簡介：分類號UDCH195密級漢語國際教育碩士學(xué)位論文對外漢語教學(xué)中的文化呈現(xiàn)探究以“習俗與禁忌“為例李碉瑩答辯委員會主席漁扭塞學(xué)位授予日期2013630對外漢語教學(xué)中的文化呈現(xiàn)探究以“習俗與禁忌“為例摘要語言是人類特有的一種符號系統(tǒng)。語言與其所承載的文化信息緊密相連，因此在語言教學(xué)研究中，語言技能教學(xué)和文化因素的教學(xué)是無法絕對剝離的。語言教學(xué)的目的是讓學(xué)生不僅能明確漢語的語言規(guī)則，還應(yīng)當能在實際交際中正確表達。在對外漢語教學(xué)中就應(yīng)該幫助學(xué)生了解中國文化以便能避免語用失誤，有效地輸出信息。鑒于此，本文選擇對外漢語教學(xué)中的文化呈現(xiàn)進行探究。一方面，梳理國內(nèi)外對外漢語教學(xué)中文化因素教學(xué)的現(xiàn)狀，分析在對在語言教學(xué)的同時是否應(yīng)當進行文化呈現(xiàn)，以及進行什么樣的文化呈現(xiàn)和如何進行文化呈現(xiàn)。另一方面，論文將文化呈現(xiàn)應(yīng)用于對外漢語課堂教學(xué)，力圖在擴大對外漢語教學(xué)視域的研究中用實踐驗證相關(guān)理論和設(shè)想。’全文采用文獻研究法、歸納總結(jié)法構(gòu)建起可應(yīng)用于實際教學(xué)中的相對理想的文化呈現(xiàn)教學(xué)模式，以期為對外漢語教學(xué)實踐提供新的參考。關(guān)鍵詞對外漢語文化呈現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計

簡介：河南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語‘的’后名詞短語主題化研究姓名喻浩朋申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師吳益民20050501ABSTRACTTHETOPICALIZATIONCONSTRUCTIONHASBEENWIDELYDISCUSSEDINTHELITERATURE．THEPURPOSEOFTHISTHESISISTOSTUDYASPECIALPHENOMENONOFTOPICA“ZATIONCONSTRUCTIONINMANDARINCHINESE，INWHICHTHECONSTITUENT，MOVEDINTOTHETOPICPOSITION，ISTHENOUNPHRASENPORTHEDETERMINERPHRASEDPAFTER‘DE’INTHEORIGINALSENTENCE．CONCERNINGTHESPECIALTOPICALIZATIONCONSTRUCTION，THEREARESOMEPREVIOUSSTUDIESLIKEWU2000，PAN＆HU2000，WHICHMENOTSATISFACTORYINTHATTHEYCALLNOTACCOUNTFORTHEDEFIVATIONALPROCESSANDTHECONSTRAINTSINVOLVEDINTHEDERIVATIONALPROCESSOFTHECONSTRUCTIONSUCCESSFULLY．INTHISTHESISWEHOPEPRESENTARELATIVELYSATISFACTORYACCOUNTFORTHECONSTRUCTIONBYADOPTINGTHEFRAMEWORKOFMPANDOT,INWHICHWEWILLADDRESSSUCHTWOPROBLEMSIWHATTHEDERIVATIONALPROCESSOFSUCHAKINDOFTOPICSTRUCTUREISLIKEIIWHATCONSTRAINTSAREINVOLVEDINTHEDERIVATIONALPROCESSOFSUCHAKINDOFTOPICSTRUCTURE．TOPICSINCHINESEHAVEBEENARGUEDTOBEBASEGENERATEDBYSOMELINGUISTSANDTOBEDERIVEDBYMOVEMENTBYOTHERS．INTHISSTUDY,WEASSUMETHATTOPICSINCHINESEAREDERIVEDBYMOVEMENTINTHELIGHTOFTHETHEORYOFMPANDDBP．TRADITIONALLINGUISTSASSUMEDTHATSEMANTICFEATURESAREINTERPRETABLEANDTHEINTERPRETABLEFEATURESCANNOTCAUSEMOVEMENTBECAUSETHEYALEACCESSIBLEBYTHELF,BUTTHETOPICALIZATIONCONSTRUCTIONPOSESACHALLENGETOSUCHATRADITIONALASSUMPTION．ACCORDINGTOTHEINFORMATIONTHEORY,TOPICFEATUREISCONTEXTUALLYINTERPRETABLE．ACCORDINGLY,INTHISSTUDYWEASSUMETHATSOMEINTERPRETABLEFEATURESWILLCAUSEMOVEMENTINSOMECASES，SUCHASTHEMOVEMENTOFTOPIESINCHINESE．WEALSOASSUMETHATCHINESETOPICALIZATIONCONSTRUCTIONISAKINDOFCPANDTHEHEADCCONTAINSTOPICFEATURE，WHICHWILLATTRACTANOTHERTOPICFEATURETOHAVEFEATURECHECKING，ATTHESSMETIMETHEXPWITHTHETOPICFEATUREWILLBEMOVEDTO【SPEC，CP】AFTEREXMNININGTHEDERIVATIONALPROCESSOFTHESTRUCTURE，WEOBSERVEDTHATTHETOPICALIZATIONOFNP／DPAFTER‘DE’INDEPLINCHINESEDOESNOTVIOLATEPIC，WHILETHETOPICALIZATIONOFNP／DPAFTER‘DE’INDEP2IN

簡介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語口語測試中任務(wù)難度層級研究基于ACTFLOPI模式的樣本分析姓名金麗君申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師張建民20050501ABSTRACTTHEDIFFICULTYOFSPEAKINGTASKSHASRECENTLYBECOMEATOPICOFINVESTIGATIONINLANGUAGETESTINGANDHASBEENREGARDEDASATESTMETHODFACETTHISARTICLEDISCUSSESTASKDIFFICULTYINCHINESESPEAKINGTESTBASEDONANACTFLOPIMODELANDTRIESTOESTABLISHAHIERARCHYOFTASKDIFFICULTYFROMANEWPERSPECTIVEITALSOAIMSTOIMPROVINGTHERELIABILITYANDVALIDITYOFOPIANDSIMILARSPEAKINGTESTS，PROVIDINGREFERENCEFORTASKBASEDSLATEACHINGINDIRECTLYASWELLASOFFERINGANEWMETHODFORANALYZINGTASKDIFFICULTYINSPEAKINGTESTSKEYWORDSSPEAKINGTEST，TASK，TASKDIFFICULTYHIERARCHY

簡介：廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文泰國初中級學(xué)生漢語進行體習得偏誤分析姓名羅公娟申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師盧偉20090401泰國初中級學(xué)生漢語進行體習得偏誤分析ABSTRACTATPRESENTENOUGHEMPHASISHASNOTBEENPLACEDONTHEPROGRESSIVEASPECTINTEACHINGCHINESEASAFO而弘LANGUAGEBUTTHROUGHTHECONTACT、IRIMTHETHAILEARNERSOFCHINESE，IHAVEFOUNDTHATTHEYHAVEMANYPROBLEMSINTHEPROGRESSIVEASPECTTHEREFORE，ICHOOSETHEPROGRESSIVEASPECTASTHERESEARCHSUBJECTOFTHISPAPERHOPINGTHATITWOULDBEHELPFULTOTHETHAILEARNERSOFCHINESEFIRSTLYTHISPAPERPREDICTSTHEERRORSTHATTHAILEARNERSMAYHAVEINLEARNINGCHINESETHROUGHACONTRASTIVEANALYSISOFTHECHINESEPROGRESSIVEASPECTANDTHETHAIEQUIVALENTSSECONDLYTHEPAPERCLASSIFIESTHEERRORSINTHELEARNERS’WRITINGCORPUSANDSUMSUPTHETYPESOFERRORSSOASTODETERMINETHEFOCUSOFTHISSTUDYINORDERTOMAKEUPFORTHEDEFICIENCYOFTHEPROGRESSIVEERRORSINTHECORPUS，AQUESTIONNAIREISDESIGNEDBASEDONTHETYPESOFERRORSANDTHESETYPESOFERRORSARETESTIFIEDASTHEDIFFICULTAREASFORTHETHAICHINESELEAMERSBYDISTRIBUTINGTHEQUESTIONNAIRESAMONGTHESECONDYEARSTUDENTSINBOTHMAEFAHLUANGUNIVERSITYANDOVERSEASEDUCATIONCOLLEGEOFXIAMENUNIVERSITYTHIRDLYTHISPAPERMAKESACONTRASTIVESTUDYOFTHEEFFECTSBETWEENTHETHAICHINESELEARNERSINTHETARGETLANGUAGELEARNINGENVIRONMENTANDNONTARGETLANGUAGELEARNINGENVIRONMENT，ANDITTURNSOUTTHATTHOSEINTHETARGETLANGUAGELEARNINGENVIRONMENTDONOTHAVEBETTERLEARNINGEFFECTONTHECONTRASTFAMILYBACKGROUNDHASMOREINFLUENCEONLEARNINGEFFECTANDTHETHAISTUDENTSOFCHINESEORIGINLEARNBETTERTHANTHEOTHERTHAISTUDENTSINTHECHINESEPROGRESSIVEASPECTFINALLYTHISPAPERATTEMPTSTOFINDOUTTHECAUSESOFTHEERRORSANDPUTSFORWARDSOMESUGGESTIONSANDCOUNTERMEASURESKEYWORDSCHINESEPROGRESSIVEASPECT；ERRORANALYSIS；THAIL啟AME稻OFCHINESEN

簡介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文韓中兩國教材對比研究以中國語和博雅漢語為例姓名卞惠銀申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師陳昌來20090401SUBJECTTHECOMPARINGRESEARCHOFCHINESETEXTBOOKBASEDONKOREANTEXTBOOKANDCHINESETEXTBOOKMAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSCANDADITEBIANHUIYINTHESISSUPERVISORCHENCHANGLAITYPEOFTHESISTHEORETICALANDAPPLIEDSTUDYABSTRACTTHESTRENGTHOFCHINA’SECONOMYANDINTEMATIONALSTATUSHASBEENIMPROVEDTHECHINESELANGUAGELEARNEDAROUNDTHEWORLDFLOURISHESBASEDONTHEEXPANSIONOFSOUTHKOREANSTUDENTSANDTHECHANGESOFSTUDENTLEARNINGREQUIREMENTSANDOTHERREASONS，NOTONLYDOESTHEDEMANDFORCHINESETEXTBOOKSINCREASESIGNIFICANTLYFORLEANERS，BUTALSOTHEQUALITYOFCHINESETEXTBOOKSANDTYPESHASHIGHERREQUIREMENTSFORLEARNERS，AGOODTEXTBOOKCANHELPTHEMTOPREVIEWEASILYTAKECLASSESANDREVIEWWHICHENHANCETHEIRINTERESTANDCONFIDENCEINLEARNINGTOWRITEANDORGANIZEALLAPPROPRIATETEXTBOOKFORKOREANS，ESPECIALLYTHEONESWHOMADEKOREANTHEMSELVES，THEREISONETHINGKOREANLANGUAGETEXTBOOKSSHOULDPAYATTENTIONTOTHEMOSTCOMMONMISTAKESMADEBYMAJORITYOFKOREANSTUDENTSONSENTENCESANDWORDSIFWECANMAKEAMOREDETAILEDEXPLANATIONFORTHEPOINTSABOVE，THISWILLBECOMEAPARTICULARHIGHLIGHTOFTHETEXTBOOKFORSPECIFICLEARNERSCOMPAREDTOTHESTUDENTSINTHETARGETLANGUAGEENVIRONMENT，THESTUDENTSINNONTARGETLANGUAGEENVIRONMENT，THEABILITYOFLISTENING，SPEAKING，ANDINTERPERSONALSKILLSOROTHERSKILLSMAYBEWEAKERONTHEOTHERHAND，THESTUDENTSINSOUTHKOREAAREALWAYSSTRONGERONTHEKNOWLEDGEOFGRAMMATICALSTRUCTURES，WHICHRELATEDTOTHECHINESETEACHERSINSOUTHKOREAWELLUNDERSTANDINGTHEIRKOREANSTUDENTSINFACT，THETEXTBOOKALSOHASSUCHFUNCTIONSTOHELPKOREANSTUDENTSTOSTRENGLHENEASILYCONFUSEDPARTSANDCOMMONMISTAKES，SOWESHOULDMAKEUSEOFTHECULTURALANDHISTORYOFSOUTHKOREAANDCHINESETHEADVANTAGESCOMEFROMTHEIMPACTOFTHECHINESECIRCLE，ANDMAKEOUTAPPROPRIATETEXTBOOKSFORKOREANSTUDENTSINTHISARTICLE，WEFINDTWOSETSOFBOOKSTHESOUTHKOREANHIGHSCHOOLTEXTBOOKCHINESEANDTHECHINESETEXTBOOKUSEDINCHINABOYACHINESEANDMAKEACOOPERATIONWHICHAIMSTODESIGNEDTOANUMBEROFFOCUSPOINTSANDRECOMMENDATIONSTOTHECHINESETEXTBOOKSEDITINGFORKOREANSTUDENTSKEYWORDSBOYACHINESE；CHINESE；COMPARISONONGRAMMAR；COMPARISONONVOCABULARY；COMPARISONONCHINESETEXTBOOK

簡介：錛舉縣，●／＼JUDC密級公立碩士學(xué)位論文漢語和日語句子話題顯現(xiàn)形式對比研究吳丕學(xué)科專業(yè)漚適言塞主堂指導(dǎo)教師謝建趑數(shù)援論文答辯日期2Q呈魚壘答辯委員會主席瑟型直塾援漢語和日語句子話題顯現(xiàn)形式對扛匕研究摘要語言是人類最重要的交際工具。無論使用什么語言，人們都有可能就同一個話題進行交流。功能主義學(xué)派CHARLESLI和STHOMPSON1976認為，漢語和日語都是話題凸顯型語言，漢語是“注重話題”的語言，日語是“話題和主語并重”的語言。它們在話題顯現(xiàn)形式的表現(xiàn)上各具特色。本文以話題標記、話題句類型以及話題化等多方面為切入點，對漢語和日語這兩種語言的句子話題顯現(xiàn)形式展開了多方位的對比研究，揭示了兩種語言句子話題顯現(xiàn)形式的區(qū)別。第一章表明了本文的選題緣由、話題研究現(xiàn)狀、本文研究的目的和擬采用的理論方法。并簡要概述了話題的概念，闡述了話題和主語的聯(lián)系與區(qū)別。第二章詳細論述了漢日兩種語言的話題標記，并對比分析了兩種語言中話題顯現(xiàn)形式的區(qū)別。第三章分析了日語話題句的類型，并相應(yīng)探討分析了漢語中的表述。第四章一一將漢語和日語話題的顯現(xiàn)形式總結(jié)為三種形式。第五章為結(jié)論。并指出了本文的不足之處，提出了今后的研究方向。關(guān)鍵詞話題顯現(xiàn)形式話題標記話題化

簡介：碩士專業(yè)學(xué)位論文對外漢語教學(xué)中疑問句習得的常見偏誤及教學(xué)策略COMMONERRSTEACHINGSTRATEGIESOFTHEACQUISITIONOFTHECHINESEINTERROGATIVESENTENCEPATTERNINFEIGNCHINESETEACHING研究生姓名祝逸燦指導(dǎo)教師姓名曹煒專業(yè)名稱漢語國際教育碩士研究方向漢語國際教育碩士所在院部文學(xué)院論文提交日期2016年5月學(xué)校代碼10285學(xué)號20144501052

簡介：數(shù)字詞語是現(xiàn)代漢語詞匯的重要組成部分，也是對外漢語詞匯教學(xué)的重要內(nèi)容。然而目前學(xué)術(shù)界對于漢語數(shù)字詞語的本體研究以及對外漢語數(shù)字詞語教學(xué)的研究還相對比較薄弱。本文從對外漢語詞匯教學(xué)的角度出發(fā)，以數(shù)字詞的教學(xué)模式為切入點，引入集合式詞匯教學(xué)模式，探索集合式詞匯教學(xué)模式在數(shù)字詞教學(xué)過程中的適用性和可行性，將集合式詞匯教學(xué)理論成果運用于對外漢語數(shù)字詞語教學(xué)中。漢語數(shù)字詞語的本體研究首先從數(shù)字詞語的定義出發(fā)，指出數(shù)字詞語是指含有數(shù)字的詞語，并對現(xiàn)代漢語中數(shù)字詞語的數(shù)量進行統(tǒng)計、對數(shù)字詞語的結(jié)構(gòu)進行分類。對數(shù)字語素在數(shù)字詞語中的意義進行了分析，發(fā)現(xiàn)漢語數(shù)字詞語的意義復(fù)雜多樣，數(shù)字意義虛化的現(xiàn)象普遍存在。指出了在數(shù)字詞內(nèi)部具有規(guī)律性和系統(tǒng)性的特點。在對外漢語數(shù)字詞語教學(xué)研究中，首先對對外漢語數(shù)字詞語在教材和大綱中的使用情況進行統(tǒng)計、分類，并指出目前對外漢語教學(xué)中的數(shù)字詞語教學(xué)存在的問題，為了更深入地了解學(xué)生在漢語數(shù)字詞語學(xué)習中存在的問題，筆者分析了中介語料庫，進行了問卷調(diào)查，探究學(xué)生數(shù)字詞語的習得情況以及偏誤產(chǎn)生的原因。根據(jù)數(shù)字詞語自身的特點以及結(jié)合學(xué)生在數(shù)字詞語習得過程中的偏誤成因。本文提出了數(shù)字詞語的教學(xué)環(huán)節(jié)中引入新型的集合式詞匯教學(xué)法，并嘗試從語義和結(jié)構(gòu)兩個方面構(gòu)建集合模型、試圖以一種全新的詞匯教學(xué)方法來提升教學(xué)效果，同時還提出文化教學(xué)與詞匯教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，針對對外漢語教材中練習不足的問題提出了增加課后練習的教學(xué)建議。根據(jù)提出的策略，本文還設(shè)計了對外漢語數(shù)字詞語的教學(xué)案例，以期將理論運用到實踐中，來檢驗策略的可行性。最后，結(jié)語部分主要對本文的內(nèi)容進行梳理，解釋了論文的價值，并指出論文中的不足之處，提出今后研究的目標。

簡介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文堡釜型蚤壹麴堂在雯起點這蚤旦適逯堂塾堂蟲絲廑L，是本人在導(dǎo)師塹壑童指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽上的損失由本人自負。一翻奇一期∞咖FⅢ四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名彳弓導(dǎo)師虢勻方乙參PUJII師范人學(xué)碩士學(xué)位論文THEAPPLICATIONOFTASK‘。BASEDLANGUAGETEACHINGINTHEBEGINNINGLEVELSPOKENCHINESECOURSEBE91NNLNBPOKENMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESPOSTGRADUATEDONGPINGPINGSUPERVISORGOUCHENGYIABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFTHESECONDLANGUAGECLASSROOMTEACHING，THESPOKENCHINESECOURSEFORTHEBEGINNERSALSOGETTINGMOREANDMOREATTENTIONSINTHEMEANTIME，MOSTOFTHETEACHERSREALIZETHATTHEDEFECTSOFTHETRADITIONALTEACHINGCONCEPTANDTEACHINGMODELSTARTTOCOMEINTOVIEW，WHICHALSOINFLUENCETHETEACHINGEFFECTSTHEREFORE，AMOREVIBRANTANDMOREEFFECTIVETEACHINGAPPROACHISDESPERATELYNEEDEDTOBEAPPLIEDTOTHETEACHINGPRACTICETHISPAPERTRIESTOAPPLYTHETASKBASEDLANGUAGETEACHINGTBLTTOTHEBEGINNINGLEVELSPOKENCHINESECOURSE，HOPEITCANBEHELPEDTOCHANGETHESITUATIONOFTHEORALCLASSANDMAINTAINSTUDENTS’INTERESTSINLEARNINGCHINESE，AROUSETHEIRSTUDYENTHUSIASM，ANDFINALLYACHIEVEDTHEGOALSOFIMPROVINGTHETEACHINGEFFECTANDFOSTERINGSTUDENTSCOMPREHENSIVEABILITYINUSINGLANGUAGETHISPAPEREXPLORESTHETBLTMAINLYFROMTHEFOLLOWINGASPECTSFIRSTOVERVIEWTHERESEARCHMEANINGOFTHESUBJECTFROMBOTHTHETHEORYANDREALITYASPECTS，ANDFINDAREALISTICBASISFORTHEAPPLICATIONOFTASKBASEDLANGUAGETEACHING；THENANALYZETHEDOMESTICANDFOREIGNCURRENTRESEARCHSITUATIONOFTHERELATIVESUBJECT，ANDFOUNDCOMMUNICATIVELANGUAGETEACHINGANDSECONDLANGUAGEACQUISITIONRESEARCHTHETWOPERSPECTIVES；ITDOESNOTMAKEANYSENSEIFATEACHINGMODELJUSTREMAINTHEORETICAL，ABOVEALLITSHOULDBEUSEDTOGUIDETEACHINGPRACTICE，THEREFORE，IMAKEANINTRODUCTIONOFWILLIS’SMODEOFOPERATIONOFTHETBLTTHENHAVESOMECOMPARISONWITHTHETRADITIONAL3PMODE，HIGHLIGHTSITSADVANCEMENTSANDADVANTAGES；FORFINDINGTHESOLUTIONS，IMADEANATTEMPTTOUSEITINTHECLASS，THENANALYZETHEEFFECTIVEENFORCEMENTSFOREACHSTEPOFTHETASKBASEDTEACHINGANDATTENTIONSWHILEUSEITANDMOREINFORMATIONISGIVENBYANEXAMPLE；FINALLYISTHEEVALUATIONIGOTTHEFEEDBACKSOFTHESTUDENTSTHROUGHQUESTIONNAIRESURVEYSANDGOTTHEPOSITIVEANDNEGATIVEEXPERIENCESTHROUGHPRACTICEIIKEYWORDSBEGINNINGLEVEL；SPOKENCHINESECOURSE；TASKBASEDLANGUAGETEACHING；

簡介：浙江大學(xué)博士學(xué)位論文西人漢語研究述論1619世紀初期姓名董海櫻申請學(xué)位級別博士專業(yè)中國古代史指導(dǎo)教師黃時鑒20050101ABSTRACTTHISDISSERTATIONISAMONOGRAPHICRESEARCHONTHESTUDYOFCHINESELANGUAGEBYWESTERNERSFROMTHE16“TOTHEEARLY19“CENTURYITPRESENTSAHISTORYOFTHEWORKSABOUTTHECHINESELANGUAGEPREPAREDBYWESTERNMISSIONARIESINASIAANDNATIVESCHOLARSINEUROPE，OFTHEIRACADEMICACTIVITIES，ANDOFTHEIRINFLUENCEITISFOCUSEDONHOWKNOWLEDGEABOUTTHELANGUAGEOFCHINESESPREADSANDDEVELOPSINEUROPE，ANDITSRELATIONSWITHTHEESTABLISHMENTANDDEVELOPMENTOFWESTERNSINOLOGYTHISPAPERISDIVIDEDINTOFIVECHAPTERSCHAPTERONETRACESBACKTOTHEFRAGMENTARYDESCRIPTIONABOUTCHINESEINTHEEARLYWESTERNLITERATUREONTHEBASISOFAQUICKSURVEYITMAYBECONCLUDEDTHATBEFORETHESIXTEENTHCENTURYTHEREWASNOSUFFICIENTUNDERSTANDINGINEUROPEFORTHENATUREOFTHECHINESELANGUAGE，F(xiàn)ORTHEIRDIFFERENCESANDSIMILARITIESTOTHEEUROPEANVOCABULARYFROMTHE16”CENTURYON，PORTUGUESEANDSPANISHWHOARRIVEDANDLIVEDFORMANYYEARSINTHEPORTCITIESOFASIAHADMADESOMEDESCRIPTIONSOFCHINESELANGUAGEINTHEIRLETTERS，REPORTSANDWORKSTHEIRCOMMENTSWERESIMPLEANDSUPERFICIALTHESECONDCHAPTERDISCUSSESTHEWESTERNMISSIONARIES’ACTIVITIESOFLEARNINGCHINESEFROMTHE1680STOTHELATE17“CENTURYBYTHATTIME，THEITALYANDPORTUGALMISSIONARIESHADPLAYEDANIMPORTANTROLEINCOMPILETHEEARLIESTCHINESESYLLABARYDICTIONARIES，VOCABULARIESANDGRAMMARBUTMOSTOFTHESEWORKSWEREREGARDEDASDISSEMINATORSANDINTERPRETERSOFINFORMATIONABOUTCHINA，NOTSCHOLARLYRESEARCHTHEIRBASICMOTIVATIONWASTHEPROPAGATIONOFTHEIRFAITH，ANDTHESTUDYOFCHINESEWASAMEANSTOAMISSIONARYENDTHETHIRDCHAPTERDISCUSSESTHEFRENCHJESUITS’ACTIVITIESOFSTUDYINGCHINESEINTHEMAINLANDOFCHINAFROMTHE1780STOTHELATE18“CENTURYBYTHISTIME，THEYDOMINATEDTHETRANSLATIONWORKSFROMTHECHINESEANDPUBLISHEDTHEIRWRITINGABOUTCHINAINEUROPESOMEOFTHEMWERESCHOLARLYMONOGRAPHSANDGAVEEUROPEANSSOMEEXACTNOTIONSOFTHEORIGINANDDEVELOPMENTOFCHINESELANGUAGETHESTUDYONTHECHINESELANGUAGEBYMISSIONARIESINTHE17‘“ANDLG“CENTURIESWASINSEPARABLYCONNECTEDTHEEARLYSTUDYOFCHINAINEUROPEORPROTOSINOLOGYTHEFOURTHCHAPTERREVIEWSSOMEREMARKABLEOPINIONSANDDEBATEABOUTTHECHINESELANGUAGEAMONGTHEINTELLECTUALELITESINEUROPEDURINGTHE17“CENTURYAND18“CENTURYTHEEUROPEANSCHOLARSMOSTLYRELIEDONTHEWRITINGSOFTHEMISSIONARIESTOACQUIRETHEINFORMATIONONCHINAWITHOUTTHELIVINGEXPERIENCEINCHINA，THEREWEREMANYMISUNDERSTANDINGOFCHINESELANGUAGEINTHEIRDISCUSSIONSFROMTHENON，F(xiàn)RANCEBECAMETHECENTEROFCHINESESTUDYINEUROPETHELASTCHAPTERDISCUSSESTHEESTABLISHMENTOFACADEMICSINOLOGYINEUROPEINTHEFIRSTNEARLYTWENTYYEARSOFTHE19“CENTURYITISFOCUSEDONTHEWRITINGSOFJOSEPHHAGERANDABELR6MUSATALLINALL，THEACADEMICSINOLOGYISANINEVITABLEOUTCOMEOFTHEMISSIONARY’SSTUDYANDREPORTNOCHINESEANDCHINAFORABOUT300YEARSTHENATIVEEUROPEANSCHOLARS’EFFORTSAREALSOVERYIMPORTANTIL

簡介：點擊查看更多《現(xiàn)代漢語詞典》78版和05版婚嫁詞對比研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：學(xué)校代碼10530學(xué)號200705020697分類號H059密級碩士學(xué)位論文漢語“一量名”結(jié)構(gòu)的句法語義解讀漢語“一量名”結(jié)構(gòu)的句法語義解讀學(xué)位申請人徐正科指導(dǎo)教師文衛(wèi)平教授學(xué)院名稱外國語學(xué)院學(xué)科專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向理論語言學(xué)二零一零年六月一日湘潭大學(xué)湘潭大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湘潭大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。作者簽名日期年月日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡介：I學(xué)校代碼10357學(xué)號安徽大學(xué)博士學(xué)位論文漢語移就范疇的認知闡釋COGNITIVEINTERPRETATIONONTHECATEGYOFTRANSFERREDEPITHETINCHINESE姓名李艷學(xué)科專業(yè)漢語言文字學(xué)研究方向現(xiàn)代漢語語法修辭指導(dǎo)教師曹德和教授完成時間2008年4月III

簡介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文韓國高中利用電視廣告進行漢語教學(xué)的研究姓名金寬培申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師李勉東20080101ABSTRACTTLLENU皿【BER0FTHESTUDENTSSTUDYINGTHECLLINESELAILGLLAGEINK砬EAH弱INCREASEDAILDTHESYSTEMOFCHIIL_ESEDISCIPLINEIILKOREAISBEINGIMPROVEDWITHTHEAIDOFTHECONTINUOUSINTERCHANGEOFPOLITICS，ECONOMICS，ANDCULTURESBETWEENTHETW0COUNTRIES，C№AAILDK0REA硪EROF丘D2LL鋤ITYIN1992№W，KOREAISTRY噸TOLAUNCHTHENEWPROJECTONWHICHMALLYL觚GTLAGEEXPERTSHAVEPUTEMPHASISTHROU曲MANYREF6髓SOFTHEL觚GUAGETEACHINGMETHODTHEYSUGGESTTHATTHEEDUCATIONALSYSTEMFORTHEL姐GUAGETESTSHOULDBECHANGED加MTHE黟鋤MARORIENTED、I，RITTENTESTTOTHELANGUAGEPROFICIENCYTESTH0WEVER，THISFIRSTSTEPTOTHEDESIRABLEDIRECTIONISLIMPINGALONGFORSEVERALRE嬲ONSTHAT’SWHYTEACB【ERSAREF砬EDWITHONEOFMEMOSTSE矗OUSMOMENTSTHATTHEYWOULDENH強CET11CABIHTYFORKOREANSTUDENTST0SPE曩KCKNESEE10QUENTLY0RVICEVERSA111ISPAPER、而TESABOUT阜EDUCATIONALPOSSIBILITYANDIMPORTALLCEOFTVCOMMERCIALADVERTISEMENTINCHIN銘E’THEWAYTOSELECTTHECOMM洲ALADVERTISEM鉍TF加CHINESET，PRO目AMS卑ANALYSISFORTHETVADVENISEMENTSINTEMSOFLANGUAGEANDCOMENTTEACHINGFOREIGNLANGUAGEHASTWOPANSLAILGUAGEANDCULTURETHESEPARTSARCSOCLOSELYRELATEDMATDISREGARDINGONEOFTHEMMAYRESULTINNEGATIVEEF￡ECTOFLANGILAGEEDUCATIONNISPAPERWRITESABOUT木FOURL卸GUAGEFUNCTIONSHSTE血G，SPEALDNG，READING，WRITING書HOWTOTEACHCLLINESEBYTHESEFUNCTIONSMEMIONED書DEMONSTRATIONOFOVERANWAYOFTEACLLINGCHILLESE謝MFOURL蛆GUAGEF11N砸ONSLISTENING，SPEAI曲G，READING，WRITING幸THECIL玎EINTSTATEOFCL血AINTHEAREAS0FEDUCATIONALSYSTEMAILDITSCILLTILRE木SELECTINGSOMETVADVENISEMENTSB弱EDUPONCHINESEEDUCATIONALANDCULTURALBACKGROULLDTHEGEO黟APMCAL孤DCULTURALVICINITYBET、L，EENC11ILLAANDKOREAWINENABLETHE鉚OPEOPLEST0FORTIFYTHEIRRELATIONSHIPSINTHENEARFUTUREMORCSTRON酉YTHANEVERBEFORETHIS麗NHELPUSSVSTEMIZE齟DSTANDARD訖ETHECLLINESEEDUCATIONINKOREAIHOPETHISPAPERWILLPR0VIDESO里EUSEFULINF0衄ATIONFORTHECHIILESELANGUAGETEACHERSANDSTUDENTSWHONECESSITATEENLISTIILGTHEHELPOFTHEORETICALBASISAIMEDUCATIONALENV加NMENTINKOREAFORTEACHINGOR1EAMINGTHECMNESELALLGILA薩KEYWORDSKORE觚，HIGLLSCH00L，TVADVERTISEMENT，THECHINESE1趾GUAGE，TEACHINGMETHOD

簡介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文日本人學(xué)習漢語常見語病分析姓名吉田洋子申請學(xué)位級別碩士專業(yè)現(xiàn)代漢語語法指導(dǎo)教師刁晏斌20020601解和使用它們。在語法方面，漢日之間也有很多差異，比如語序就很不同，漢語為主謂賓語序，日語則為主賓謂語序。日語的語序會對漢語學(xué)習起干擾作用，因而語序的錯誤是日本人學(xué)漢語時最容易犯的語法錯誤之一。在表達方匭。差異也很明顯。相對來說。漢語的表達具有直露性，比較直接、鮮明，而日語的表達則具有暖昧性經(jīng)常是委婉、朦朧、模糊、暗示的，有時還轉(zhuǎn)彎抹角日本學(xué)生在學(xué)習漢語時，上述噯昧性就常常影響著日本學(xué)生的漢語表達經(jīng)常形成交際障礙只有了鷦漢語表達的特點才能選擇恰當?shù)恼Z句表達意思，語義鮮明直截了當?shù)卣f明自己的觀點只有這樣，才能有效地提高漢語水平。外國人學(xué)習漢語時，在某個方面要受母語的負遷移作用的很大影響。因此，語病的出現(xiàn)是不可避免的，而且，往往會出現(xiàn)帶有規(guī)律性的錯誤。語病的分析和解決是外語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。正確分析語病，找出其產(chǎn)生的原因，由此了解漢語與母語的區(qū)別，進而避免重復(fù)出現(xiàn)『司樣的錯誤。在中國對外國人學(xué)漢語中出現(xiàn)的語病的辨析研究幾乎都是針對說英語的留學(xué)生的，在適用性方面有比較大的局限。本文對日本學(xué)生學(xué)習漢語時的常見語病進行分析研究，從漢日語言對比入手，找出發(fā)生錯誤的原因，提出糾正的方法。筆者希望本文能夠幫助日本人學(xué)習漢語，并對對日漢語教學(xué)起到促進作用。二、漢日語法對比語言對比在外語學(xué)習中是十分必要的。漢語與日語雖然使用共同的漢字，而且，它們在語義上有一定程度的相同之處，但是，二者也有在明顯的差異。劉詢曾說“兩種語言差異越大，干擾越大學(xué)習的困難就越大。實際情況并非如此，兩種語言差別大雖然掌握起來要慢些但干擾反而小，掌握的準確度要大。兩種語言表面上很相似，也許掌握起來要快些，但細微差別所產(chǎn)生的干擾則更大。準確度更難把握。”“’實際上漢語與B語語法屬于完全不同的兩種體系，因此有著較大差異，所以，日本人學(xué)習漢語時，會遇到不少出乎意料的困難。在這個部分我們主要進行漢日語法方面的對比同時，也進行語義與表達方面的某些對比，目的是指出漢日語法的不網(wǎng)點。一漢語語法的特點漢語屬于漢藏語系，是孤立語。漢語語法特點主要有1語序和虛詞是主要的語法手段，缺少像印歐語言那樣嚴格意義上的形態(tài)變化。例如英語的BOOK和BOOKS，LOOK和LOOKS都是同個詞的不同的形式，前者的S表示復(fù)數(shù)，后者的S表示單數(shù)第三人稱。而漢語則都只用“書看”表示。此外，GOGOESGOINGⅥ∞T，GONE屬同一個詞漢語只須用“去”表示即可。2，基本語序為主謂賓；定語和狀語在中心語之前。補語在中心語之后。例2