簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)已成為一種趨勢(shì)，語(yǔ)言教學(xué)也不例外。將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，順應(yīng)了漢語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)，滿足了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用新思想、新手段、新技術(shù)的迫切要求。本文首先分析了網(wǎng)絡(luò)資源的基本特征和功能，總結(jié)了研究背景以及網(wǎng)絡(luò)資源在各領(lǐng)域的應(yīng)用，借鑒了網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也參考了網(wǎng)絡(luò)資源在對(duì)外漢語(yǔ)領(lǐng)域的應(yīng)用情況，在此基礎(chǔ)上，確定了網(wǎng)絡(luò)資源作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的輔助工具并具備廣泛的適用性。在分析了網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的可行性后，設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)資源在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的具體應(yīng)用模式，接著分析了網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)的影響和變化。最后分析了利用網(wǎng)絡(luò)資源后對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，分別從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行探討。另外總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)和不足，為對(duì)外漢語(yǔ)的發(fā)展和信息化技術(shù)的結(jié)合提供了新思路。本文以網(wǎng)絡(luò)資源的輔助功能為研究對(duì)象，對(duì)其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用做了詳細(xì)分析，并設(shè)計(jì)了具體的應(yīng)用流程。一方面，相關(guān)研究拓展了網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用領(lǐng)域；另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也為對(duì)外漢語(yǔ)教師提供一個(gè)教學(xué)整合的范例，具有一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)資源；對(duì)外漢語(yǔ)輔助教學(xué)0。矗氧．膏■霧一心潯馕覆強(qiáng)藹疆萱譬??；7爭(zhēng)、II墨1，AII、孫中文摘要KEYWORDSNETWORKRESOURCESTCFLAUXILIARYTEACHINGⅡI．{‘＼刪4㈣096L＼＼＼5嗵LY19，J一▲■，T蠹妥T譬T◆

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)2220110544漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位論文美國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)興趣課堂教學(xué)模式探索美國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)興趣課堂教學(xué)模式探索以美國(guó)TCCHERRY小學(xué)漢語(yǔ)課堂為例以美國(guó)TCCHERRY小學(xué)漢語(yǔ)課堂為例學(xué)位申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)位類別學(xué)科專業(yè)授予單位答辯日期王芝郭伏良教授漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士河北大學(xué)二○一四年五月

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文使用授權(quán)書(shū)根據(jù)中央民族大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向中央民族大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解中央民族大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即1學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版；2為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_(kāi)的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館等場(chǎng)所提供校內(nèi)師生閱讀等服務(wù)；3根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，中央民族大學(xué)向教育部指定單位提交公開(kāi)的學(xué)位論文；4學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國(guó)科技信息研究所及其萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤(pán)電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)其相關(guān)網(wǎng)站對(duì)外進(jìn)行信息服務(wù)。同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。本人承諾本人的學(xué)位論文是在中央民族大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并已通過(guò)論文答辯；提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。本人同意遵守上述規(guī)定。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，年月止本論文口不保密，口保密期限至作者暨授權(quán)人簽字剜健20LQ年6月5日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開(kāi)發(fā)表或者沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽字201U年6月占日程設(shè)置情況。然后，從總體上把握緬北臘戌漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，臘戍漢語(yǔ)教學(xué)的主要特色表現(xiàn)在在緬甸有重要的典范作用；漢語(yǔ)作為母語(yǔ)教學(xué)；云南文化輻射下的漢語(yǔ)教學(xué)；挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存。最后，本文嘗試提出了促進(jìn)緬北臘戌漢語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的思考和建議，即加強(qiáng)中緬教育合作的力度，申請(qǐng)?jiān)谂D戌開(kāi)辦孔子課堂，積極加強(qiáng)“三教’’建設(shè)。本文共分為四章，第一章為緒論，介紹研究緣起、研究意義、研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容與方法。第二章，介紹臘戌“果文文教會(huì)’’與6所華校的歷史與現(xiàn)狀。第三章，臘戌市漢語(yǔ)教學(xué)調(diào)查結(jié)果分析，包括臘戌漢語(yǔ)教學(xué)歷史分期、課程設(shè)置情況、師資情況、教學(xué)情況、學(xué)生情況及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第四章，研究結(jié)論與思考。本研究的創(chuàng)新之處在于從本土漢語(yǔ)教師的視角出發(fā)，對(duì)臘戌漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)情況進(jìn)行了較為全面系統(tǒng)的調(diào)查分析，從總體上把握了緬北地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)情況和辦學(xué)現(xiàn)狀，包括漢語(yǔ)師資隊(duì)伍、學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教材使用、課程設(shè)置等相關(guān)情況。本研究貼近臘戌漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了臘戌漢語(yǔ)教學(xué)的特色，探討了當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)，并嘗試從漢語(yǔ)國(guó)際傳播的高度提出建設(shè)性的意見(jiàn)。這不僅能夠?yàn)榻窈缶挼楸辈咳A校的可持續(xù)發(fā)展提供某些參考和借鑒，而且作為個(gè)案研究，在一定程度上將豐富國(guó)別漢語(yǔ)教學(xué)的研究。關(guān)鍵詞緬甸；臘戌；漢語(yǔ)教學(xué)情況III

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)H059H059密級(jí)公開(kāi)公開(kāi)UDC本校編號(hào)碩士學(xué)位論文論文題目紅高粱家族葛浩文英譯本中漢語(yǔ)紅高粱家族葛浩文英譯本中漢語(yǔ)粗俗語(yǔ)翻譯的倫理審視粗俗語(yǔ)翻譯的倫理審視研究生姓名何璐何璐學(xué)號(hào)02125590212559學(xué)校指導(dǎo)教師姓名陳靜陳靜職稱教授教授申請(qǐng)學(xué)位等級(jí)文學(xué)碩士文學(xué)碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)論文提交日期20154222015422論文答辯日期2015060620150606碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文紅高粱家族葛浩文英譯本中漢語(yǔ)粗俗語(yǔ)翻譯的倫理審視紅高粱家族葛浩文英譯本中漢語(yǔ)粗俗語(yǔ)翻譯的倫理審視ANETHICALSTUDYONTHETRANSLATIONOFVULGARLANGUAGEINTHEENGLISHVERSIONOFHONGGAOLIANGJIAZUBYHOWARDGOLDBLATT作者姓名何璐學(xué)科、專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向翻譯理論與實(shí)踐學(xué)號(hào)0212559指導(dǎo)教師陳靜教授完成日期20150410蘭州交通大學(xué)LANZHOUJIAOTONGUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：AREPORTONTHETRANSLATIONOFSOCIALNEWSINNEWYORKTIMESDIFFERENCEBETWEENCHINESEANDENGLISHINTRANSLATIONOFNEWSBYMIAOCHANGSUPERVISEDBYJUCHENGTAOAREPORTSUBMITTEDTOTHECOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGES,QINGDAOUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMTIJUNE5TH,2017

簡(jiǎn)介：編號(hào)碩士學(xué)位論文題目移動(dòng)互聯(lián)背景下的漢語(yǔ)教學(xué)模式探索培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師金學(xué)麗研究生趙瑩完成時(shí)間2017年3月沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類別教育碩士同等學(xué)力摘要摘要信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及云計(jì)算功能以及其相應(yīng)的移動(dòng)終端設(shè)備的迅猛發(fā)展。本文從基于移動(dòng)通信技術(shù)及移動(dòng)終端的發(fā)展，紳士其對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的沖擊，展現(xiàn)其引發(fā)的漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)理念的變化，闡述其在漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)模式等方面所產(chǎn)生的深刻影響。本文認(rèn)為，在信息技術(shù)與人們的生活如此緊密相聯(lián)的形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)重視漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念重組以及對(duì)媒體資源運(yùn)用的研究，形成新的漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)理念及教育體系。我們所處的時(shí)代，是一個(gè)信息技術(shù)與日常生活密切相關(guān)的時(shí)代，概括地說(shuō)就是收到泛在化的信息技術(shù)的影響。人們?cè)絹?lái)越依賴信息技術(shù)與其衍生和帶來(lái)的各種硬件設(shè)備（如手機(jī)、電腦、IPAD、電子書(shū)等）。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)已經(jīng)悄然盛行，這促使教育者不斷思索、積極改進(jìn)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，將課程設(shè)計(jì)延伸至課堂以外，將課堂時(shí)間最大化的利用。采取以學(xué)生為中心、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為策略，使每個(gè)學(xué)生都能夠獲取到自己想要的知識(shí)信息，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用翻轉(zhuǎn)模式，將大量的時(shí)間用于學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主認(rèn)識(shí)及理解。老師走下講臺(tái)，從內(nèi)容的將授者變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者時(shí)，課堂真正變成了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)樂(lè)園。教師持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題并提出新的更高層次的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，使所有學(xué)生都能獲得自己想要的知識(shí)和技能。在整個(gè)基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的參與貫徹始終，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。教師也通過(guò)課程設(shè)計(jì)、任務(wù)指導(dǎo)、過(guò)程控制等充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。并且通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)極大地鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。教師也可通過(guò)學(xué)生的課堂反饋和練習(xí)反饋，不斷的更新和調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)計(jì)，以更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。而針對(duì)海外非正規(guī)學(xué)習(xí)者也可將課上部分完全轉(zhuǎn)移至移動(dòng)終端，為學(xué)生建立微信、QQ群組，將課前互動(dòng)及課后互動(dòng)在群組內(nèi)完成，也利用網(wǎng)絡(luò)課堂，將課堂互動(dòng)部分轉(zhuǎn)移至“手”上完成，使課堂教學(xué)事半功倍。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞漢語(yǔ)國(guó)際教育；移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)；多媒體教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；MOBIMOOC；教學(xué)策略

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)號(hào)M201274810學(xué)校代碼10487密級(jí)碩士學(xué)位論文科技漢語(yǔ)報(bào)道中字母詞信息功能探究科技漢語(yǔ)報(bào)道中字母詞信息功能探究學(xué)位申請(qǐng)人陳惠麗學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師許明武答辯日期2014年5月14日獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到，本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在___年解密后適用本授權(quán)書(shū)。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)導(dǎo)師姓名張學(xué)昕教授二。一一年四月J￡學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明IIIRLLFIIIIIILLLIIFFLIILLFRLF／Y1890350本人承諾所呈交的學(xué)位論文足本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫(xiě)或發(fā)表過(guò)的研究成果，其他同志的研究成果對(duì)本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名二竭己雌學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書(shū)。學(xué)位論文作者簽名重啤指導(dǎo)教師簽名』氌耳簽名日期沙F1年F月。IIF．．，¨二．O．|_■．．IR__R．．．。O。IL

簡(jiǎn)介：⑨?MASTER?STHE啪碩士學(xué)位論文祝福漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)中數(shù)字模糊語(yǔ)及其翻譯的研究論文作者指導(dǎo)教師4．學(xué)科專業(yè)研究方向阮育芳陳浪副教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)翻譯理論與實(shí)踐華中師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2012年5月⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名陸素蕘日期山P年糾叫日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書(shū)。作者簽名葡膏著導(dǎo)師簽名日期瑚1僻}月叫日日期年月日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程’’，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)“中全文發(fā)布，并可按“章程“中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；匾忮嗜兆儚B進(jìn)廈；旦圭生；旦二生；旦三生蕉魚(yú)作者簽名降香蕓日期JO伊年上月1日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名（中英對(duì)照）社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角下不同歷史階段小王子漢譯本的對(duì)比分析從不同歷史階段的小王子漢譯本看漢語(yǔ)變遷ADIACHRONICALCONTRASTIVEANALYSISOFDIFFERENTCHINESEVERSIONSOFTHELITTLEPRINCEFROMTHEPERSPECTIVEOFSOCIOLINGUISTICS作者姓名黃嘉敏指導(dǎo)教師姓名及學(xué)位、職稱宮齊教授學(xué)科、專業(yè)名稱外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)位類型（學(xué)術(shù)學(xué)位（學(xué)術(shù)學(xué)位/專業(yè)學(xué)位）專業(yè)學(xué)位）論文提交日期2016年6月28日論文答辯日期2016年5月27日答辯委員會(huì)主席論文評(píng)閱人學(xué)位授予單位和日期暨南大學(xué)I中文摘要中文摘要小王子自1978年譯介到中國(guó)以后，至2015年，已有463個(gè)不同版本的譯本出版。大量出版社、譯者加入到小王子的翻譯、出版當(dāng)中。近年來(lái)，小王子的出版形式多樣，如中英法三語(yǔ)對(duì)照版、朗誦版、改寫(xiě)版、插圖版、3D立體插圖等。1978年至今，我國(guó)社會(huì)經(jīng)歷著對(duì)外開(kāi)放全面深化改革的社會(huì)發(fā)展歷程，同時(shí)，社會(huì)語(yǔ)言在社會(huì)接觸、語(yǔ)言變遷的情況下也有所發(fā)展。48年來(lái)，不同譯者對(duì)于小王子的翻譯和語(yǔ)言表達(dá)各不相同，因而不同年代出版的小王子所體現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言發(fā)展情況也各不相同。因此，對(duì)于小王子譯本的歷時(shí)分析，有利于理解當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下我國(guó)語(yǔ)言的發(fā)展情況。本文采取比較分析、綜合類比的研究方法，結(jié)合中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館、外文網(wǎng)站、原著查詢等方式，對(duì)1978年以后眾多小王子譯本進(jìn)行對(duì)比，選取出蕭曼、程學(xué)鑫、胡雨蘇、馬振騁、周克希、鄭克魯、李繼宏和李玉民等8個(gè)不同年代、不同譯者的版本進(jìn)行對(duì)比，深入分析當(dāng)前社會(huì)語(yǔ)言的發(fā)展情況，研究角度和內(nèi)容都較為創(chuàng)新。從語(yǔ)言進(jìn)化角度看，小王子歷時(shí)譯本所體現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言變化有強(qiáng)勢(shì)方言在官方語(yǔ)言的成分增多；日常交流從書(shū)面到口語(yǔ)交流的增多；語(yǔ)域與題材在拓寬；年齡差異在語(yǔ)言變化中體現(xiàn)明顯。在所選取的譯本當(dāng)中，粵語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、非正式語(yǔ)體在譯本語(yǔ)言中的體現(xiàn)是最為突出的。關(guān)鍵詞小王子譯本社會(huì)語(yǔ)言學(xué)歷時(shí)對(duì)比

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10663學(xué)號(hào)4201410000278貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ASTUDYOFCHINESETRANSLATIONOFASTUDYOFCHINESETRANSLATIONOFVAGUENESSINLITERATUREWORKSBASEDONVAGUENESSINLITERATUREWORKSBASEDONSKOPOSTHEORYSKOPOSTHEORYACASESTUDYOFACASESTUDYOFWUTHERINGHEIGHTSWUTHERINGHEIGHTS目的論視角下文學(xué)作品模糊語(yǔ)漢語(yǔ)翻譯目的論視角下文學(xué)作品模糊語(yǔ)漢語(yǔ)翻譯研究研究以呼嘯山莊為例專業(yè)名稱外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)代碼050201研究方向語(yǔ)用學(xué)申請(qǐng)人姓名張璟導(dǎo)師姓名（職稱）張勇（副教授）中國(guó)貴州貴陽(yáng)二零一七年三月ACKNOWLEDGMENTSIWOULDLIKETOEXPRESSMYSINCEREGRATITUDETOMYSUPERVISORPROFESSORZHANGYONGFORHISVALUABLESUGGESTIONSANDPATIENTGUIDANCEANDCONTINUALHELPDURINGTHEPROCESSOFMYWRITHING,ASWELLASHISSUPPORTFROMTHESTARTSOFARWRITINGATHESISISQUITEDIFFICULT,ANDIFEELSOLUCKYTHATMYSUPERVISORISSOKNOWLEDGEABLEANDPATIENTTHATTHISTHESISCANBEFINISHEDTHROUGHPROFESSORZHANG?SDIRECTION,IHAVELEARNTCERTAINWRITHINGMETHODSTHATWILLBENEFITMETHROUGHOUTMYLIFEALSO,IGIVEMYAPPRECIATIONTOALLMYPROFESSORSINTHECOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGESWHOHAVEGUIDEDMEDIRECTLYORINDIRECTLYINTHETHREEYEARS,ANDIHAVEBENEFITSALOTFROMPROFESSORS?ANIMATINGLECTURESBESIDES,MYGRATITUDEALSOEXTENDSTOOURSCHOOLWHICHPROVIDESABUNDANTRESEARCHRESOURCESANDPEACEFULENVIRONMENT

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)●■■■■■■●■■■■■■■■■■■一編號(hào)睪尹印膨方零碩士學(xué)位論文留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)實(shí)證研究學(xué)位申請(qǐng)人姓名徐歡申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全旦盥塑±申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)煎生亟量繾指導(dǎo)教師姓名量墨釜型燧⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISENPICALESEARCHOFTHQINTQ；RNATIQMALMOTEALRESEARCLLOLTHEINTERNATIONALSTUDENTS，READINGMOTIVATIONUSETHESTUDENTSOFINTERNATIONALCULTURALEXCHANGESCHOOLOFCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYFOREXAMPLE4碭2S括SUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERDEGREEINLITERATUREBYXUHUANPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFCHINESELANGUAGEANDLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORLUOYAOHUAACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATURE幺墜旦堅(jiān)APPROVEDAPRIL．2014

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼研究類型研究類型學(xué)號(hào)中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目目標(biāo)漢語(yǔ)題目目標(biāo)漢語(yǔ)基礎(chǔ)篇教材文化項(xiàng)目編寫(xiě)研究基礎(chǔ)篇教材文化項(xiàng)目編寫(xiě)研究培養(yǎng)學(xué)院（系、所）培養(yǎng)學(xué)院（系、所）漢學(xué)院漢學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士研究生姓名楊喜燕楊喜燕指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師姓名及職稱姓名及職稱孫凡孫凡講師講師論文答辯時(shí)間2016年5月28日THERESEARCHOFARRANGEMENTSOFCULTURALITEMSINGOFORCHINESEELEMENTARYLEVELABSTRACTLANGUAGEISCLOSEDRELATEDTOCULTURE,ANDTHEREFORE,ITISINDISPENSABLETOLEADINTHECULTURALITEMSBESIDESTHELANGUAGEITEMSDURINGTEACHINGFOREIGNLEARNERSSTUDYINGOFTHELEADINGINOFCULTURALITEMSINTHETEXTBOOKSCANHELPFOREIGNLEARNERSIMPROVETHEABILITIESOFCROSSCULTURALCOMMUNICATIONANDSTRENGTHENTHESENSEOFITDURINGLEARNINGANDTHENTHEYCANGETAWAYFROMTHEINTERFERINGOFCULTUREANDINCREASETHEEFFICIENCYOFLANGUAGELEARNINGTOGAINTHEIRENDSOFSECONDLANGUAGELEARNINGTEXTBOOKSPLAYANIMPORTANTROLEINTEACHINGANDLEARNING,SOITISSIGNIFICANTTOSTUDYITTHISARTICLETAKESGOFORCHINESEELEMENTARYLEVELASTHERESEARCHOBJECT,MAINLYSTUDIESTHEARRANGEMENTSOFCULTURALITEMSINTHEPRIMARYSTAGETEXTBOOKSITCOMBINESQUANTITATIVEANALYSISANDQUALITATIVEANALYSISINTHEFIRSTPART,ITWILLINTRODUCETHEREASONS,THECURRENTSITUATIONSANDTHEMETHODSOFTHISRESEARCHANDINTHESECONDPART,REFERRINGTOTHEEXISTINGCLASSIFIEDMETHODS,ITSUBTOTALSTHECULTURALITEMSANDITSREPRESENTATIONSOFGOFORCHINESE,ANDTHENSHOWSTHEANALYTICDATAINDETAILSBYTHEFORMSANDITANALYSESTHEDISTRIBUTEDSITUATIONS,THEMEANINGSOFAPPLICATION,THEEMPHASISANDTHEFREQUENCIESOFREPETITIONSACCORDINGTOTHEANALYTICRESULTS,THISARTICLETRIESTOFINDOUTTHEDISADVANTAGESANDADVANTAGESOFCULTURALITEMSINGOFORCHINESEINTHELASTPARTOFTHISARTICLE,ITWILLMAKESOMERECOMMENDATIONSACCORDINGTOTHEEVALUATEDRESULTS,HOPINGTOHELPORGANIZETHELANGUAGEITEMSOFTEXTBOOKFORCHINESELEARNERSKEYWORDSCHINESETEACHINGCULTURALITEMSCULTURALTEACHING

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)M201474208學(xué)校代碼學(xué)校代碼10487密級(jí)密級(jí)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音“留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音“U、ü”習(xí)得情況和偏誤分習(xí)得情況和偏誤分析以亞洲留學(xué)生為例以亞洲留學(xué)生為例學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位申請(qǐng)人徐斯斯斯斯學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師劉根輝副教授副教授答辯日期答辯日期2016年5月獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)一201326040026留學(xué)生漢語(yǔ)形容詞習(xí)得偏誤分析及其教學(xué)策略以成功之路提高篇為例THEERRORANALYSESANDTEACHINGSTRATEGIESIIITHECHINESEADJECTIVESACQUISITIONPROCESSOF。?！甋TUDITSOLFOREIGNSTUDENTSACCORDINGTOLOWERINTERMEDIATETEXTBOOKOF“THEROADTO．譬比CCPS．譬，’研究生姓名劉芳指導(dǎo)教師姓名、職稱鄭賢章教授學(xué)科專業(yè)研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一五年五月ABSTRACTASONEOFTHECONTENTWORDS，LEARNINGADJECTIVESISESPECIALLYIMPORTANTINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETCFL．BASEDONTHEPREVIOUSRESEARCH，THISARTICLEREGARDSTHETEXTBOOKASTHEGUIDINGPRINCIPLE，INORDERTOANALYZEINTERMEDIATELEVELOFFOREIGNSTUDENTSOFTHEACQUISITIONOFCHINESEADJECTIVES．REFERRINGTOTAKEMETHODSOFTWOCOMBINEDSTANDARDCLASSIFICATIONFIRSTLY,THISARTICLECLASSIFIEDNATUREADJECTIVEANDSTATEADJECTIVEACCORDINGTOTHESEMANTICS；DIVIDEDINTOORDINARYADJECTIVEANDDISTINGUISHINGWORDBYTHEDIFFERENCEBETWEENTHEFEATURESOFGRAMMATICALFUNCTIONS．BASEDORTHETHEORYOFTWOASPECTSOFTHEONTOLOGYTHEADJECTIVESYNTAXFEATURESANDTHEOVERLAPPINGOFADJECTIVEGRAMMATICALFUNCTIONSANDGRAMMATICALMEANING，COMBINEDWITHMODERNCHINESECORPUSFROMCENTERFORCHINESELINGUISTICSPKUANDTHEADJECTIVELEVELDISTRIBUTIONOF¨CHINESEPROFICIENCYVOCABULARYANDGRADEOUTLINEOFCHINESECHARACTERS¨，85ADJECTIVESFROMLOWERINTERMEDIATETEXTBOOKOF“THEROADTOSUCCESS“WEREANALYZED．THEREARETHEANALYSISOFSYLLABLESTRUCTURE，GRAMMARSTRUCTURAL，THESPECIFICCATEGORIESANDTHESYNTACTICFEATURESFROMTHETEXTBOOK．THEAUTHORDISCUSSEDTHECAUSESOFTHEERRORSTHROUGHTWOWAYSOFCOLLECTINGTYPESOFERRORSOFTHE85ADJECTIVES，ONEIS¨HSKDYNAMICCOMPOSITIONCORPUS¨LI