiǎn)要回顧，并提出了本文研究的目的和意義及研究方法。第二章為兩種語(yǔ)言的“長(zhǎng)／短”義空間維度詞詞義的對(duì)比。主要就漢語(yǔ)的“長(zhǎng)／短”與俄語(yǔ)的“皿IIHHHBIFI／KOPOTKHH”進(jìn)行了詞義對(duì)比與隱喻對(duì)比。第三章為句法對(duì)比。重點(diǎn)討論兩種語(yǔ)言的句法功能之異同。第四章討論“長(zhǎng)／短”的語(yǔ)用對(duì)比。具體討論二者的句類(lèi)分布與使用頻率。最后是結(jié)語(yǔ)部分。關(guān)鍵詞“長(zhǎng)／短”隱喻義對(duì)比研究

簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)學(xué)號(hào)密級(jí)10532SLL121064湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)兒童行為動(dòng)詞與心理動(dòng)詞被動(dòng)句習(xí)得研究堂僮蟲(chóng)遣叢≤箜睦；題塑塑一昱亞始星啦；萱蓬副越一墻羞篁僮；皇國(guó)適量國(guó)匿蘊(yùn)堂醫(yī)一童些芻整；叢國(guó)適直堂區(qū)廛旦蚤壹堂迨窒握童旦塑；圣Q壘生壘旦至Q目一詮窒筌趲旦塑；呈Q壘生曼旦墮目一簽趲委雖金圭庭奎旦渲耋塹握一湖南大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于L、保密口，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。2、不保密團(tuán)。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“4”作者簽名鉛皿妞，卜，1。’導(dǎo)師簽名＼彩日期20／F年6月2，日日期刀F勻綻F歲月弓D日

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)方言音庫(kù)單字調(diào)實(shí)驗(yàn)研究姓名石少偉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師劉俐李20070510摘要ABSTRACTTHISTHESISSTUDIESTHEMONOSYLLABICTONEPATTEMOF40DIALECTSINPHONETICDATABASEOFMODERNCHINESEDIALECTSBYMEANSOFACOUSTICEXPERIMENTWECOMPARETHEEFFECTOFDIFFERENTF0NORMALIZATIONSACCORDINGTOCONTRASTSBETWEENEXPERIMENTALCONCLUSIONANDTRADITIONALCONCLUSIONATLASTWESUMMARIZESOMELAWSABOUTTONERANGEANDTONELENGTHACCORDINGTOTHEGENERALANALYSISOFACOUSTICALDATAWEGOTTHISTHESISISMAINLYCOMPOSEDOFTHREECHAPTERSCHAPTERONEINTRODUCESOMEACADEMICRESEARCHRELATETOFONORMALIZATIONSANDTHERESEARCHMETHODSANDPROCEDURESOFTHEEXPERIMENTSTHEESSENCEOFFONORMALIZATIONSISHOWTOCOMPREHENDTHERELATIONBETWEENPITCHANDFOANDHOWTOSIMULATETHEPSYCHOLOGICALCONVERSIONFROMFOTOPITCHWEINTRODUCESOMERELATEDRESEARCHABOMTHERELATIONBETWEENPITCHANDF0INPSYCHOLOGICPHYSICSANDPHYSIOLOGYTHENWESPECIFYMATHEMATICALFORMULAOFFIVEFONORMALIZATIONSCHAPTERTWOLISTEXPERIMENTALRESULTSOFEACHDIALECTINPHONETICDATABASEOFMODEMCHINESEDIALECTSINPITHRESEARCHWEGAINEDMEANOFFOANDMONOSYLLABICTONEPATTERN，ANDTHENWEDISCUSSDIFFERENTEXPERIMENTALCONCLUSIONANDTHEDIFFERENCEBETWEENEXPERIMENTALCONCLUSIONANDTRADITIONALCONCLUSIONACCORDINGASOURLISTENINGPERCEPTIONINTONERANGERESEARCHWEGAINEDTONERANGEUPPERLIMITTONERANGELOWERLIMITANDTONERANGESPANALSOWECALCULATETHEPERCENTOFEACHTONEINTONELENGTHRESEARCHWEGAINEDTHELENGTHSEQUENCECHAPTERTHREESUMMARIZETHREECENTRALEXPERIMENTALCONCLUSIONOFOURRESEARCHFIRSTLYINGENERALTHEEFFECTOFLOGARITHMICFONORMALIZATIONSISBETTERTHANLINEARFONORMALIZATIONSDIFFERENTNORMALIZATIONPARAMETERSHAVENODISTINCTINFLUENCETOLASTTONEVALUERESULTSSECONDLYTONERANGEUPPERLIMITISTHEMAINFACTORTHATDETERMINETHESPANOFTONERANGETHIRDLYTHESTABILITYOFEACHTONESHAPEINATONEPATTEMDETERMINETHESTABILITYOFTONELENGTHSEQUENCECHIEFLYINGENERALFLEXUOSETONEISTHELONGESTTONEINATONEPAAEMACLINICTONEANDASSURGENTTONETAKESECONDPLACEKATABATICTONEISALWAYSTHESHORTESTTONEKEYWORDSPHONETICDATABASEOFMODEMCHINESEDIALECTS；MONOSYLLABICTONEPATTERN；FONORMALIZATIONS；TONERANGE；TONELENGTHJI

簡(jiǎn)介：復(fù)旦大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)量詞與韓國(guó)語(yǔ)單位名詞的語(yǔ)義對(duì)比研究姓名趙大漢申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師楊寧20070525提要現(xiàn)代漢語(yǔ)的量詞早已被劃分為獨(dú)立的詞類(lèi)，而現(xiàn)代韓國(guó)語(yǔ)單位名詞沒(méi)有被劃分為獨(dú)立的詞類(lèi)。現(xiàn)代韓國(guó)語(yǔ)里有大量漢字語(yǔ)的詞，即以漢字為基礎(chǔ)的詞。其中有些是單位名詞。這些單位名詞起初被韓國(guó)語(yǔ)借用時(shí)，其意義與對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)量詞基本相同，但是二者在不同的環(huán)境中經(jīng)歷不同的演變過(guò)程，目前的意義有了差別。本文對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)量詞和現(xiàn)代韓國(guó)語(yǔ)單位名詞進(jìn)行語(yǔ)義對(duì)比研究。引言說(shuō)明研究的目的和對(duì)象。第L節(jié)概述和評(píng)論以往對(duì)于漢語(yǔ)量詞和韓國(guó)語(yǔ)單位名詞屬性的研究。第2節(jié)對(duì)于漢語(yǔ)量詞和韓國(guó)語(yǔ)單位名詞意義相同的情況進(jìn)行比較分析。第3節(jié)對(duì)于漢語(yǔ)量詞意義大于韓國(guó)語(yǔ)單位名詞的情況進(jìn)行比較分析。第4節(jié)對(duì)于韓國(guó)語(yǔ)單位名詞意義大于漢語(yǔ)量詞的情況進(jìn)行比較分析。第5節(jié)對(duì)于漢語(yǔ)量詞和韓國(guó)語(yǔ)單位名詞意義部分相同的情況進(jìn)行比較分析。第6節(jié)章對(duì)于漢語(yǔ)量詞和韓國(guó)語(yǔ)單位名詞意義完全不同的情況進(jìn)行比較分析；結(jié)語(yǔ)對(duì)全文加以總結(jié)。苤毽邐漢語(yǔ)量詞韓國(guó)語(yǔ)單位名詞語(yǔ)義對(duì)比5

簡(jiǎn)介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目論漢語(yǔ)熟語(yǔ)教學(xué)研究生姓名白婉玉指導(dǎo)教師姓名王家倫專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育論文提交日期2013年5月論漢語(yǔ)熟語(yǔ)教學(xué)中文摘要I論漢語(yǔ)熟語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容提要中國(guó)文化博大精深，熟語(yǔ)是中國(guó)文化中一個(gè)重要的組成部分，也就是平常所說(shuō)的“白話”。中文教師在課堂上往往喜歡運(yùn)用熟語(yǔ)，這樣能夠讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也能夠提高積極性，學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。熟語(yǔ)主要包括成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、慣用語(yǔ)等幾個(gè)方面，而這些熟語(yǔ)所表現(xiàn)出來(lái)的，就是通俗易懂的特點(diǎn)，從熟語(yǔ)中，也能夠體會(huì)出中華文化的博大精深，能夠領(lǐng)悟出中國(guó)的文化真諦。但是由于受到一些客觀因素的制約，很多時(shí)候，一些熟語(yǔ)的精神內(nèi)涵不能被學(xué)生特別是非漢語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)，再加上經(jīng)過(guò)一些錯(cuò)誤的字面上的理解，導(dǎo)致熟語(yǔ)被誤解，很多熟語(yǔ)不能正確彰顯出它所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。因而，在平常的教學(xué)中，以漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言教學(xué)的中文教師應(yīng)該正確掌握熟語(yǔ)的內(nèi)容和意義，帶領(lǐng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)這些熟語(yǔ)，在課堂上融入熟語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的發(fā)展提高。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞熟語(yǔ)中華文化語(yǔ)文課堂作者者白婉玉指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師王家倫

簡(jiǎn)介：黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文基于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的“X是”類(lèi)轉(zhuǎn)折連詞研究姓名武麗文申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師蔣可心20100510黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTTHISARTICLEISFOR“DANSHI”，“KESHI”，“ZHISHI”，‘JIUSHI”，‘DAOSHI”AND‘‘XSHI”KINDSOFWORDSWHENTHEYAREUSEDASTHECONJUNCTIONINTHETEACHINGOFCHINESETOFOREIGNSTUDENTSITSMAINPURPOSEISTOANALYZEHOWTHESTUDENTSUSETHE“XSHI”，ANDEXPLORETHECAUSESOFTHEIRELRORSANDTHETEACHINGSTRATEGYACTIVELYSOTHATWECANMAKETEACHINGSUGGESTIONSACCORDINGTOTHEREASONSFORTHEERRORSTHISARTICLEBASESONTHESUMMARIZESOFTHEPREVIOUSRESEARCHRESULTS，THEDEVELOPMEMHISTORYOFTHECONJUNCTIONANDCOMBINEDWIMFOREIGNLANGUAGETEACHINGMATERIALSTOFINDTHECOMMONERRORSOFTHISHNDOFCONJUNCTIONSTHUSPUTSFORWARDARELATIVELYREASONABLETEACHINGSUGGESTIONSWEHOPETOPROVIDEAUSEFULTEACHINGMETHODABOUT“XSHI”INTHETEACHINGOFCHINESETOFOREIGNERCLASSESKEYWORDSTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE；XSHI”ERRORS；THECONJUNCTION；TEACHINGSUGGESTIONSII

簡(jiǎn)介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目論跨文化視角下的對(duì)外漢語(yǔ)課堂中的沖突研究生姓名徐菡指導(dǎo)教師姓名方漢文王軍寧專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育論文提交日期2012年11月論跨文化視角下的對(duì)外漢語(yǔ)課堂中的沖突中文摘要I論跨文化視角下的對(duì)外漢語(yǔ)課堂中的沖突中文摘要隨著漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的對(duì)外漢語(yǔ)教師走出國(guó)門(mén)，在世界各國(guó)從事漢語(yǔ)言及文化推廣工作。然而，由文化背景不同而導(dǎo)致的漢語(yǔ)課堂沖突時(shí)有發(fā)生，這直接阻礙了課堂教學(xué)秩序和漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。本文中，筆者梳理已有文獻(xiàn)，以在美國(guó)H初中的教學(xué)案例為研究依據(jù)，通過(guò)比較法，將華裔學(xué)生和非華裔學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，并列舉課堂沖突案例，從文化多樣性、價(jià)值取向理論出發(fā)，分析課堂沖突的原因及特點(diǎn)。最后，就對(duì)外漢語(yǔ)教師如何應(yīng)對(duì)課堂沖突，筆者從跨文化視角提出了應(yīng)對(duì)策略及思考。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂沖突價(jià)值取向跨文化交際作者者徐菡指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師方漢文王軍寧