簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)號(hào)M201374169學(xué)校代碼10487密級(jí)碩士學(xué)位論文情境教學(xué)法在對(duì)外漢語初級(jí)口語課中的應(yīng)用學(xué)位申請(qǐng)人張槿璇學(xué)科專業(yè)漢語國(guó)際教育指導(dǎo)教師劉久明教授答辯日期2015年5月26日獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)2014300546韓國(guó)初中生漢語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查研究學(xué)學(xué)科專業(yè)漢語國(guó)際教育學(xué)科專業(yè)漢語國(guó)際教育研究方向漢語國(guó)際教育研究方向漢語國(guó)際教育作者姓名徐家偉作者姓名徐家偉指導(dǎo)教師邵指導(dǎo)教師邵華副教授副教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一六年六月中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)2014300546碩士學(xué)位論文韓國(guó)初中生漢語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查研究碩士研究生徐家偉導(dǎo)師邵華副教授學(xué)科專業(yè)漢語國(guó)際教育答辯日期2016年6月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文論上古漢語中的動(dòng)詞“為”姓名李榮章申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師殷正林2002518山東大學(xué)碩士學(xué)位論文詩(shī)中“為”的基本義位有1制造、制作2成為、變成；3當(dāng)作、作為；4是。其中“制作”義變體較豐富，搭配也較自由。動(dòng)詞”為”所跟的名詞由實(shí)到虛，呈逐漸擴(kuò)大之勢(shì)。“為”后除跟名詞搭配外，還有較多的動(dòng)詞形式，也有為數(shù)不多的形容詞形式。動(dòng)詞“為”在不斷分化以求準(zhǔn)確的同時(shí)，也在向概括性發(fā)展。四左傳中的動(dòng)詞“為”動(dòng)詞“為”約占左傳中總字?jǐn)?shù)的百分之五，又產(chǎn)生了“獲取”、“給予”等新義位，還有“治療”、“創(chuàng)作”、“雕刻”等變體?！耙浴焙汀盀椤钡慕M合表意功能更加靈活而強(qiáng)大。五論語中的動(dòng)詞“為”論語中概括性較高的動(dòng)詞“為”和作系聯(lián)作用的動(dòng)詞“為”進(jìn)一步發(fā)展，又產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)”、“演奏”等變體。六孟子中的動(dòng)詞“為”孟子中動(dòng)詞“為”約占總字?jǐn)?shù)的百分之九，概括性較高的動(dòng)詞“為”及其變體大為增多，“以”和“為”開始合成一個(gè)動(dòng)詞“以為”。七韓非子中的動(dòng)詞“為”詞義更加豐富，“以”和“為”的組合表意功能更強(qiáng)大。五章動(dòng)詞“為”的發(fā)展小結(jié)從甲骨文至韓非子，動(dòng)詞“為”的使用頻率不斷提高，詞義內(nèi)容越來越豐富，組合能力日益強(qiáng)大。有人稱之為“萬能動(dòng)詞”、“泛義動(dòng)詞”、“廣義動(dòng)詞”等。我們認(rèn)為，“制作”義作為動(dòng)詞“為”的基本義，其義域較為寬廣，為日后的發(fā)展預(yù)設(shè)了廣闊的空間。語言的類比原則為其發(fā)展提供了動(dòng)力。隨著人們的交際概括化或者是精細(xì)化的需要等，動(dòng)詞“為”終于發(fā)展成為“萬能動(dòng)詞”?！叭f能動(dòng)詞”的出現(xiàn)應(yīng)是較成熟語言的共性。了一廠77關(guān)鍵詞上古漢語萬能動(dòng)詞駒制張＼

簡(jiǎn)介：中圈分類號(hào)。H195FFULIJLIIIIIIIIIIIIIIY3307148單位代碼10231學(xué)號(hào)2013732013哈樂簿繹蕩太學(xué)HARBINHORI坂LUNIVERSITY碩士學(xué)位論文俄羅斯留學(xué)生漢語“可能’’表達(dá)形式習(xí)得偏誤及教學(xué)策略研究學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向；對(duì)外漢語教學(xué)作者姓名阿廖娜指導(dǎo)教師程書秋教授哈爾濱師范大學(xué)二。一七年五月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERERRORANALYSISANDTEACHINGSTRATEGYFORRUSSIANSTUDENTSLEARNINGPOTENTIALCOMPLIMENTFORMSINMANDARINLANGUAGECANDIDATESUPERVISORSPECIALITYDATEOFDEFENCEDEGREECONFERRINGINSTITUTIONALENAGUSLIAKOVAPROFESSORCHENGSHUQIULINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSMAY2017HARBINNORMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語教材編寫輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)姓名陳鋒申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師陳小荷20080428TEACHINGMATERIALSISVERYIMPORTANTFORLANGUAGETEACHINGANDLEARNINGTHISPAPERSEEKSTODEVELOPASOFTWARETOIMPROVETHEEFFICIENCYOFCOMPILINGLANGUAGETEACHINGMATERIALSINTHISPAPER，THEFIRSTCHAPTERINVESTIGATEDTHESTATUSOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETEACHINGMATERIALSANDTHEEXISTINGTOOLSTHATCOULDBEUSEDTOSUPPORTTHEPREPARATIONOFTEACHINGMATERIALSTHENPAPERADVISESTODESIGNASOFTWARESYSTEMTHESYSTEMSHOULDPROVIDETHENECESSARYMODULESTOHELPEDITORSIMPROVEEFFICIENCYANDTHUSGREATLYREDUCETHEDIFFICULTYOFTHEPREPARATIONOFTEACHINGMATERIALS，EDITORCANFOCUSONTODOMORECREATIVEWORK，ANDIMPROVINGTHEQUALITYOFTHETEACHINGMATERIALSTHESYSTEMMAINFUNCTIONMODULESINCLUDETEACHINGCONTENTOFTHEINSPECTIONANDEVALUATIONMODULES，THEMATERIALMANAGEMENTMODULE，TEACHINGMODULESANDREVISETHECONTENTFORMATTEDDOCUMENTSMODULETEXTBOOKCONTENTINSPECTIONANDEVALUATIONMODULEINCLUDESANUMBEROFMODULESMARKINGMODULEHASTHEFOLLOWINGMODULESSTRUCTURALMATERIALSTAGGINGSEGMENTATIONLPOSTAGGINGRMARKINGPHONETICS|GRAMMARTAGGINGFCOMMUNICATIVEFUNCTIONTAGGING。THEARTICLEGENRETAGGING|THEARTICLESUBJECTTAGGING，THEARTICLEDIFFICULTYTAGGING，SEGMENTATION，PINYINTAGGINGCANBEDONEAUTOMATICLYBYMACHINE，BUTALSOINTERFACEISDESIGNEDFORCORRECTINGOTHERTAGGINGPROVIDESUSERINTERFACE，MARKEDBYTHEEDITORTHESYSTEMCANPRINTSORTSOFDATATABLESTHESYSTEMISDESIGNEDBYTHEFOLLOWINGPRINCIPLES1，THEMINIMUMPRICE，INADDITIONTOSYSTEMANDUSERINTERFACEFRAMEWORK，F(xiàn)ORTHEREALIZATIONOFSYSTEMCOMPONENTSREQUIRED，ASFARASPOSSIBLE，USINGEXISTINGOPENSOURCECODEOROBJECTLIBRARY；2，STABLE，EFFICIENTANDSTABLEOPERATION，QUICKRESPONSE；3，THEUSERINTERFACEFRIENDLYANDEASYTOUSEWEUSEDMICROSOFTOFFICE2003OFFICESOFTWAREASTHEPLATFORM，WITHOFFICE2003VBACODINGSYSTEMCOMPLETEDTHESYSTEMUSESXMLTECHNOLOGY，USINGXMLTECHNOLOGYTODEFINETHESTRUCTUREOFMATERIALSDOCUMENTSACCESSDATABASEISUSEDFORSTORINGANDPROCESSINGINTERMEDIATEDATAANDFORSTATISTICSTHETEACHINGMATERIALDATABASEISALSODEVELOPEDBYTHEACCESSDATABASESEGMENTATION，PINYINTAGGING，INSPECTIONANDSTATISTICSMODULEMEETTHEORIGINALDESIGNREQUIREMEN七SSOMEMODULESHAVENOTMETDESIGNREQUIREMENTS，BUTTHESYSTEMISEASYTOUPDATEKEYWORDSCHINESETEACHINGMATERIAL，CHINESEINFORMATIONPROCESSING，VBA，XMLII

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)H1933單位代碼10231學(xué)號(hào)2013300058對(duì)外漢語常用漢字教學(xué)法研究學(xué)科專業(yè)漢語國(guó)際教育研究方向漢語國(guó)際教育作者姓名王文田指導(dǎo)教師徐廣才副教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一六年五月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERTHECOMMONCHINESECHARACTERSTEACHINGMETHODFORTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGECANDIDATEWANGWENTIANSUPERVISORPROF．XUGUANGCAI．SPECIALITYMTCSOLDATEOFDEFENCEMAY，2016DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNORMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10475學(xué)號(hào)104754130241分類號(hào)H1953碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）對(duì)外漢語教學(xué)中影視素材的運(yùn)用專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語國(guó)際教育專業(yè)學(xué)位類別漢語國(guó)際教育碩士申請(qǐng)人張弛指導(dǎo)教師董秀英副教授二〇一五年三月緒論一、課題研究的緣起和意義隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，中國(guó)在世界這個(gè)大舞臺(tái)上的地位越來越高，漢語的影響力也日益擴(kuò)大，實(shí)用價(jià)值不斷提升。來自世界不同地區(qū)的漢語學(xué)習(xí)者數(shù)量迅速增加，學(xué)習(xí)漢語正在成為一股世界性熱潮。然而，由于漢語的難度相對(duì)較大，對(duì)于漢語非母語的學(xué)習(xí)者來說，要想熟練地掌握和使用漢語絕非易事。一些學(xué)習(xí)意志較弱的學(xué)習(xí)者在遇到問題時(shí)，往往容易失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力而停滯不前。因此，作為對(duì)外漢語教學(xué)工作者，應(yīng)該不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多樣的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，積發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。對(duì)外漢語教學(xué)的目標(biāo)，不僅僅是教會(huì)學(xué)習(xí)者語音、生詞、語法等基本語言知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)習(xí)者掌握運(yùn)用漢語的能力，使其能夠運(yùn)用漢語進(jìn)行順暢的日常交流。漢語作為外語教學(xué)，不同于漢語作為母語教學(xué)，如果能在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，按照既定的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該說，無論采用什么樣的教學(xué)方法，均無可非議。這就是所謂的教無定法。筆者通過對(duì)自身的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱研究，認(rèn)為在對(duì)外漢語課堂中運(yùn)用影視素材進(jìn)行教學(xué)是十分有價(jià)值的。影視素材作為一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，它可以為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)真實(shí)的語言交際環(huán)境，展示以漢語為母語者的語音、語調(diào)、語氣、重音、停頓等全方位的語言面貌，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更為生動(dòng)地、逼真的視覺情景，拓寬學(xué)習(xí)者的文化視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也為教師提供了更為廣闊的教學(xué)空間。另外，影視作品作為一種文化載體，對(duì)于學(xué)習(xí)者了解和學(xué)習(xí)中華文化也有重要幫助。近年來國(guó)產(chǎn)影視作品蓬勃發(fā)展，無論是數(shù)量還是質(zhì)量上都有明顯的提升，對(duì)于傳播中華文化貢獻(xiàn)著自己的力量。2011年3月，中國(guó)漢語國(guó)際推廣小組和中影集團(tuán)聯(lián)合開展了“電影攜手漢語，走向世界”活動(dòng)，在世界眾多國(guó)家的孔子學(xué)院傳播中國(guó)電影和中國(guó)文化。由此可以看出，中國(guó)影視作品具備十分重要的文化傳播價(jià)值。

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文I學(xué)校代號(hào)10532學(xué)號(hào)S1328W1016分類號(hào)密級(jí)碩士學(xué)位論文母語為阿拉伯語留學(xué)生使用漢語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的偏誤分析及教學(xué)建議學(xué)位申請(qǐng)人姓名汪騰解培養(yǎng)單位中國(guó)語言文學(xué)學(xué)院導(dǎo)師姓名及職稱胡海副教授學(xué)科專業(yè)漢語國(guó)際教育研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)論文提交日期2015年4月15日碩士學(xué)位論文IIIANALYSISOFTHEERRSOFTHECHINESELANGUAGETHETEACHINGSUGGESTIONOFTHECHINESESTUDENTSINTHEARABICLANGUAGEBYWANGTENGJIEBEHUNANUNIVERSITY2013ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFSCIENCEINTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESINTHEBIAODGRADUATESCHOOLOFHUNANUNIVERSITYSUPERVISASSOCIATEPROFESSHUHAIAPRIL2015

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)201002040644韓國(guó)學(xué)生漢語書信寫作案例分析以HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫(kù)中封寫給父母的信為例CASEANALYSISOFSOUTHKOREANSTUDENTS’CHINESELETTERWRITINGINCASEOFTHEPAPERSOF’ALETTERTOPARENTS’’研究生姓名康燁指導(dǎo)教師姓名、職稱陳暉教授學(xué)科專業(yè)研究方向漢語國(guó)際教育碩士湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一二年五月中文摘要|JLLJLJI||㈣JJLJJ㈣㈣舢ⅢY2147749漢語書信寫作是漢語應(yīng)用中的一項(xiàng)重要能力，漢語書信寫作教學(xué)也就成為了漢語作為第二語言寫作教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。漢語書信有獨(dú)特的格式、標(biāo)點(diǎn)和用語用字要求，應(yīng)用層面廣泛，這些特點(diǎn)使它在對(duì)外的教學(xué)方式和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力方面提出了更高要求。另外，從參加HSK考試的人數(shù)來看，近年來韓國(guó)學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)超于其它國(guó)家學(xué)生人數(shù)，這也需要我們?cè)趯?duì)韓漢語書信寫作教學(xué)中各環(huán)節(jié)提出更多具有針對(duì)性的教學(xué)策略和方法。本文基于北京語言大學(xué)“HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫(kù)”課題組搜集整理的語料庫(kù)，統(tǒng)計(jì)分析了2001年4月同一場(chǎng)HSK高等考試中韓國(guó)學(xué)生一封給父母的信的答卷掃描件504篇，其中男生156篇，女生348篇，共計(jì)20余萬字。通過總結(jié)偏誤分析的數(shù)據(jù)，探討了韓國(guó)學(xué)生漢語書信實(shí)際應(yīng)用過程中，在格式、標(biāo)點(diǎn)和用語等方面所產(chǎn)生的偏誤，并總結(jié)了其產(chǎn)生偏誤的規(guī)律。借此來指導(dǎo)對(duì)韓國(guó)學(xué)生漢語書信寫作教學(xué)中教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)模式的調(diào)整、教學(xué)效率的提高，最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的。本文分為以下幾個(gè)部分第一章簡(jiǎn)述了本文研究韓國(guó)學(xué)生漢語書信寫作偏誤規(guī)律的目的、意義、綜述、研究對(duì)象、語料來源及研究方法；第二章先提出此次研究中偏誤分類統(tǒng)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)要介紹了此次考試及考生的總體情況，之后以漢語書信各結(jié)構(gòu)的偏誤分析為基礎(chǔ)，

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名一日期蘇州大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解蘇州大學(xué)關(guān)于收集、保存和使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)位論文著作權(quán)歸屬蘇州大學(xué)。本學(xué)位論文電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。蘇州大學(xué)有權(quán)向國(guó)家圖書館、中國(guó)社科院文獻(xiàn)信息情報(bào)中心、中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所含萬方數(shù)據(jù)電子出版社、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤版電子雜志社送交本學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存和匯編學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。涉密論文口本學(xué)位論文屬在年一月解密后適用本規(guī)定。非涉密論論文作者簽名導(dǎo)師簽名期蘭竺竺摯趔，廠日期Z至￡墨

簡(jiǎn)介：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文韓國(guó)學(xué)生實(shí)施漢語道歉言語行為的調(diào)查研究ASTUDYOFT11ECHILLESEAPOLOGETICSPEECHACTOFL2LEAMERS舶MKOREA學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究生王菊梅指導(dǎo)老師張旭教授天津師范大學(xué)國(guó)際教育交流學(xué)院二OO八年三月二十日摘要言語行為研究屬于語用學(xué)范疇，關(guān)于道歉言語行為的研究是其中的一個(gè)重要的研究?jī)?nèi)容。道歉語作為一種社會(huì)禮貌語言，主要用于對(duì)別人造成的冒犯，通過表達(dá)歉意以求挽救雙方受損的面子。本文從第二語言學(xué)習(xí)的角度，調(diào)查分析韓國(guó)留學(xué)生實(shí)施漢語道歉言語行為的特點(diǎn)，并通過和中國(guó)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，考察影響他們準(zhǔn)確實(shí)施漢語道歉言語行為的得體性的各種因素。研究結(jié)果表明韓國(guó)留學(xué)生使用漢語實(shí)施道歉言語行為，尤其在根據(jù)社會(huì)權(quán)勢(shì)和社會(huì)距離對(duì)道歉語進(jìn)行選擇的意義上，跟中國(guó)學(xué)生具有很大趨同性。但是，由于多種因素的影響，比如，由于個(gè)體漢語水平的限制、教材和詞典對(duì)于道歉所作理論解釋的局限、文化知識(shí)和個(gè)人語用經(jīng)驗(yàn)的缺乏，韓國(guó)留學(xué)生在道歉策略的選擇上明顯存在著不同程度的失誤。與此同時(shí)，我們也看到，隨著韓國(guó)留學(xué)生漢語水平的提高，他們使用漢語道歉及其對(duì)道歉做出禮貌回應(yīng)的能力，會(huì)逐漸接近中國(guó)人。關(guān)鍵詞道歉；道歉語；道歉言語行為；道歉策略

簡(jiǎn)介：西安外國(guó)語大學(xué)西安外國(guó)語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文漢英委婉語對(duì)比及漢語委婉語教學(xué)漢英委婉語對(duì)比及漢語委婉語教學(xué)作者姓名崔穎學(xué)科專業(yè)漢語國(guó)際教育指導(dǎo)教師孟長(zhǎng)勇教授西安2013獨(dú)創(chuàng)性聲明秉承學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)與優(yōu)良的科學(xué)道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，不包含本人或他人已申請(qǐng)學(xué)位或其他用途使用過的成果。他人對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了致謝。申請(qǐng)學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。作者簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：本文以上海協(xié)和雙語學(xué)校國(guó)際部的31個(gè)亞裔兒童為樣本，主要考察了亞裔兒童對(duì)外漢語單字調(diào)和雙字調(diào)的學(xué)習(xí)情況。本次實(shí)驗(yàn)主要分為三個(gè)部分單字調(diào)部分、雙字調(diào)部分、跟讀部分。單字調(diào)部分，首先用人耳聽辨的方式統(tǒng)計(jì)出單字調(diào)的錯(cuò)誤率和偏誤分布，再用PRAAT語音軟件畫出其中一些學(xué)生的聲調(diào)曲線圖，對(duì)比分析出了亞裔兒童在對(duì)外漢語單字調(diào)學(xué)習(xí)中的一些規(guī)律和難點(diǎn)。雙字調(diào)部分，也是先用人耳聽辨的方式統(tǒng)計(jì)出四個(gè)聲調(diào)在前字、后字不同位置下的錯(cuò)誤情況，進(jìn)一步分析四個(gè)聲調(diào)的掌握情況。然后對(duì)于雙字調(diào)包括輕聲在內(nèi)的20種組合進(jìn)行了錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)，分析出亞裔兒童在學(xué)習(xí)這20種雙字調(diào)模型的難易程度。同時(shí)為了彌補(bǔ)人耳聽辨的不足，也使用PRAAT軟件畫出了一些學(xué)生雙字調(diào)的曲線圖做了進(jìn)一步分析。最后還對(duì)輕聲組合和變調(diào)進(jìn)行了單獨(dú)的分析。外實(shí)驗(yàn)的后期還把學(xué)生的跟讀與原來的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)跟讀在學(xué)生的不同的年齡層次起著不同的作用。最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及兒童認(rèn)知心理的特點(diǎn)對(duì)對(duì)外漢語兒童聲調(diào)教學(xué)提出了一些教學(xué)建議。為對(duì)外漢語聲調(diào)教學(xué)做出了一定的貢獻(xiàn)。

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要近年來，漢語教學(xué)在非洲不斷升溫。隨著中非政治、經(jīng)濟(jì)交往日益密切，越來越多的非洲人開始重視漢語學(xué)習(xí)。位于南部非洲的贊比亞早在上個(gè)世紀(jì)60、70年代就與中國(guó)有著緊密聯(lián)系。近年來，大量中國(guó)企業(yè)涌入贊國(guó)，更是催生了贊比亞“漢語熱”的興起。盡管如此，2009年以前，贊比亞的漢語教育幾乎為零，而贊比亞中文國(guó)際學(xué)校的成立標(biāo)志著贊比亞漢語教育的正式開始。初創(chuàng)階段的漢語教育面臨著各樣的困難與問題。本文將通過對(duì)贊比亞漢語教育大背景的考察，結(jié)合在贊的漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，分析當(dāng)下漢語教學(xué)發(fā)展面臨的困難與原因，并在最后針對(duì)這些困難及現(xiàn)狀提出解決與改進(jìn)的辦法。關(guān)鍵詞贊比亞；漢語教學(xué)；本土；困難因素；解決對(duì)策J∥，々、～4_Z；。_E，目錄Y2027879ILULLILLLILLLLITLUIILLIQLLL目錄中文摘要IABSTRACTII坌蕾論1一、研究對(duì)象及意義1二、研究思路與方法1第一章中非文化交流與贊比亞漢語教學(xué)3第一節(jié)中非文化交流與中贊文化交流3一、中非文化交流歷史概況3二、中贊經(jīng)濟(jì)背景下的中贊文化交流4第二節(jié)非洲“漢語熱“與贊比亞漢語教學(xué)5第二章贊比亞漢語教學(xué)情況8第一節(jié)贊比亞漢語教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r8一、贊比亞中文國(guó)際學(xué)校8二、贊比亞大學(xué)孔子學(xué)院1L三、基特維國(guó)際學(xué)校15第二節(jié)贊比亞漢語教學(xué)發(fā)展困難因素分析15一、硬件設(shè)施差16二、市場(chǎng)生源有限19三、投資經(jīng)費(fèi)不足22四、教學(xué)資源分布不平衡23五、師資與教材短缺27六、課程類型設(shè)置不完善34七、針對(duì)性的教學(xué)研究資料較少44

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼10406分類號(hào)TP3914密級(jí)無學(xué)號(hào)110050211012盲審編號(hào)17題目題目從英漢語篇銜接手段對(duì)比淺析科技英語的翻譯方法從英漢語篇銜接手段對(duì)比淺析科技英語的翻譯方法以鐵路科技文本的漢譯為例以鐵路科技文本的漢譯為例作者張琳作者張琳學(xué)科、專業(yè)學(xué)科、專業(yè)外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師謝華教授謝華教授申請(qǐng)學(xué)位日期申請(qǐng)學(xué)位日期二〇一四年六月六日二〇一四年六月六日南昌航空大學(xué)碩士學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的碩士學(xué)位論文，是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在南昌航空大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。盡我所知，論文中除已注明部分外不包含他人已發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究工作做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確地說明并表示了謝意。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。簽名日期南昌航空大學(xué)碩士學(xué)位論文使用授權(quán)書本論文的研究成果歸南昌航空大學(xué)所有，本論文的研究?jī)?nèi)容不得以其它單位的名義發(fā)表。本人完全了解南昌航空大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)南昌航空大學(xué)，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公布論文的全部或部分內(nèi)容。同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。簽名導(dǎo)師簽名日期73