簡介：分類號(hào)學(xué)校代碼Q5壘2密級(jí)學(xué)號(hào)L2QQ2Q壘QQ輕重音在留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語法中的作用及其偏誤分析ANALYZINGMISTAKESANDEFFECTOFLIGHTTONESTRESSINCHINESEGRAMMARCAUSEDBYFOREIGNLEARNERS指導(dǎo)教師姓名、職稱墮整塑塾撞湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二0一三年五月第三部分討論輕重音對(duì)學(xué)習(xí)語法的作用。輕音具辨義作用，輕音對(duì)詞法、句法結(jié)構(gòu)有一定的作用。重音分成語法重音的選擇依據(jù)，和語法重音的句法相關(guān)性而兩個(gè)方面加以討論。第四部分通過對(duì)留學(xué)生以及30名中國對(duì)外漢語專業(yè)的本科生進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)分析了留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語輕重音的偏誤現(xiàn)象以及產(chǎn)生偏誤的原因。通過調(diào)查結(jié)果分析，還說明了為何留學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，而中國人也會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。第五部分為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量以及留學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)也為了漢語教學(xué)事業(yè)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，本文對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)輕重音提出相關(guān)的建議。第六部分作出最后的總結(jié)。關(guān)鍵詞重音輕音，留學(xué)生，漢語語法，作用，偏誤分析U

簡介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)2014300543“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下對(duì)外漢語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向研究方向漢語國際教育漢語國際教育作者姓名作者姓名溫馨指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師曲鳳榮曲鳳榮教授教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一六年六月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERALCHINESETEACHINGUNDERTHE“FLIPPEDCLASSROOM“TEACHINGMODECIDATEWENXINSUPERVISQUFENGRONGPROFESSSPECIALITYCHINESEINTERNATIONALEDUCATIONDATEOFDEFENCEJUNE2016DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡介：廈門大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成的研究成果。本人在論文寫作中參考其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表的研究成果，均在文中以適當(dāng)方式明確標(biāo)明，并符合法律規(guī)范和廈門大學(xué)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)規(guī)范試行。另外，該學(xué)位論文為課題組的研究成果，獲得課題組經(jīng)費(fèi)或?qū)嶒?yàn)室的資助，在實(shí)驗(yàn)室完成。請(qǐng)?jiān)谝陨侠ㄌ?hào)內(nèi)填寫課題或課題組負(fù)責(zé)人或?qū)嶒?yàn)室名稱，未有此項(xiàng)聲明內(nèi)容的，可以不作特別聲明。聲明人簽名乒反胡乙1勘72年占月F／日摘要摘要許多研究成果都證實(shí)了在第二語言習(xí)得中語音偏誤存在非常明顯的國別特征，因此對(duì)語音偏誤的國別研究可以更好更有效地指導(dǎo)日常的語音教學(xué)。目前針對(duì)法國學(xué)生的語音偏誤研究并不多，已有的研究缺乏實(shí)證性和全面性。本文在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)法國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)普遍存在的發(fā)音偏誤進(jìn)行了一次較為系統(tǒng)的研究。論文首先大概對(duì)比了漢法元輔音體系的異同，預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的偏誤，然后通過語音測(cè)試，對(duì)學(xué)生的發(fā)音狀況進(jìn)行錄音、聽辨、分析、總結(jié)，最后針對(duì)偏誤分析的結(jié)論提出相應(yīng)的教學(xué)建議。研究發(fā)現(xiàn)，在單韻母部分，法國學(xué)生的突出問題是發(fā)音偏前，開口度過小，圓唇音過多，對(duì)Y】、M、M這幾個(gè)音素的習(xí)得比較困難；在復(fù)韻母部分，發(fā)音普遍缺少動(dòng)程，韻頭和韻尾的丟失現(xiàn)象很嚴(yán)重；鼻音尾韻母也是一大難點(diǎn)；在聲母部分，清音濁化、送氣音不送氣、腭化、舌尖后音不卷舌、相近聲母混淆的問題很嚴(yán)重；在語調(diào)部分，絕大部分學(xué)生以法語語調(diào)代替漢語的聲調(diào)和語調(diào)，將短句讀成升調(diào)，長句切分成短句，每一小句讀升調(diào)。關(guān)鍵詞法漢語音；偏誤；教學(xué)

簡介：單位代碼10165遼寧師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文韓國大田地區(qū)高中漢語教學(xué)情況分析以大田東山高中為例ANALYSISOFCHINESETEACHINGINDAEJEONKOREAILLUSTRATEDBYTHECASEOFDONGSHANHIGHSCHOOL2014年6月摘要摘要自古以來，韓國與中國保持著密切的往來，韓國是中華文化圈里重要的一環(huán)。尤其是近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中韓兩國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來的日益密切，中韓兩國經(jīng)濟(jì)、文化交流的日益增加，漢語的地位也在逐漸提升。隨著“漢語熱”在韓國的興起，韓國漢語教學(xué)界對(duì)中國原語民教師的需求量曰益增加。為了應(yīng)對(duì)這一需求，國家漢辦每年經(jīng)過嚴(yán)格的選拔和培訓(xùn)，向韓國輸送幾百位高水平的漢語教師。本文以東山高中為例，分析了漢語教師志愿者在大田地區(qū)的漢語教學(xué)工作。大田地區(qū)中小學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)普遍開設(shè)了漢語課，但是學(xué)生投入到漢語上的精力并不多。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性、持久性，以及使用學(xué)習(xí)策略的頻率，從而影響學(xué)習(xí)成績；學(xué)習(xí)成績的好壞又會(huì)反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，影響其增強(qiáng)和減弱。因此，本文分析了大田地區(qū)學(xué)生的遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和近景學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)如何在漢語課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做出了論述，希望能從根源入手，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大田地區(qū)中小學(xué)漢語教師志愿者采用與韓國本土教師合作教學(xué)的授課模式。本文根據(jù)大田東山高中的實(shí)際情況，對(duì)大田地區(qū)高中的合作教學(xué)模式進(jìn)行了論述，分析了合作教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際，分析了影響合作教學(xué)的因素和解決辦法。漢語教師志愿者是在非漢語言的環(huán)境下進(jìn)行漢語教學(xué)工作的，通過對(duì)大田地區(qū)教學(xué)環(huán)境的分析，發(fā)現(xiàn)漢語教師志愿者在能力范圍內(nèi)對(duì)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化勢(shì)在必行。漢語教師志愿者在改造大田地區(qū)教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)大田的個(gè)方面的發(fā)展都起到了積極的作用，相信這些影響必然會(huì)不斷的深化，促進(jìn)中韓兩國的共同發(fā)展。關(guān)鍵詞大田；高中；漢語教學(xué)；動(dòng)機(jī)；教學(xué)環(huán)境；合作教學(xué)

簡介：分類號(hào)密級(jí)UDC編號(hào)10736碩士學(xué)位論文以漢、英“水”的語義對(duì)比研究為例看跨文化交際背景下漢語文化負(fù)載詞的教學(xué)研究生姓名李雪君指導(dǎo)教師姓名、職稱武和平教授專業(yè)名稱漢語國際教育研究方向?qū)ν鉂h語二〇一五年六月鄭重聲明本人的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立撰寫并完成的，學(xué)位論文沒有剽竊、抄襲、造假等違反學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和侵權(quán)行為，否則，本人愿意承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律責(zé)任和法律后果，特此鄭重聲明。學(xué)位論文作者（簽名）李雪君2015年6月3日

簡介：分類號(hào)分類號(hào)密級(jí)密級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文論文題目（中文）論文題目（中文）多媒體輔助下的初級(jí)對(duì)外漢語聽力教學(xué)研究多媒體輔助下的初級(jí)對(duì)外漢語聽力教學(xué)研究論文題目（外文）論文題目（外文）TEACHINGINELEMENTARYCHINESELISTENINGMULTIMEDIAASSISTED研究生姓名研究生姓名茍長欣茍長欣學(xué)位類別學(xué)位類別專業(yè)碩士專業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語漢語國際教育國際教育學(xué)位級(jí)別學(xué)位級(jí)別碩士碩士校內(nèi)導(dǎo)師姓名、職稱校內(nèi)導(dǎo)師姓名、職稱李利芳李利芳教授教授校外導(dǎo)師單位、姓名校外導(dǎo)師單位、姓名論文工作起止年月論文工作起止年月20152015年9月至月至20162016年5月論文提交日期論文提交日期20162016年5月論文答辯日期論文答辯日期20162016年5月學(xué)位授予日期學(xué)位授予日期校址甘肅省蘭州市校址甘肅省蘭州市多媒體輔助下的初級(jí)對(duì)外漢語聽力教學(xué)研究多媒體輔助下的初級(jí)對(duì)外漢語聽力教學(xué)研究摘要在對(duì)外漢語教學(xué)中，聽力教學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的部分，聽力課也是一門極其重要的課程，尤其是對(duì)于初次接觸漢語的第二外語學(xué)習(xí)者來說，初級(jí)漢語聽力課，可以影響甚至決定其后續(xù)漢語學(xué)習(xí)的水平和信心。對(duì)外漢語初級(jí)聽力課，完全可以被視為對(duì)外漢語教學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。盡其所能，讓初級(jí)漢語聽力課發(fā)揮其最大的效用，也成為一代代對(duì)外漢語人孜孜不倦追求的永恒課題。近些年來，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)外漢語聽力教學(xué)也有了現(xiàn)代化的改變。輔之以多媒體新技術(shù)手段的對(duì)外漢語聽力教學(xué)比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加具備語言教學(xué)的理論意義，此外，多媒體輔助下的對(duì)外漢語聽力教學(xué)還具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生記憶、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、模擬交際場(chǎng)景、提供豐富教學(xué)信息等現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，在多媒體的輔助下，對(duì)外漢語聽力課堂可以有效地把文字、形象、聲音、動(dòng)畫、圖像等功能集為一體，最大程度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的大幅度提高。本文主要針對(duì)在對(duì)外漢語初級(jí)聽力教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的諸如學(xué)生興趣不大，課堂活動(dòng)參與度、聽課效率不高等問題，探討在對(duì)外漢語初級(jí)聽力課堂，在多媒體工具的輔助下，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)效率最大化的可行性。具體的研究方法包括理論探索、現(xiàn)狀調(diào)查和具體實(shí)踐三個(gè)方面，研究手段上，主要采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的辦法，首先在現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上做出大膽的假設(shè)，然后有規(guī)模有計(jì)劃地進(jìn)行小范圍實(shí)踐，具體實(shí)踐活動(dòng)有課堂演練，課堂觀察和課后錄音，課后小結(jié)等。通過分析一系列實(shí)踐和觀察的結(jié)果，我們可以得出以下的結(jié)論依賴于多媒體輔助手段而建立的新型課堂教學(xué)策略對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是具有一定的幫助的。雖然已經(jīng)有了十分豐富的研究成果，但是依據(jù)筆者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在對(duì)外漢語初級(jí)聽力的教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著諸如過度依賴多媒體手段、過度依賴多媒體設(shè)備、教師操作水平難以跟進(jìn)等許多值得商榷的問題，對(duì)于教學(xué)中部分問題的研究和探討還不是十分深入，所以本文試圖以筆者實(shí)習(xí)的蘭州理工大學(xué)國際教育學(xué)院初級(jí)2班全體師生為例，從對(duì)外漢語初級(jí)漢語聽力課的課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過對(duì)師生的課堂跟蹤觀察和調(diào)查訪談，旨在發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材和實(shí)踐方法中存在的問題及成因，并在分析有關(guān)多媒體輔助手段與對(duì)外漢語初級(jí)聽力課教學(xué)研究的成果基礎(chǔ)上，提出有關(guān)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法四方面問題的具體教學(xué)對(duì)策，為對(duì)外漢語初級(jí)聽力課提供一些有益的參考。

簡介：點(diǎn)擊查看更多泰國學(xué)生漢語三類語序可變單項(xiàng)狀語習(xí)得情況研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文英漢語超音段音位對(duì)比研究姓名蘇濤申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師李志嶺20090616英漢語超音段音位對(duì)比研究ABSTRACTCONTRASTIVEANALYSISISTOFINDTHESIMILARITIESANDDIFFERENCESBYCONTRASTINGTHEMOTHERLANGUAGEANDTARGETLANGUAGE，WHICHSUPPLIESTHEEFFECTIVEANDRELIABLEFOUNDATIONFOREFLTEACHINGCONTRASTIVEPHONOLOGYISCONSIDEREDBYMANYSCHOLARSASONEOFTHEMOSTBASICSUBBRANCHESOFCONTRASTIVELINGUISTICSMOSTOFTHEENGLISHRESEARCHPAPERSANDBOOKSONENGLISHPHONETICSANDPHONOLOGYFORCHINESESTUDENTSMAINLYINTRODUCEDTHEPRONUNCIATIONOFENGLISHVOWELSANDCONSONANTSINTHEEARLYPERIODBUTTHESERESEARCHESBELONGTOTHECONTRASTIVESTUDYOFSEGMENTALPHONEMES，LACKINGTHESYSTEMATICCONTRASTIVERESEARCHOFSUPRASEGMENTALFEATURESHOWEVER，WITHTHEDEVELOPMENTOFPHONOLOGYANDCONTRASTIVELINGUISTICS，LINGUISTSHAVETRIEDMANYWAYSTOMAKECONTRASTIVEANALYSISOFPHONETICSBETWEENENGLISHANDCHINESEMEANWHILE，INENGLISHPHONOLOGYTEACHINGPRACTICE，SOMESCHOLARSFINDTHATMOSTCHINESESTUDENTSFEELDIFFICULTINONLYAFEWVOWELSANDCONSONANTSWHENTHEYARELEARNINGENGLISHPRONUNCIATIONBESIDES，IFWEWANTTOSPEAKENGLISHFLUENTLY，WESHOULDNOTONLYPRONOUNCETHESEPARATEVOWELSORCONSONANTS，BUTCOHERENTSPEECHFLOWWHICHINVOLVESTHESUPRASEGMENTALFEATURES，SUCHASSTRESS，RHYTHM，SOUNDCHANGE，INTONATION，ETCANDITSHOWSTHATSUPRASEGMENTALFEATURESCANHELPPEOPLETOCOMMUNICATEMOREEASILYINRECENTYEARS，MANYLANGUAGERESEARCHERSHESHANFEN1997，CHENYING2001，WANGYANYU2001，YUYANMEI2004，LIFANGFANG2006THINKTHATSUPRASEGMENTALSAREMOREIMPORTANTTHANSEGMENTALSINVERBALCOMMUNICATION，ANDTHEYMAKECONTRASTIVESTUDYOFONEORMORESUPRASEGMENTALTEATURESINENGLISHANDCHINESEINTHEIRWORKSBUTTHESTUDIESARENOTSOCOMPREHENSIVEANDSYSTEMATICTHERESEARCHOBJECTIVESINCLUDEMAINASPECTSOFSUPRASEGMENTALFEATURESINENGLISHANDCHINESE，IE，STRESS，PAUSE，SOUNDCHANGE，RHYTHM，TONEANDINTONATIONTHEAUTHORADOPTSTHECONTRASTIVEANALYSISAPPROACHTOMAKEACONTRASTIVEANALYSISOFSUPRASEGMENTALFEATURESINDIFFERENTLEVELSFROMPROPER

簡介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文從概念整合的角度談漢語數(shù)字成語翻譯姓名閆舒瑤申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師楊炳鈞20070401西南大學(xué)碩士學(xué)位論文根據(jù)概念整合理論的基本思想，筆者將數(shù)字成語翻譯的認(rèn)知過程視為一個(gè)由四空間交互作用的過程，這四個(gè)空間為由原文語法與人們對(duì)外界的概念結(jié)構(gòu)整合而成的規(guī)約化的數(shù)字成語所構(gòu)成的原文空間；由譯者的語言能力、語用考慮、個(gè)人偏好及內(nèi)化于譯者認(rèn)知語境構(gòu)成的譯者空間；類屬空間是一個(gè)由輸入空問的共同點(diǎn)構(gòu)成的抽象結(jié)構(gòu)，在整個(gè)翻譯過程中對(duì)原文、譯者兩空問進(jìn)行映射，從而保障跨空間映射和投射的順利進(jìn)行；最后是能夠生成層創(chuàng)結(jié)構(gòu)的整合空間。通過對(duì)概念整合理論四空間相互關(guān)系以及漢語數(shù)字成語翻譯網(wǎng)絡(luò)的介紹，我們得知漢語數(shù)字成語的翻譯過程是一個(gè)規(guī)約化成語在新的語境下再生層創(chuàng)結(jié)構(gòu)的過程，而這個(gè)過程并非原輸入空間中投射的各因子的簡單的復(fù)制。盡管概念整合理論被很多的學(xué)者從不同的角度用來研究翻譯，筆者希望本文的探索能為這一理論在更為細(xì)化的語言翻譯領(lǐng)域的應(yīng)用起到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞概念整合理論；漢語數(shù)字成語；翻譯

簡介：中文摘要中文摘要語言是人類最重要的思維工具和交際工具，詞匯是語言的重要組成部分，單純地學(xué)習(xí)一種語言的語音、詞匯和語法，不但是片面的，而且還會(huì)使課堂教學(xué)變得沉悶、單調(diào)、枯燥無味。然而講授詞匯中的一些文化因素，既能活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)幫助學(xué)生更深刻地理解所學(xué)詞的意義和用法，更順利地完成交際的任務(wù)，更快地適應(yīng)他們?cè)谥袊牧魧W(xué)生活。本文主要從對(duì)外漢語初級(jí)階段詞匯中文化因素教學(xué)的角度展開論述，從緒論開始，介紹選題的目的和意義，國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述以及論文研究的方法。第一章是概念性的解說，包括什么是詞匯，什么是文化因素，初級(jí)階段詞匯的特點(diǎn)以及詞匯教學(xué)中融入文化因素的意義；第二章主要從數(shù)字文化因素、民族心理文化因素、飲食文化因素和民俗文化因素四個(gè)方面展開論述，通過具體的實(shí)例來闡述初級(jí)階段詞匯中艾化因素的分類；第三章從教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合對(duì)外漢語教學(xué)大綱對(duì)初級(jí)階段IQ，L的要求，論述了初級(jí)階段詞匯中文化因素教學(xué)的原則和具體的教學(xué)方法，以及在教學(xué)中需要注意的一些問題。本文即從對(duì)外漢語詞匯教學(xué)的角度出發(fā)，研究詞匯和詞匯中文化因素的關(guān)系，根據(jù)本人在對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐中的淺薄經(jīng)驗(yàn)，將漢語理論知識(shí)、漢語研究以及對(duì)外漢語的教學(xué)實(shí)踐這三者結(jié)合為一體，為對(duì)外漢語初級(jí)階段詞匯中的文化因素教學(xué)做出一點(diǎn)努力。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語；初級(jí)階段；詞匯；文化因素；教學(xué)目錄目錄中文摘要?????????????????????????????????．IABSTRACT????????????????????????????????????????．．II緒論?????????????。；????????????????????????????。1第一章對(duì)外漢語詞匯教學(xué)綜述?????????????????????．4第一節(jié)詞匯的概述????????????????????????．4一、詞匯的構(gòu)成????????????????????????4二、詞匯的性質(zhì)????????????????????????4三、對(duì)外漢語初級(jí)階段詞匯的特點(diǎn)????????????????5第二節(jié)詞匯教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中的地位??????????????．7一、對(duì)外漢語初級(jí)階段詞匯教學(xué)的特點(diǎn)??????????????7二、將文化因素融入詞匯教學(xué)的重要性??????????????9本章小結(jié)????????????????????????????．．11第二章初級(jí)階段詞匯教學(xué)中的主要文化因素分類?????????????．12第一節(jié)初級(jí)階段詞匯中體現(xiàn)出的數(shù)字文化因素????????????12一、數(shù)字文化因素概述????????????????????．．12二、典型詞及其數(shù)字文化因素分析???????????????一13三、小結(jié)????????????????????????????????．．15第二節(jié)初級(jí)階段詞匯中體現(xiàn)出的民族心理文化因素??????????15一、民族心理文化因素概述??????????????????．．15二、典型詞及其民族心理文化因素分析?????????????一15三、小結(jié)???????????????????????????????????．21第三節(jié)初級(jí)階段詞匯中體現(xiàn)出的飲食文化因素????????????22一、飲食文化因素概述????????????????????．．22二、典型詞及其飲食文化因素分析???????????????一22

簡介：中文摘要中文摘要語音教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)，而聲調(diào)教學(xué)又是語音教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文以漢語水平為初級(jí)水平的八名俄羅斯留學(xué)生為研究對(duì)象，在對(duì)比分析理論及偏誤分析理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用由石鋒先生研制的“桌上語音工作室”軟件來獲取這八名學(xué)生的單字調(diào)和雙字調(diào)的基頻數(shù)據(jù)，并根據(jù)軟件所得基頻數(shù)據(jù)制作出聲調(diào)曲線圖，從而通過對(duì)個(gè)體發(fā)音人的音高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描寫及參照北京話單字調(diào)聲調(diào)格局、漢語普通話的雙字調(diào)聲調(diào)格局，從調(diào)型、調(diào)域兩方面總結(jié)出初級(jí)階段俄羅斯留學(xué)生漢語聲調(diào)偏誤。其單字調(diào)與雙字調(diào)偏誤既存在相同之處，也存在不同之處。相同之處為在調(diào)型上表現(xiàn)為陰平與去聲相混，陽平與上聲相混。調(diào)域上表現(xiàn)為上聲調(diào)域偏高，去聲調(diào)域偏低。不同之處為上聲在雙字調(diào)中存在調(diào)型與調(diào)域兩方面偏誤。并在找到偏誤成因后，提出幾點(diǎn)針對(duì)俄羅斯留學(xué)生漢語聲調(diào)的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞調(diào)值；音高；調(diào)型；調(diào)域；實(shí)驗(yàn)語音學(xué)目錄舅卿中文摘要IABSTRACTII緒論1第一章俄羅斯留學(xué)生漢語聲調(diào)偏誤分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)6第一節(jié)實(shí)驗(yàn)對(duì)象6第二節(jié)實(shí)驗(yàn)材料6第三節(jié)實(shí)驗(yàn)步驟7一、實(shí)驗(yàn)設(shè)備7二、錄音過程7三、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及獲取7第二章俄羅斯留學(xué)生單字調(diào)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及偏誤分析10第一節(jié)男生單字調(diào)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果10一、陰平實(shí)驗(yàn)結(jié)果一10二、陽平實(shí)驗(yàn)結(jié)果11三、上聲實(shí)驗(yàn)結(jié)果11四、去聲實(shí)驗(yàn)結(jié)果12第二節(jié)女生單字調(diào)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果12一、陰平實(shí)驗(yàn)結(jié)果13二、陽平實(shí)驗(yàn)結(jié)果13三、上聲實(shí)驗(yàn)結(jié)果14四、去聲實(shí)驗(yàn)結(jié)果14第三節(jié)單字調(diào)偏誤分析15一、單字調(diào)偏誤15二、偏誤成因16

簡介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語相對(duì)性指稱研究姓名李炯申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師劉大為20070501漢語相對(duì)性指稱研究ABSTRACTINDEXICALSUSEDTODENOTEANOBJECTIFLTHE0BJECTIVEWORLDINSPEECHACTWHENTHEIISTENERTRYTOASSOCIATETHEINDEXICALWITHTHE0BJECTDENOTEDSOMETIMESITCANBEIDENTIFIEDBYTHEINDEXICAITSELFWHILENOTHERTIMESBYCERTAINCONTEXTSWHATIAMRESEARCHINGISTHEDEPENDENTINDEXICALWHICHCANFULFIILTHEIRFUNCTIONSONLYWITHTHEHELPOFSOMEREFERENCETHESEWORDSARESEPARATEDFROMTHEINDEPENDENTABSOLUTEINDEXICALS，SOICALITHEMRELATIVEINDEXICALSINPASTRESEARCHESONINDEXICAL，NONEOFTHEMCANDEFINETHEBOUNDARIESBETWEENDIFIERENTKINDSOFINDEXICALSCLEARLYFROMTHEPOINTOFVIEWOFREFERRINGSGENERATION。BEGINNINGFROMTHEMEANINGOFTHEINDEXICAL，IFINDOUTTHATWORDSASTHENAMESOFACERTAIN0BJECTGROUPSOF0BJECTSANDABSTRACTCONCEPTIONSCANSIMULTANEOUSLYPLAYTHEROLEOFINDEXICALWHENTHEYAREUSEDASINDEXICALSTHEREIIESUNCERTAINTYINSOMEMEANINGSOFTHEWORDSCONCERNINGGENERALIWANDREFERACETHISUNCERTAINTYISDUETOTHEINADEQUACYOFWORDMEANINGSTHEMSELVES，WHICHHAVETELYONSOMEREFERENCESTODENOTEANOBJECTTOTHEIISTENENTHATISTOSAYTHEWORDMEANINGSOFRELATIVEINDEXICAL，WHICHIACKSOMESEMANTICELEMENTSCANNOTCOMPLETELYSUMMARIZEOURUNDERSTANDINGOFANOBJECT111USINTHESEMANTICSTRUCTUREOFRELATIVEINDEX，THEREEXISTSABLANKTHROUGHANANALYSISOFREFERENCEWORDS，IDIVIDERELATIVEINDEXJNTOTWOTYPESDEIXISANDABSENTTELATIVEINDEXICALEVENINSIDETHERELATIVEINDEXICALS，THEREEXISTSDIFIERENCEEBETWEENDIFIERENTGROUPSOFINDEXICALSINORDERTOMEASURETHEIRRELATIVITYIINTRODUCETHEIDEAOFACCESSIBILITY1伯NSFERRINGTHEPASTRESEARCHESONACCESSIBILITYTORELATIVEREFERRINGACCORDINGTODIFFERENTPOINTSOFREFERENCEIRESPECTIVELYISCACONTINUUMINBOTHTWOTVPESANDIILUST舊TEREVERSELYTHATACCESSIBILITYISALSOANIMPORTANTSTANDARDINSELECTINGTHEINDEX，IEWHENHEARINGACERTAINWORD，THEIISTENERIDENTIRYANOBJECTTHOUGHTTHEACCESSIBILITYOFWORDMEANINGSWHILEINSPEAKINGTHESPEAKERTRYTOSELECTACERTAININDEXICALTHROUGHTHEACCESSIBILITYFORTHEFISTENELTHEREFORE，THERELATIVITYOFANINDEXICAICANBECHANGEDBYALTERINGJTSACCESSIBILITYJNTHEPURPOSEOFPRAGMATICS。HENCEICONCLUDETHATRELATIVEINDEXICAINOTONLYHASCOMPACTSONTHECOHERENCEOFPAROLEANDELIMINATIONOFAMBIGUITYALSOTENDSTOENCOURAGEIISTENERSANDREADERSTOPAYMOREINTERPRETATIONEFFORTSFOREXTRAOVERTONESWITHITSCHANGEINACCESSIBILITYMOREOVE5THENATUREOFDEPENDENCEONCONTEXTSOFRELATIVEINDEXICAICANBESEENINTHOSEINDEPENDENTABSOLUTEINDEXICALSTOACERTAINDEGREEASWELLSOTHERESEARCHONRELATIVEINDEXICAJHASAPOSITIVEEFFECTONTHEWHOLEREFERRINGISSUE。KEYWORDINDEXICAL，RELATIVITYACCESSIBILITY

簡介：上海外國語大學(xué)碩士論文上海外國語大學(xué)碩士論文論文題目智利圣托馬斯大學(xué)孔子學(xué)院初級(jí)漢語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)論文題目智利圣托馬斯大學(xué)孔子學(xué)院初級(jí)漢語口語課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)漢語國際教育學(xué)科專業(yè)漢語國際教育屆別屆別20122012姓名孫思雨姓名孫思雨導(dǎo)師楊彬?qū)煑畋騃致謝致謝在此謹(jǐn)代表我個(gè)人對(duì)辛勤輔導(dǎo)我的楊斌老師，給我提出很多寶貴意見的其他老師以及曾經(jīng)給予我大力支持的智利圣托馬斯大學(xué)孔子學(xué)院的各位老師和同學(xué)表示由衷的感謝。謝謝你們?cè)谖覄?chuàng)作論文的過程中給予我很多幫助和支持。

簡介：學(xué)校代碼幽分類號(hào)型匹研究生學(xué)號(hào)09113035密級(jí)玉東牡嬸葒太孽碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語影視教學(xué)研究以家有兒女為例STUDYONTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEUSINGAUDIOVISUALMATERIALACASESTUDYBASEDON‘‘HOMEWITHKIDS“作者韓李惠淵指導(dǎo)教師黃曉穎教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育學(xué)位類型專業(yè)碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年5月摘要外國人學(xué)習(xí)漢語的最終目標(biāo)是提高漢語交際能力。由于影視就是再現(xiàn)人與人之間的互動(dòng)情境，且承載著厚重的文化內(nèi)涵。所以，筆者認(rèn)為與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材相比，影視教學(xué)具有更大的優(yōu)勢(shì)，尤其是在非目的語語言環(huán)境下，影視能為漢語學(xué)習(xí)提供了最真實(shí)的語言環(huán)境，能夠有效地提高學(xué)習(xí)者的漢語交際能力，加深對(duì)中國文化的理解。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，通過對(duì)韓國留學(xué)生的調(diào)查及對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，探討影視教學(xué)的理論和實(shí)踐問題，并以電視劇家有兒女為素材設(shè)計(jì)出一個(gè)影視教學(xué)方案。相信利用影視教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，為學(xué)生提供真實(shí)的語言交際情境，從而更有效地提高學(xué)生的漢語水平。關(guān)鍵詞影視片；對(duì)外漢語教學(xué)；影視教學(xué)；家有兒女

簡介：西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語歧義結(jié)構(gòu)句子的句法理解策略姓名徐含笑申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師王沛200806IIABSTRACTLANGUAGEFORMATIONANDUNDERSTANDINGISANIMPORTANTRESEARCHAREAOFTHEINDIVIDUALSORGROUPSINCHINESE,THESYNTACTICSTRUCTUREOFTHESENTENCEISONEOFTHEUNAMBIGUOUSUNDERSTANDING,SENTENCESBUILDINGBYPIANZHENG,ANDTHEOBJECTISAVERYPROMINENTPHENOMENON,PEOPLENOTONLYCONSIDERTHESENTENCEASAPIANZHENGSTRUCTURE,BUTASLOASAOBJECTTOANALYSIS,THISCREATEDTWODIFFERENTSENTENCESTOUNDERSTANDTHECHARACTERIZATIONOFTHEOUTPUTTHEREAREALSOSOMEELEMENTSCONSISTENTSEMANTICSENTENCE,THESAMEASTHECOMPOSITIONOFOVERLAPPINGSETSOFDO-MODIFIEDINGREDIENTS,BUTALSOTOTHEUNDERSTANDINGOFTHESENTENCEHASBROUGHTDIFFICULTIES,THEINSPECTIONEMBEDDEDINTHESTRUCTUREOFTHETWO-SENTENCESYNTAXISTHEUNDERSTANDINGOFHOWTOINFLUENCETHESENTENCE,WHICHFORUSBETTERUNDERSTANDINGTHESENTENCEPROCESSINGPLAYACERTAINROLEOFENLIGHTENMENTUSETHEUNIVERSALPARADIGMOFTHEMOBILEWINDOWSTECHNOLOGYTOSTUDYTHEPSYCHOLOGICALMECHANISMSCHINESESENTENCEPROCESSINGOFBYTHECOLLEGESTUDENTSTHEREFORE,THISSTUDYCANBESUMMEDUPWITHTWOPARTSEXPERIMENT1THROUGHTHEAPPLICATIONOFCHINESEWINDOWSMOBILE-DETECTIONTECHNOLOGYEMBEDDEDINTHESTRUCTUREOFSENTENCESINTWODIFFERENTSYNTACTICSTRUCTURETHATISTHESUBJECTANDOBJECTRELATIONSINRESPONSETOTHESENTENCESANDUNDERSTANDTHECORRECTANSWERTOTHEPROBLEMOFPROCESSINGSTRATEGYTOEXPLORESYNTAXOFTHESENTENCETOUNDERSTANDTHEROLEEXPERIMENT2THEUSEOFWINDOWSMOBILETECHNOLOGYTODOUBLETHECENTERINTOTWODIFFERENTSENTENCESTRUCTURE,AIMEDATBETTERUNDERSTANDINGOFTHESENTENCETHATTHEREADEROFWHATKINDOFSYNTAXSTRATEGYASWELLASTHEIRUNDERSTANDINGOFTHEROLEOFTHESENTENCEEXPERIMENT1ANDEXPERIMENTAL2USEOFREPEATEDMEASUREMENTSOFTHEEXPERIMENTALDESIGN,USEOFVBPROGRAMMINGLANGUAGE,INTHELABORATORYTOCOMPLETE,THESCREENRESOLUTIONOF640480,REFRESHFREQUENCYOF60HZTHEEXPERIMENTUSESTATISTICALMETHODS,DRAWTHEFOLLOWINGCONCLUSIONSFIRST,WHETHERORNOTSYNTACTICSTRUCTURECOMPLEX,THEANSWEROFTHECORRECTRATEHASMAINTAINEDARELATIVELYHIGHPERCENTAGESECOND,INCHINESESIGNAL-EMBEDDEDSENTENCES,THEREISNOPHENOMENONOFSUBJECTOROBJECTSENTENCESTODIFFICULT